06 Педагогическая практика - пример оформления со всеми обязател. Брянский филиал
 Скачать 222.5 Kb.
|
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ БРЯНСКИЙ ФИЛИАЛ Кафедра конституционного и муниципального права Направление подготовки – 40.04.01 «Юриспруденция» ОТЧЕТ о прохождении педагогической практики магистранта ФИО Научный руководитель практики: Нестерова Н.В., канд. юрид. наук, доцент кафедры (научный руководитель ВКР) Группа: Сроки практики: с « »____ по « »________ _201 г. Отметка о сдаче отчета на кафедру: Отметка о защите отчета: Брянск 201_г ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ студента магистратуры ______________________________________ Ф.И.О. курса, группы №_____________________________________________ Направление подготовки: 40.04.01 Юриспруденция Квалификация (степень) выпускника – магистр магистерская программа:«Органы государственной власти и органы местного самоуправления: теория и практика правового регулирования» Руководитель практики___________________________________________ Сроки практики с « »___________________201 г. по « »___________________201 г. Место прохождения практики Кафедра конституционного и муниципального права БФ РАНХиГС План педагогической практики:
Студент магистратуры______________________подпись_____________________ Ф.И.О. « » 201 г. Руководитель практики_____________________подпись____________________ Ф.И.О. « » 201 г. Введение Педагогическая практика, является составной частью учебного процесса и необходима для формирования у магистрантов общекультурных и профессиональных компетенций. Такого рода учебная деятельность служит основой для освоения начальных знаний о преподавании юридических дисциплин, организации и проведении различных научных исследований в рамках магистерской программы, правовом воспитании магистрантов в сфере осуществления педагогической деятельности и формировании опыта ее осуществления в образовательных организациях. Я, ФИО, студентка ____ курса группы ЮМЗ – 1___ Брянского филиала федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» в соответствии с учебным планом и программой научно-педагогической практики. Прохождение практики осуществлялось в БФ РАНХиГС на кафедре конституционного и муниципального права с « »_________по « »____________ Руководителем практики была кандидат юридических наук, доцент кафедры конституционного и муниципального права _________________. Целью практики является приобретение навыков педагогической и научно-исследовательской работы в соответствии с требованиями учебной программы магистрантов, а также выработка умения применять полученные теоретические знания для решения конкретных практических задач в сфере научно-педагогической деятельности. Основные задачи практики: закрепить теоретические знания, получаемые за период обучения в магистратуре; приобрести первоначальные знания в сфере педагогической деятельности и улучшить навыки научно-исследовательской работы; приобрести навыки применения норм права в конкретных ситуациях, разработать собственную концепцию плана семинарского занятия у студентов бакалавриата; собрать, обобщить, а также углубленно изучить научную и учебную литературу судебную практику по теме магистерской диссертации: « »; подобрать учебную и научную литературу для самостоятельного ознакомления студентов с дополнительными материалами, в рамках разработанного семинарского занятия; Прохождение практики осуществлялось в соответствии с индивидуальным заданием, разработанным научным руководителем. Результаты практики отражены в отчете. Основная часть В процессе прохождения практики мною изучена структура образовательного процесса в высшем образовательном учреждении и правила ведения педагогическим работником отчетной документации. Проведен анализ актов нормативного обеспечения образовательной деятельности БФ РАНХиГС при Президенте Российской Федерации. Я ознакомился с методиками подготовки и проведения всех форм образовательного процесса: лекций, активных и интерактивных форм занятий, консультаций, зачетов, экзаменов, курсового и дипломного проектирования; ознакомиться с существующими обучающими компьютерными программами, возможностями мультимедийных средств обучения. В начале практики совместно с научным руководителем были определены дисциплины, по которым будут проведены учебные занятия. Я ознакомился с программой и содержанием выбранной дисциплины, познакомиться с учебной группой, в которой они будут проводить занятия. В рамках прохождения научно-педагогической практики были посещены следующие виды занятий: 1) лекционное занятие по теме: «……..». В ходе занятия преподавателем была озвучена тема занятия, форма ее проведения, план работы, задачи, обеспеченность (литература как основная, так и дополнительная), задание на самостоятельную подготовку. По каждому рассматриваемому вопросу были сделаны небольшие выводы, во время занятия преподавателем использовалась графическая доска и презентации. 2) практическое занятие по теме: «…….». В рамках данного занятия преподавателем использовалась интерактивная форма обучения (семинар-дискуссия). В начале занятия преподаватель обозначил тему, поставил задачи перед обучающимися, план работы, литературу, спросил, имеются ли среди обучаемых доклад по данной теме. Также, в ходе занятия преподаватель обозначил научность, связь с практикой, привел статистические данные, связь с предыдущими темами и изучаемыми дисциплинами. В ходе занятия преподаватель задействовал максимальное количество студентов. По окончанию занятия преподаватель сделал вывод в целом по проведенному занятию, оценил знания участников семинара-дискуссии, обозначил задание на самостоятельную подготовку. Мною, под руководством научного руководителя ___________. было проведено практическое занятие по дисциплине «…..» по теме: «……..». Предварительно с научным руководителем был составлен план проведения практического занятия. Получены основные рекомендации по данной теме. В самом начале занятия была озвучена тема занятия, план ее проведения, цели и задачи, обозначена основная и дополнительная литература, на которую необходимо было обратить особое внимание студентов. В ходе практического занятия было рассмотрено … вопросов. Во время опроса было задействовано максимальное количество студентов. Одной обучающейся было подготовлено выступление в форме доклада по актуальной проблеме семинара. Теоретические пояснения студентов были подкреплены конкретными примерами судебной практики. Сделан акцент на основных проблемах правоприменения. Приведены мнения и точки зрения различных ученых по актуальным вопросам данной темы. В целом занятие проведено на соответствующем методическом и научном уровне. В результате прохождения практики были приобретены новые навыки (учебно-методические, теоретические и практические) В ходе практики мною были разработаны дидактические материалы, необходимые для проведения практических занятий по выбранной дисциплине среди которых заданий (кейсов); и тесты по учебным темам для оценивания процесса обучения; разработаны темы докладов и контрольных работ по выбранной дисциплине. Заключение В результате прохождения педагогической практики я приобрел(а) навыки педагогической деятельности, освоил оптимальные формы и эффективные методы организации учебного процесса, развила интерес к будущей профессиональной деятельности, а также реализовала теоретические знания в ходе аудиторных занятий. Педагогическая практика добавила мне определённый опыт работы со студентами. Я понял(а), что каждый студент по-своему интересен, нужно найти к нему подход, выяснить то, чем его можно заинтересовать. Это очень важно, ценить каждого как личность и понять его, ведь зачастую есть огромное количество причин поведения студента, и не всегда они достаточно рассматриваются. Я считаю, что педагогическая практика необходима. Педагогическая практика формирует навыки, необходимые для освоения магистрантом учебной программы, но, помимо этого, она является хорошим средством применения на практике теоретических основ, получаемых в процессе обучения, а также является эффективным способом получения дополнительных знаний в педагогической деятельности. Список использованных источников и литературы. 1. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ:по состоянию на 25 ноября 2013 г. // Собр. законодательства Рос. Федерации. — 2012. — № 53, ч. 1, ст. 7598. 2. Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении): постановление Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. № 71: // Собр. законодательства Рос. Федерации. — 2008. — № 8, ст. 731. 3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 081100 Государственное и муниципальное управление (квалификация (степень) магистр»): приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 февраля 2010 г. №123: // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. — 2010. —№15 (Приказ). 4. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 081100 Государственное и муниципальное управление (квалификация (степень) «бакалавр»): приказ Минобрнауки РФ от 17.01.2011 № 41: // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти — 2011. — № 21; http://www.mon. gov.ru 5. Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования»: приказ Минздравсоцразвития России от 11 января 2011 г. № 1н // Российская газета. — 2011. — 13 мая. 6. Большой юридический словарь [под ред. проф. А. Я. Сухарева]. — М.: ИНФРА-М,2010. — 858 с. 7. Личностная и профессиональная зрелость кадров государственной службы: сборник научных статей. Часть 2 / под общ. ред. А. А. Деркача. — М.: Изд-во РАГС, 2009. — 162 с. 8. Колесникова Н. И. От конспекта к диссертации. — М.: Изд-во Флинта, Наука, 2009. — 288 с. 9. Розанова Н. М. Письменная работа студента и аспиранта. Как добиться совершенства. — М.:Изд-во «Экономика», 2009. — 128 с. 10.Справочник по оформлению нормативных правовых актов в Администрации Президента Российской Федерации (по состоянию на 10 июня 2013 г.) [Электронный ресурс]. Доступ из справ.- правовой системы «КонсультантПлюс». 11.Столяренко А. М. Психология и педагогика. — М.:Изд-во «ЮнитиДана», 2010. — 544 с. Список интернет-сайтов 1.http://vashabnp.info/ Библиотека начинающего педагога. 2.http://www.gumer.info/ Библиотека Гуммер — гуманитарные науки. 3.http://www.edu.ru/ «Российское образование» — федеральный портал Анализ ПОСЕЩЕННОГО лекционного занятия
|