разработка территория. благоустройство пришкольной территории моу сош 2 городского округа город Волгореченск Костромской области
 Скачать 82 Kb.
|
1 2 Номинация «благоустройство территории» Конкурсная работа на тему: Проект по благоустройству пришкольной территории «благоустройство пришкольной территории МОУ СОШ №2 городского округа город Волгореченск Костромской области» Автор: Учитель технологии МОУ СОШ №2 г. Волгореченска Ситникова Наталья Владимировна Учащаяся 10 б класса МОУ СОШ 2 г.Волгореченска Казакова Екатерина 1.Название разработки. Проект по благоустройству пришкольной территории «благоустройство пришкольной территории МОУ СОШ №2 городского округа город Волгореченск Костромской области» 2.Проблемы, решению которых будет способствовать разработка. Сфера использования. Круг пользователей. Данная работа предлагается для благоустройства школы города Волгореченска МОУ СОШ №2. В настоящее время в пришкольном участке благоустроена только одна клумба у парадного входа. В этой работе мы предлагаем украсить красивоцветущими декоративными кустарниками значительно большую территорию. Закроем школу от дороги, что сделает школьный двор более камерным и уютным. Школьный двор это «лицо» школы, ее «визитная карточка» Мы хотим чтоб наша школа утопала в цветах! 3.Цель проекта – создание условия для благоустройства пришкольной территории школы. 4.Основные задачи проекта. 1. Оформить территорию пришкольного участка цветущими растениями не требующим особого ухода. 2. Вся композиция из представленных растений должна быть непрерывно цветущими. 3. Все растения должны быть доступными и неприхотливыми. 4. Проект должен быть реалистичным для выполнения. 4.1.обучение приёмам исследования и проектирования, 4.2.формирование мотива к участию в проектно- исследовательской деятельности ученика, 4.3.создание условий для проектной деятельности ученика (ресурсное обеспечение проектно- исследовательской деятельности ученика), 4.4.обучение механизму применения проектно- исследовательских навыков учащихся в разных сферах жизидеятельности. 5.Ожидаемые результаты от внедрения. В зависимости от размера посадочного материала ожидаемый результат будет виден через 3-4года. К этому времени растения достигнут своего взрослого периода жизни. 5.1.совершенствование навыков использования проектно- исследовательской деятельности у учащихся, 5.2. развитие индивидуальных и творческих способностей учащихся на основе интеграции личностно-ориентированных педагогических и исследовательской деятельности, 5.3.совершенствоание умений и навыков самостоятельной работы учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки, 5.4.активное включение учащихся школы в процесс самообразования и саморазвития, 5.5. создание единой проектно- исследовательской ученической среды школы, обеспечивающей развитие исследовательской культуры участников образовательного процесса. 6.Обоснование актуальности разработки. Мы считаем, что пришкольная территория должна быть уютно и красиво оформленной, но при этом минимальной в уходе. На территории которую мы решили затронуть ни чего не растет, за исключением нескольких деревьев, земля под ними вытоптана и не плодородная. 7. Новизна разработки. Одной из активных форм педагогических технологий, которые развивают высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности, являются проектные технологии. Учащийся оказывается в ситуации проектирования собственной предметной деятельности в избранной им области, сталкивается с необходимостью анализа последствий своей деятельности. Каждый достигнутый результат рождает этап рефлексии, имеющий следствием появление новых замыслов и творческих планов, которые, при постоянном общении с педагогами, конкретизируется в дальнейшем развитии проектов. Учебная активность приобретает более непрерывный и мотивированный характер. Курс «основы проектно- исследовательской деятельности» является авторской программой реализованной в 2005- 2006 учебном году и апробированной на 8,9 классах. Программа постоянно совершенствуется и корректируется с учетом способностей детей каждого года и развития процессов образования и науки. 8. Содержание разработки. Программа элективного курса «Основы проектно- исследовательской деятельности для учащихся 8- 11 классов» Термины и понятия, используемые при разработке программы. Исследовательская деятельность учащихся - понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы), и предполагающая наличие основных этапов, изучение теории, связанной с выбранной темой, подбор методики исследования и практическое овладение ими, сбор, собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Проектная деятельность ученика - совместная учебно- познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации. Учебное исследование и научное исследование - основная особенность исследования в образовательном процессе- то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, не получение объективного нового результата, как в «большой» науке. В образовании цель исследовательской деятельности - приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитие способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного). Типы исследовательских работ: 1.Реферативные - творческие работы, написанные на основе задачи сбора и представления максимально полной информации по избранной теме; 2.Экспериментальные - творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат, носят, скорее всего, иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий; 3.Проектные – творческие работы, связанные с планированием, достижением и описанием определённого результата, могут включать в себя этап исследования как способа достижения конечного результата; 4.Социально- экологические работы – результатом, которых является формирование общественного мнения по поводу проблем загрязнения окружающей среды; 5.Натуралистические описательные - творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание, какого- либо явления по определенной методике с фиксацией результата; 6.Исследовательские - творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления, особенностью таких работ является неопределенность результата, который могут дать исследования. Основные направления программы. Выявление и развитие способностей у учащихся к научной деятельности в рамках элективного курса; Выявление и развитие учащихся способных к проектно- исследовательской деятельности; Углубление общенаучной и образовательной подготовки учащихся; Использование проектной деятельности в учебно- воспитательном процессе школы. Реализация основных направлений программы позволит осуществить в образовательном учреждении следующие позитивные изменения: развитие у каждого учащегося собственной образовательной траектории в связи с появлением неограниченных возможностей для дифференциации учебного процесса, организация эффективной познавательной деятельности учащихся; формирование навыков работы в проектном направлении у учащихся; формирование навыков работы в исследовательской деятельности у учащихся; активное включение учащихся школы в процесс самообразования и саморазвития; создание единой проектно- исследовательской ученической среды школы, обеспечивающей развитие исследовательской культуры участников образовательного процесса. Формы реализации программы: деятельность в рамках элективного курса участие в конкурсах разного значения по проектно- исследовательской деятельности создание информационно- методического банка участие проектно- исследовательской деятельности в учебных и воспитательных мероприятиях 9.Этапы реализации программы. Программа разработана на 2005-2009 годы и предусматривает следующие этапы реализации: Первый этап (2005- 2006 год) – организация элективного курса «основы проектно- исследовательской деятельности» для 8 классов; Цель курса – выявить и развить первоначальные умения и способности у учащихся к проектно- исследовательской деятельности. Приобретают: навыки и умения самостоятельного творческого труда, научные представления о методах и методике исследования, Второй этап (2006-2007 годы) – организация элективного курса «основы проектно- исследовательской деятельности» для 9 классов; Приобретают: умения, навыки системной, целенаправленной работы над темой, логичности построения материала, сформированные умения и навыки самостоятельного творческого труда, навыки оформления, представления материала в устной форме. Цель курса – углубление умений и расширение знаний у учащихся по проектно- исследовательской деятельности. Третий этап (2007-2008 годы) – организация элективного курса «основы проектно- исследовательской деятельности» для 10 классов; Приобретают: навыки профессионального проектирования и исследования, самоопределение в выборе будущей профессии в зависимости от выявленных и раскрытых способностей, Цель курса - формирование научных знаний о роли, месте, характере исследования по темам выбранного профиля. Четвертый этап (2008- 2009 годы)- организация элективного курса «основы проектно- исследовательской деятельности» для 11 классов; Применяют: сформированные умения для выявления проблем, сбора информации , наблюдения, анализа, построения гипотез, обобщения, умение по выработке рекомендаций по внедрению полученных результатов, Цель курса – определение полученных научных знаний в области, выбранной профессии. Мониторинг хода и результатов реализации программы после каждого этапа. анкетирование «Навыки проектно- исследовательской деятельности» учеников (приложение 2) отслеживание коэффициента внедрения проектно- исследовательской деятельности (количество обучающихся методике проектно- исследовательской деятельности, деленное на количество учащихся, в школе начиная со среднего звена (приложение3) 10.Дополнительные возможности реализованной разработки. Предлагаемая разработка позволит организовать подготовку учителей в проектно- исследовательской деятельности на базе школы, поскольку необходима готовность и в этой сфере деятельности школы при переходе на профильное обучение не только учеников, но и учителей. 11.Перспективы дальнейшего развития разработки, возможности распространения опыта. расширение количества учащихся задействованных в проектно- исследовательской деятельности активность участия учащихся в проектах разного уровня внедрение проектно- исследовательского направления в организации воспитательной работы школы обобщение опыта для внедрения элементов проектно- исследовательской деятельности в образовательном процессе на всех предметах создание научного общества. 12.Достижения по проектно- исследовательской деятельности по годам. Одной из главных задач развития познавательной деятельности учащихся в процессе образования является организация детской научно-исследовательской деятельности. В последнее время в ученической среде прослеживается повышение интереса к этой деятельности. возрастает число участников в конкурсе молодых исследователей городского, областного значения «Шаг в будущее», учащиеся принимают участие в конкурсах разного значения:   степень научности и актуальности проектно- исследовательских работ возрастает (Приложение 4) 1 2 |