№ п/п
|
Задачи
|
Компетенции / варианты действий
|
Результаты наблюдения
|
Определение типа темперамента методом наблюдения
(модификация методики Б.С. Волкова и Н.В. Волковой)
|
1
|
Изучение темперамента школьника
|
Инструкция: Понаблюдайте за подростком и в каждой предлагаемой ниже ситуации укажите тот ответ, который отражает особенности его поведения на уроках
|
Выберите один вариант ответа (укажите букву: а, б, в или г)
|
Как ведет себя в ситуации, когда необходимо действовать быстро:
а) легко включается в работу;
б) действует со страстью;
в) действует спокойно, без лишних слов;
г) действует робко, неуверенно
|
а
|
Как реагирует на замечания учителя:
а) говорит, что так делать больше не будет, но через некоторое время опять делает то же самое;
б) возмущается тем, что ему делают замечания;
в) выслушивает и реагирует спокойно;
г) молчит, но обижен
|
б
|
Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:
а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других;
б) быстро, со страстью, но других не слушает;
в) медленно, спокойно, но уверенно;
г) с большим волнением и сомнением
|
а
|
Как ведет себя в ситуации, когда надо сдавать контрольную работу, а она не закончена, или контрольная сдана, но выясняется, что в ней допущена ошибка
а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию;
б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибок;
в) решает спокойно, пока учитель не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит мало;
г) сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения
|
б
|
Как ведет себя при выполнении трудного задания (упражнения), если оно не получается сразу:
а) бросает, потом опять продолжает попытку;
б) выполняет упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;
в) делает спокойно;
г) проявляет неуверенность, растерянность
|
а
|
Как ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а педагог или одноклассники предлагают ему остаться для выполнения какого-либо задания:
а) быстро соглашается;
б) возмущается;
в) остается, не говорит ни слова;
г) проявляет неуверенность
|
б
|
Как ведет себя в незнакомой обстановке:
а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для ориентировки, быстро принимает решения;
б) проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого достаточных сведений не получает, но решения принимает быстро;
в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решениями не спешит;
г) робко знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно
|
а
|
|
|
Обработка данных: подсчитывается количество ответов, соответствующих буквам:
А - 1, б - , в - 4, г - 2.
Если преобладают ответы «а», вы имеете дело с сангвиническим типом; если «б» - с холерическим; если «в» - с флегматическим; если «г» - с меланхолическим типом темперамента. При определении типа темперамента учитывайте, что чистых темпераментов практически не бывает
|
Тип темперамента школьника : Сангвиник
|
|
Определение базовых черт характера методом наблюдения
|
|
|
Инструкция: Понаблюдайте за школьником и отметьте те качества, которые у него явно выражены «++», которые незначительно выражены «+», остальные примеры качеств можете никак не отмечать. По окончании заполнения этого раздела, подсчитайте количество «+» и сделайте вывод о степени выраженности базовых черт личности, опишите характерологический профиль подростка
|
Отмечается, насколько эти качества проявляются у ученика:
«++» или «+»
|
2
|
Изучение характера школьника
|
Отношение к деятельности:
1- активность;
2- трудолюбие;
3- ответственность;
4- инициативность;
5- организованность;
6- любознательность;
7- аккуратность
|
1. ++
4. +
6.+
+
|
Отношение к людям:
1- коллективизм, чувство товарищества;
2- честность;
3- справедливость;
4- бескорыстие;
5- общительность;
6- доброта;
7- отзывчивость;
8- вежливость
|
1.+
5.++
6.+
7.+
|
Отношение к себе:
1- скромность;
2- уверенность в себе;
3- самокритичность;
4- умение рассчитывать свои силы;
5- стремление к успеху;
6- самоконтроль
|
2.++
|
Отношение к предметам (вещам):
1- опрятность;
2- неряшливость;
3- прилежность;
4- бережливость;
5- щедрость;
6- завистливость
|
2.+
5.+
|
Волевые качества:
1- готовность преодолевать препятствия;
2- настойчивость;
3- самостоятельность;
4- решительность;
5- дисциплинированность
|
1.+
3.++
|
Обработка данных: выделите базовые черты характера (++)
Андрей активный ученик, всегда много энергии и действий .При этом, довольно щедрый и всегда готов помочь. Андрей всегда готов играть и быть в центре внимания.
|
|
Определение вида самооценки с помощью беседы (методика Г.Н. Казанцевой)
|
3
|
Изучение самооценки школьника
|
Подростку предлагается следующая инструкция: «Вам предлагается ряд утверждений. Если вы согласны с утверждением – ваш ответ «да», если вы с утверждением не согласны – ваш ответ «нет». Отвечать нужно быстро, не задумываясь».
Инструкция студенту: Если подросток согласен с утверждением и его ответ «да», то в листе ответов рядом с номером утверждения поставьте знак «+»; если подросток с утверждением не согласен и его ответ «нет» - поставьте в листе ответов знак «-»
|
«+» или «-»
|
Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.
|
+
|
Большую часть времени я нахожусь в подавленном настроении.
|
-
|
Со мной большинство учащихся советуются (считаются).
|
+
|
У меня отсутствует уверенность в себе.
|
-
|
Я примерно так же способен и находчив, как большинство.
|
+
|
Временами я чувствую себя никому не нужным.
|
-
|
Я все (любое дело) делаю хорошо.
|
-
|
Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем.
|
-
|
В любом деле я считаю себя правым.
|
+
|
Я делаю много такого, о чем впоследствии не жалею.
|
+
|
Когда я узнаю об успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение.
|
-
|
Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе.
|
-
|
Меня мало беспокоят возможные неудачи.
|
+
|
Мне кажется, что успешному выполнению поручений или дел мешают различные препятствия, которые надо преодолеть.
|
-
|
Я редко жалею о том, что сделал.
|
+
|
Окружающие меня люди гораздо привлекательнее, чем я сам.
|
-
|
Я думаю, что я постоянно кому-нибудь необходим.
|
+
|
Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные.
|
-
|
Мне чаще везет.
|
+
|
В жизни я всегда чего-то боюсь.
|
-
|
Обработка результатов
У каждого школьника подсчитывают:
количество согласий «+» под нечетными номерами;
количество согласий «+» под четными номерами;
из первого результата вычитается второй.
Конечный результат может быть в интервале от -10 до +10 баллов
|
|
При определении уровня самооценки необходимо исходить из следующих параметров:
- от -10 до -4 баллов – человек имеет низкую самооценку;
- от -3 до +3 - среднюю самооценку;
- от +4 до +10 – высокую самооценку
|
|
Уровень самооценки школьника 9 баллов
|
|
|
Определение уровня школьной и межличностной тревожности с помощью беседы
(модификация методики «Шкала социально-ситуационной тревоги Щ. Кондаша)
|
4
|
Изучение тревожности школьника
|
Подростку предлагается следующая инструкция:
«Вашему вниманию предлагаются ситуации, с которыми вы часто встречаетесь в жизни. Некоторые из них могут быть для вас неприятными, вызвать волнение, беспокойство, тревогу, страх. Оцените каждую из ситуаций по 4-балльной шкале.
Если ситуация совершенно не кажется вам неприятной, поставьте цифру 0.
Если она немного волнует, беспокоит вас – 1.
Если ситуация достаточно неприятна и вызывает такое беспокойство, что вы предпочли бы избежать ее – 2.
Если она для вас очень неприятна и вызывает сильное беспокойство, тревогу, страх – 3.
Если ситуация для вас крайне неприятна и вызывает очень сильное беспокойство, очень сильный страх – 4.
Инструкция студенту: «Поставьте в листе ответов рядом с номером утверждения выбранный подростком вариант ответа: цифру 1, 2, 3 или 4».
|
Вариант
ответа
(укажите цифру: 1, 2, 3 или 4)
|
Отвечать у доски.
|
2
|
Пойти в дом к незнакомым людям.
|
1
|
Разговаривать с директором школы.
|
1
|
Учитель смотрит по журналу, кого бы спросить.
|
3
|
Тебя критикуют, в чем-то упрекают.
|
1
|
На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи).
|
0
|
Пишешь контрольную работу.
|
2
|
После контрольной учитель называет отметки.
|
2
|
На тебя не обращают внимания.
|
0
|
Ждешь родителей с родительского собрания.
|
2
|
Слышишь за своей спиной смех.
|
1
|
Сдаешь экзамены в школе.
|
2
|
На тебя сердятся (непонятно почему).
|
2
|
Выступать перед большой аудиторией.
|
2
|
Не понимаешь объяснений учителя.
|
1
|
С тобой не согласны, противоречат тебе.
|
1
|
На тебя смотрят как на маленького.
|
0
|
На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос.
|
1
|
Замолчали, когда ты подошел (подошла).
|
1
|
Не можешь справиться с домашним заданием.
|
2
|
Обработка результатов
Школьная тревожность: 1, 3, 4, 7, 8, 10, 12, 15, 18, 20.
Межличностная тревожность: 2, 5, 6, 9, 11, 13, 14, 16, 17, 19.
№
|
Уровень
тревожности
|
Пол
|
Уровень различных видов тревожности,
баллы
|
школьная
|
межличностная
|
1.
|
Нормальный
|
ж
|
7-19
|
7-20
|
м
|
4-17
|
5-17
|
2.
|
Несколько повышенный
|
ж
|
20-25
|
21-27
|
м
|
18-23
|
18-24
|
3.
|
Высокий
|
ж
|
26-31
|
28-33
|
м
|
24-30
|
25-30
| |
Скачать 75.56 Kb.