Дифференцированный подход на уроках русского языка. differentsirovannyy_podkhod_na_urokakh_russkogo_yazyka [восстано. Цель и задача дифференцированного обучения раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться и обрести устойчивость

• Название: Цель и задача дифференцированного обучения раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться и обрести устойчивость
• Анкор: Дифференцированный подход на уроках русского языка
• Дата: 05.05.2022
• Размер: 282.27 Kb.
• Имя файла: differentsirovannyy_podkhod_na_urokakh_russkogo_yazyka [восстано.pptx
• Тип: Урок; #513636

Дифференцированный подход на уроках русского языка

Подготовила

учитель русского языка и литературы

МБОУ Работкинской СШ

Шкирева А.И.

А.Франс утверждал: «Чтобы переварить знание, надо глотать его с аппетитом»

Цель и задача дифференцированного обучения -

раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться и обрести устойчивость

Дифференцированный подход-

средство для развития личности ученика, способствующее успешному усвоению каждым учеником учебной программы, динамичная система классной, групповой и индивидуальной работы учащихся

Учитель должен знать:

Учитель должен знать:

1. Труд должен быть разнообразным;

2. Новое, связанное со старым, усваивается быстрее;

3. Проверять и оценивать труд ученика надо часто;

4. Необходимо ярко и эмоционально подавать материал;

5. Индивидуальные особенности личности учеников.

Дифференцированный подход нельзя рассматривать без :

- психологических особенностей детей;

• уровня работоспособности;
• уровня обучаемости.

Психологические особенности (темперамент)

• Холерики
• Флегматики
• Сангвиники
• Меланхолики

Дать работу из нескольких заданий на определенное время

Оценить работу, обратив внимание на количество выполненных заданий и качество.

Класс делится на три группы: - высокий - средний - низкий

Уровень обучаемости

(насколько быстро усваивается материал)

• 1 урок -объясняется тема, проводится проверочная работа
• 2 урок -еще раз объясняется материал и снова проверочная работа
• 3 урок -проводится анализ работ, намечается индивидуальная работа с отставшими

• - большинство детей не усвоили тему
• - есть ученики, не усвоившие материал
• - индивидуальная работа, многократное повторение для отстающих

Как это сделать на практике?

• ставим задачу для всего класса: научиться определять способ словообразования прилагательных и правильно писать слова с Н и НН;
• для учащихся среднего и низкого уровня повторно объясняем на примерах упражнения;
• для детей низкого уровня объясняем, используя схемы, таблицы, параграф;
• домашнее задание дифференцированно.

- выясняем количество сильных учеников и даем им задание творческого характера;

-детям среднего уровня даем самостоятельное задание;

-детям с низким уровнем даем практическое задание, опрашивая «по цепочке» у доски, по 1-2 слова на каждого.

Выполнение заданий повышенной сложности

(отмечены красным цветом)

Чтение, пересказ текста рубрик «Обратите внимание», «Любознательным»

Основные формы работы с сильными учащимися

Предъявление теоретического материала с учётом его обязательного и необязательного усвоения на определённом этапе обучения

Система упражнений, позволяющих осуществлять уровневую дифференциацию и индивидуальный подход в обучении

Реализация дифференцированного подхода

в обучении русскому языку

групповую деятельность школьников

индивидуальную работу ученика

Упражнения ориентированные на

сильных учащихся (упражнения повышенной трудности)

работу учеников в паре (взаимопроверка)

Дифференцированный подход, реализованный

в системе упражнений учебника

основной

«Теоретические сведения»

«Знайте и применяйте»

дополнительный

«Обратите внимание»

необязательный

«Любознательным»

• предназначен для обязательного чтения, анализа и усвоения
• способствует формированию правильного способа действия в процессе языкового анализа

• обеспечивает пропедевтическую работу с сильными учащимися
• развивает познавательный интерес учащихся к предмету
• становится основой самостоятельной работы для сильных учащихся

• развивает познавательный интерес учащихся к предмету
• обеспечивает углубленное изучение темы

Дифференцированный подход в предъявлении

теоретического материала

Тема: Обобщающий урок по теме «Лексика» 10 класс

      Перед вами карточки с вопросами. Карточки трёх цветов , и как вы уже

        знаете, на красных вопрос сложный, на жёлтых – полегче и на зелёных

        самый простой. Выберите себе карточку с вопросом и быстро

        подготовьте на него ответ.

Красные: 1. Назовите основные способы образования переносных

                    значений?

2. Назовите виды синонимов. Приведите примеры.

3. В основе каких стилистических приёмов лежат антонимы?

Жёлтые: 1. Что такое синонимы? Приведите примеры.

                2. Что такое омонимы? Приведите примеры.

                3. Что такое антонимы? Приведите примеры.

Зелёные: 1. Какие слова называются устаревшими? Приведи примеры.

                  2. Какие слова называются неологизмами? Приведите примеры.

                 3. Какие слова называются профессионализмами и диалектизмами?

Тема: «Виды связи в словосочетании»(8 класс)

Задание для 1 группы (повышенный уровень). Инструкция:

1. Выписать в порядке следования словосочетания, развивающие тему осени. Укажите вид связи в словосочетаниях.

2. Обозначьте буквой «м» сверху словосочетания с метафорическим значением.

3. Запишите ниже такие же по строению словосочетания, но с обычным значением.

Я проснулся серым утром. Комната была залита ровным желтым светом, как будто от керосиновой лампы. Свет шел снизу, из окна, и ярче всего освещал бревенчатый потолок. Странный свет — неяркий и неподвижный был похож: на солнечный. Это светили осенние листья. За ветреную и долгую ночь сад сбросил сухую листву, она лежала шумными грудами на земле и распространяла тусклое сияние. От этого сияния лица людей казались загорелыми, а страницы книг на столе как будто покрылись слоем воска. Так началась осень. Для меня она пришла сразу в это утро. До тех пор я ее почти не замечал: в саду еще не было запаха прелой листвы, жгучий иней не лежал по утрам на дощатой крыше. Осень пришла внезапно. Осень пришла врасплох и завладела землей — садами и реками, лесами и воздухом, полями и птицами. В саду суетились синицы. Крик их был похож на звон разбитого стекла.... Только днем в саду было тихо: беспокойные птицы улетали на юг.

К. Паустовский.

Теоретическая справка:

Примыкание — такая связь, при которой неизменяемые слова или неизменяемые формы слова зависят от слов той или иной части речи.

Задание: найдите в тексте словосочетания с таким видом связи. Обозначьте графически главный компонент словосочетания. Использовав главное слово выписанных словосочетаний, придумайте и запишите словосочетания с другим видом связи, в скобках укажите вид связи. Женя пошла было домой, но хватилась книжки, не сразу вспомнила, где книжка осталась. Она воротилась за ней, и когда зашла за дрова, то увидела, что незнакомки поднялись и собираются идти. Они поодиночке, друг за дружкой, прошли в калитку. За ними следовал невысокий человек. Он нес под мышкой большущий альбом или атлас. Так вот чем занимались они, заглядывая через плечо друг дружке, а она думала — спят. Доставая книжку, Женя потревожила поленницу. Сажень пробудилась и задвигалась живо. Несколько поленьев съехало вниз и упало на дерн с легким стуком. Сторож: ударил в колотушку. Родилось много звуков, тихих, туманных. Воздух принялся насвистывать что-то старинно-заречное.

Б. Пастернак.

Перепишите, раскрывая скобки. Укажите вид связи слов в словосочетаниях. Обозначьте графически

главное и зависимое слово:

Писать (книга), (теплый) вода, (бурный) море, выйти (комната), ехать (поезд), пять (товарищ), дороже (жизнь), недовольство (группа), отчет (директор), успех (бригада), тише (вода), быстрее (ветер), вдаль (родина), пятый (строй), двое (стена), трое (сани), обе (дочь).

Образец: писать книгу (упр.), теплая вода (согл.).

Тема: Предложения с обращениями

Тип: урок изучения нового материала

I вариант.

Найдите и выпишите предложения с обращениями из отрывка сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

II вариант

Составьте распространённые предложения так, чтобы слово родина в первом из них было сказуемым, во втором – дополнением, в третьем – обстоятельством, в четвёртом – обращением.

III вариант

Выполните задания к упражнению (по образцу). Подготовьте выразительное чтение предложений.

Тема: Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

А (элементарный)

1) Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные слова. Запишите по образцу.

Образец. Счастливый- счастлив.

Т…лпа, п…руса, х…жу, пок…зал, прив…зал, сож..ление, др…жать, др…знить, созр…вать, сост…влять.

2) Объясните правописание безударных гласных в словах, пообобрав проверочные слова. Запишите.

Посидеть на скамейке - поседеть от горя.

Развевается флаг – развивается сюжет.

Полоскать горло – поласкать ребёнка.

Спешите видеть – спишите с доски.

Частота посещений – чистота в комнате.

Б (базовый)

Б (базовый)

1) Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные слова – существительные. Запишите по образцу.

Образец. Укоренился- корень.

Прис..гать, посп…вать, от…желел, попр…сил, разъ…рённый, отв…нтил, оч…ровать, зар…дить, обр…мление, погл…щать.

2) Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные слова – краткие прилагательные. Запишите по образцу.

Образец. Дикарь-дик.

Пот…хоньку, осв…житься, р…беть, ст…рушка, пот…мнел, расхр…брился, поск…рее, нат…щак, обн…жить, ук…ротить.

В (повышенный)

В (повышенный)

1) Спишите слова с двумя безударными гласными, проверьте каждую из них.

Прог…л…дался, кр…т…ковать, сопр…в…ждать, м…л…тить, рав…с…лился, л…п…тать.

2) Вставьте пропущенные буквы, объясните их правописание. Запишите по образцу.

Образец. Покарать врага (кара) – покорить природу (покорный).

Девочка м…ла – м…ла двор.

Сл…зать с дерева – сл…зать сметану.

Св…ла гнездо – св…ла с ума.

Цветы стали ув…дать – ув…дать издали.

Дифференцированный подход в обучении даст результат при условии систематической работы. Желаю творческих успехов! Результат того стоит.