Царство бактерии. Царство Бактерии
 Скачать 43.4 Kb.
|
|
Тема: «Царство Бактерии» Цель урока: изучить строение и жизнедеятельность бактерий. Задачи урока: Образовательные: актуализировать знания обучающихся о самой древней группе живых существ – бактериях; показать особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий; показать многообразие форм бактерий; познакомить обучающихся с особым отделом – цианобактериями. Развивающие: развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы. Воспитывающие: воспитывать культуру поведения при групповой и индивидуальной работе. Планируемые результаты: Предметные результаты: •сформировать умение рассказывать о строении бактерий; •сформировать умение объяснять, как строение бактерий связано с их жизнедеятельностью; •сформировать умение понимать смысл биологических терминов: бактерия, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактерии. Метапредметные и личностные результаты: Регулятивные УУД 1.Формирование умений самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью. 2.Формирование умений в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки, осуществлять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания. 3.Формирование умений выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Познавательные УУД 1.Формирование умений ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию, выбирать основания для сериации, объектов живой природы, создавать модель бактериальной клетки; представлять информацию в виде схем, таблиц. 2.Формирование умений анализировать текст и рисунки учебника; сравнивать роли бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов; классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). 3.Формирование умений строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД 1.Формирование умений слушать и понимать речь других людей, формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя биологические термины. 2.Формирование умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Личностные результаты: проявлять познавательный интерес к изучению бактерий; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, определение своей успешности при изучении темы. Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, видеофрагменты, интерактивные задания, интерактивный тест в программе Ехсеl, презентация, технологическая карта. Таблицы: «Строение растительной клетки», «Формы бактерий», «Строение клетки бактерий»; Учебник: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2014 Основные понятия: бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактерии. Использованные технологии: информационно-коммуникационная технология, элементы модульной технологии, элементы технологии критического мышления, технология рефлексии. Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: урок с использованием компьютерных технологий; постановка и решение учебной задачи. Методы обучения и методические приемы: проблемно – поисковый, рассказ, работа по модулю, работа с учебником и интерактивной доской. Формы работы: групповая, индивидуальная Ход урока:1.Организационный момент. Заливистый школьный звонок Позвал опять на урок. Будьте все внимательны, А еще старательны! Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет всё узнать наша любознательность. - Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое. Девиз нашего урока: Наша задача – природу познать, Тайны разведать и разгадать. Быть любознательным и наблюдательным. И сохранить красоту обязательно. 2.Актуализация (повторение) знаний. Цель: проверить себя, как усвоили материал по теме : «Царства живой природы». Интерактивный тест по теме : «Царства живой природы» в программе Ехсеl 3.Мотивация учебной деятельности -Сегодня на уроке мы познакомимся с вами организмами, которые на пьедестале почёта природы заслуженно занимают 1 место. Так как им можно вручить следующие медали: За древность - они возникли самыми первыми на планете Земля - примерно 3,5 миллиарда лет тому назад и на протяжении миллиарда лет были единственными живыми существами на планете. За самые мелкие размеры (0,5-5 мкм). На обычной типографской точке можно разместить сотни тысяч этих организмов. Слайд сравнение м/о с человеческим волосом. За выносливость - Они встречаются в самых разнообразных местах: в атмосфере, в воде, во льдах и даже в горячих источниках. За плодовитость - Эти организмы размножаются каждые 20 минут, за сутки при благоприятных условиях могли бы заполонить весь Земной шар. За всеядность – питаются всем и опавшими листьями, бумагой, мертвыми организмами, перерабатывают стекло и даже железо. Как вы думаете, каких организмов мы будем изучать сегодня на уроке? Бактерии: строение и жизнедеятельность 4. Формулирование темы урока, постановка цели Нам с вами доверили очень ответственное задание, изучить данных организмов. Перед вами находятся технологические карты. Давайте познакомимся с картой нашего исследования. В ней содержатся этапы урока, учебный материал с заданиями, рекомендации по выполнению заданий. Запишите фамилию, имя. Учащиеся определяют задачи урока. Учитель обобщает ответы и ещё раз проговаривает цели урока. - Давайте поставим цель нашего урока. Что вам уже известно о бактериях? -Для этого я попрошу вас в листе «Рефлексия» заполнить колонку «Знаю. Хочу узнать».
Хорошо, мы постараемся пополнить наши знания. 5. Изучение нового материала - Почему царство бактерий , о которых мы говорим сегодня, так называют? 1. Откроем с.39 учебника и найдём ответ что означает слово бактерия. (название бактерия произошло от греческого слова «палочка», бактерии по форме напоминают палочку. - Самый древний организм, который удалось выявить ученым, это археобактерии термоацидофилы. Эти бактерии существуют в тех горячих источниках, в которых имеется большое содержание кислоты. Если температура ниже 55 градусов, эти бактерии просто погибают - В организме человека живут бактерии, общий вес которых составляет два килограмма - Одни из них находится в нашем кишечнике. Численность этих бактерий на много больше, чем клеток в человеческом теле . - Во рту человека насчитывается почти 40 тысяч бактерий разного типа. Во время поцелуя люди могут передать друг другу 278 видов бактерий. Безопасными из их числа являются 95%. - Отдельную бактерию простым глазом не увидишь. Правда, есть так называемые серобактерии, которые образуют нити длиной в десятки сантиметров, но это исключение. А правило таково: размер бактерии колеблется около величины в два микрона. Для этой величины уже не найдешь подходящего наглядного сравнения: такая бактерия меньше типографской точки в 250—500 раз. - Микробиологи считают, что на Земле всего 5 ∙ 10 30 (5 нониллионов) бактерий, обитающих в разных средах обитания: водной, почвенной, наземно-воздушной, организменной . Итак:Бактерии встречаются всюду. Они есть в классе, вот они выросли на мясном бульоне. Это целые колонии бактерий. Есть они на руках, на продуктах питания, в молоке, в йогурте, кефире, в почве, в воде. Даже в организме взрослого человека общая масса бактерий составляет 2 кг. Давайте сформулируем проблему, используя вопросительные слова (как?, зачем?, почему?) Учащиеся формулируют проблему: Почему бактерии широко распространены на Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях? Вопрос: Для чего же необходимо знать строение и особенности жизнедеятельности бактерий? Гипотеза: Если знать строение и особенности жизнедеятельности бактерий, то можно контролировать их влияние на человека (найти методы борьбы с болезнетворными и способы их использования в хозяйстве) -Давайте составим план работы на уроке. План работы: Изучить внешнее строение бактерий. Изучить внутренне строение бактерий Изучить особенности жизнедеятельности (питание, дыхание, размножение, способы перенесения неблагоприятных условий). Самостоятельная работа по группам (работа по технологическим картам) 1 группа «Внешнее строение» Инструкция: 1) Прочитайте текст учебника на стр.39-40, ответьте на вопрос: Каковы размеры бактерий? 2) Составьте схему «Формы бактерий» Примерный ответ группы: группа: 1) Микроскопические размеры  2) Формы бактерий→ одиночные округлые: кокки → соединенные по две: диплококки → сложенные в цепочку: стрептококки → палочковидные: бациллы → спиралевидные: спириллы → в виде запятой: вибрионы 2 группа «Внутреннее строение» Инструкция: 1) Прочитайте текст учебника на стр.39 ответьте на вопрос: Что является отличительной чертой бактериальной клетки? 2) Прочитайте текст учебника на стр.41 ответьте на вопрос: Как называют организмы, у которых нет ядра (ДНК находится в цитоплазме) и есть оформленное ядро? 3) Прочитайте текст учебника на стр.40-41 и ответьте на вопрос: Какие части имеет бактериальная клетка, какие функции они выполняют? Примерный ответ группы: 2 группа: 1) Отличительной чертой бактериальной клетки является отсутствие ядра. 2) Прокариоты – организмы, в клетках которых нет оформленного ядра, ДНК находится в цитоплазме. Эукариоты - организмы, в клетках которых есть оформленное ядро. 3) части имеет бактериальной клетки: Слизистая капсула (защита от высыхания), клеточная стенка и клеточная мембрана (защита) с жгутиками и ресничками (для передвижения), неподвижная цитоплазма (место расположения ДНК и включений) 3 группа «Особенности процессов жизнедеятельности (питания, типа обмена веществ – дыхания и размножения) 1) Прочитайте текст учебника на стр.41 – 42 дополните схему, дав определение организмам, отличающихся по типам питания: Особенности процессов жизнедеятельности бактерий   →питание → …….. (например, ……)→ …….  → дыхание → ……..→ ……. → размножение: ………. → (эту часть поможет заполнить учитель после доклада группы) Примерный ответ группы: 3группа Особенности процессов жизнедеятельности бактерий   →питание → автотрофы – способны образовывать органические вещества из неорганических (например, фотосинте- зирующие цианобактерии) → гетеротрофы – питаются готовыми органическими веществами  → дыхание → без кислорода→ кислородные → размножение: простое деление клетки на двое → Вспомним гипотезу (если знать строение и особенности жизнедеятельности бактерий, то можно контролировать их влияние на человека (найти методы борьбы с болезнетворными и способы их использования в хозяйстве) Предполагаемый ответ учащихся: Да, зная особенности питания, размножения, дыхания, способы перенесения неблагоприятных условий можно контролировать влияние бактерий на человека (найти методы борьбы с болезнетворными и способы их использования в хозяйстве) Вывод: бактерии очень выносливы: они переносят высушивание, сильные холода, нагревание до 80-90оС, но погибают от ультрафиолетовых солнечных лучей, дезинфицирующих веществ и длительном нагревании более 120 оС. Вспомним проблему и пробуем ответить на этот вопрос. Почему бактерии широко распространены на Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях? 6.Закрепление нового материала Тест 1) Строение бактерий отличается от строения растений и животных тем, что у них: а) есть сформированное ядро б) нет сформированного ядра 2) Бактерии: а) прокариоты б) эукариоты 3) Бактерии распространены: а) в почве б) в воде в) в организмах животных, растений и человека 4) Уничтожить бактерии можно: а) нагреванием до 50-600С б) кипячением при 1200С в) высушиванием д) действием яркого солнечного света 5) Меньше всего бактерий встречается: а) в непроветренных помещениях б) на улицах города в) высоко в горах, в воздухе г) в помещении класса. Организуется взаимопроверка работ, исправление ошибок, выставление оценок. Учитель производит контроль оценивания. 7.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Работа в парах Задание: Заполните колонку «Узнал» в таблице первого этапа урока. Сравните колонки «Хочу узнать», «Узнал» и сделайте вывод. Выполняя задания, работайте самостоятельно. 1.Достигли ли вы заданных целей? ________________________________________________ 2.Что мешало достижению целей? ________________________________________________ 3. Можно ли сказать, что на уроке вы чувствовали себя уверенно?_______________ -Для чего как вы думаете, нам необходимо знать о бактериях? Домашнее задание : § 9 (стр. 39-41), творческое задание на выбор: -выполните модель бактериальной клетки; – подготовьте сообщения по материалам Интернет и дополнительной литературы на темы: “Клубеньковые бактерии”, “Цианобактерии”, “Молочнокислые бактерии”, “Болезнетворные бактерии”; – придумайте научно-популярный рассказ, в котором бактерии играли бы важную роль. попробуйте оформить своё произведение, как сценарий фильма или мультфильма. |