Практика. Цель и задачи практики
 Скачать 0.7 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Забайкальский государственный университет» (ФГБОУ ВО «ЗабГУ») Психолого-педагогический факультет Кафедра специальной психологии и коррекционной педагогики ОТЧЕТ по учебной практике «Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе умений и навыков научно-исследовательской деятельности» в Забайкальском государственном университете обучающегося Калугиной Анастасии Олеговны Курс 1 Группа СДО-18 Направление подготовки: 44.03.03. Специальное (дефектологическое) образование Направленность ОП: Психологическое сопровождение образования лиц с нарушениями в развитии Руководитель практики от вуза Старший преподаватель КСПиКП Лушина Е. А. Руководитель практики от предприятия доцент КСПиКП Калашникова С.А. г. Чита 2019 2 Оглавление Цель и задачи практики ..................................................................................................... 3 Дневник прохождения учебной практики «Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе умений и навыков научно- исследовательской деятельности» ............................................................................................... 5 Федеральные документы ................................................................................................. 10 Ведомственные документы ............................................................................................. 25 Региональные документы ............................................................................................... 65 Дополнительные документы .......................................................................................... 74 3 Цель и задачи практики Цель практики: ознакомление с будущей профессиональной деятельностью специального психолога в условиях образовательных учреждений для детей с нарушениями в развитии на основе нормативно-правовой базы в области образования детей с ОВЗ в Российской Федерации. Нормативная база включает документы нескольких уровней: международные, федеральные (Конституция, законы, кодексы; правительственные постановления и распоряжения и др.); ведомственные (Министерства образования и науки РФ); региональные (правительственные и ведомственные). Задачами практики: 1. Совершенствование теоретического уровня овладения общими и специальными знаниями в работе с нормативно-правовой базой в области образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации. 2. Формирование умения интерпретировать, анализировать, фиксировать (в краткой форме) и критически осмысливать полученные сведения в области образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. 3. Формирование умения использовать полученные теоретические знания в образовании и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья на практике. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Забайкальский государственный университет» (ФГБОУ ВО «ЗабГУ») Психолого-педагогический факультет Кафедра специальной психологии и коррекционной педагогики Дневник прохождения учебной практики «Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе умений и навыков научно-исследовательской деятельности» Студента 1 курса СДО-18 группы очной формы обучения Направление подготовки: 44.03.03. Специальное (дефектологическое) образование Направленность ОП: Психологическое сопровождение образования лиц с нарушениями в развитии Фамилия: Калугина Имя, отчество: Анастасия Олеговна Срок практики 29.01. 2019 – 11.02.2019 Руководитель практики от кафедры: старший преподаватель Лушина Евгения Александровна 8(924)-800-94-69 Профильная организация; Доцент кафедры КСПиКП Калашникова Светлана Анатольевна Печать отдела кадров профильной организации 5 «Утверждаю» Зав. кафедрой______________________ «____»____________________ 20__ г. 1. Рабочий план проведения практики Да та Рабочий план Отметка о выполнении 28. 01.19 Конспектирование «Доклад Уполномоченного по правам человека в РФ «О соблюдении прав детей-инвалидов в Российской Федерации»» Конспектирование «Указ Президента РФ от 01 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»» Конспектирование «Постановление Правительства РФ от 04 октября 2000 г. № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»» Конспектирование « «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом РФ 04 февраля 2010 г. № Пр-271)» 29. 01.19 Конспектирование «Извлечение из Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. От 23. 07. 2013) «Об образовании в Российской Федерации» Ст. 42. Ст. 79.б. Исаков А. Ю. вопросы получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» Конспектирование «Извлечение из Государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 15. 05. 2013 № 792-р)» Конспектирование «Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288 «Об утверждении типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»» 30. 01.19 Конспектирование «Постановление Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях»» Конспектирование «Постановление Правительства РФ от 31 июля 1998 г. № 867 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи»» Конспектирование «Извлечение из Постановления Правительства РФ от 12.09.2008 г. № 666 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»» 31. 01.19 Конспектирование «Решение Коллегии Минобразования РФ от 09 февраля 1999 г. № 3/1 «О психолого-педагогической социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями 6 здоровья в системе образования»» Конспектирование «Письмо Минобразования РФ от 16 апреля 2001 г. № 29/1524-6 «О Концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)»» Конспектирование «Письмо Минобразования науки РФ от 18 апреля 2008 г. № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»» Конспектирование «Письмо Минобразования науки РФ от 29 июня 1999 г. № 129/23-16 «Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонением в развитии»» Конспектирование «Письмо Минобразования РФ от 02.08.2001 №809/23-16 «Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп для слабослышащих детей со сложными (комплексными) нарушениями в развитии»» 01. 02.19 Конспектирование «Приказ Минпроса СССР от 15.04.1974 № 40 «Об утверждении Типового положения о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушением зрения» (вместе с «Типовым положением…», утв. Минпросом СССР 11.04.1974)» Конспектирование «Приказ Минпроса СССР от 31.12.1975 № 171 «Об утверждении Положения о дошкольном учреждении для детей с нарушением опорнодвигательного аппарата и соответствующей группе при школе-интернате»» Конспектирование «Письмо Минобразования РФ от 16 января 2002 г. № 03-51-5ин/23-03 «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях»» Конспектирование «Приказ Минобразования РФ от 08 сентября 1992 г. № 333 «Об утверждении примерного положения о классах компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях»» Конспектирование «Письмо Минобразования науки РФ от 30 мая 2003 г. № 27/2881-6 «О единых требованиях к наименованию и организации деятельности классов компенсирующего обучения и классов для детей с задержкой психического развития»» 02. 02.19 Конспектирование «Письмо Минобразования России от 04.09.1997 № 48 (ред. от 26.12.2000) «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1- 8 видов»» Конспектирование «Письмо Минобрнауки РФ от 3 апреля 2003 г. № 27/2722-6 «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект»» Конспектирование «Инструктивное письмо Минобрнауки РФ от 21 февраля 2001 г. №1 «О классах охраны зрения в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях»» Конспектирование «Письмо Министерства образования Органам управления образованием субъектов РФ от 06.04.2004 г. № 26/188-би «О дополнительных мерах по соблюдению права на образование детей-инвалидов с отклонениями в умственном 7 развитии» Конспектирование «Приказ Минобрнауки РФ от 21 сентября 2009 г.№341 «О реализации Постановления Правительства Российской Федерации от 23 июня 2009 г. №525» (вместе с «Требованиями к оснащению рабочих мест для детей-инвалидов и педагогических работников, а также центров дистанционного образования детей-инвалидов Конспектирование «Письмо Министерства образования Органам управления образованием субъектов РФ от 06.04.2004 г. №26/188-би «О дополнительных мерах по соблюдению права на образование детей-инвалидов с отклонениями в умственном развитии» Конспектирование «Приказ Минобрнауки РФ от 21 сентября 2009 г. № 341 «О реализации Постановления Правительства Российской Федерации от 23 июня 2009 г. № 525» (вместе с «Требованиями к оснащению рабочих мест для детей-инвалидов и педагогических работников, а также центров дистанционного образования детей-инвалидов компьютерным, телекоммуникационным и специализированным оборудованием и программным обеспечением для организации дистанционного образования детей-инвалидов, а также к подключению и обеспечению технического обслуживания указа)» 03. 02.19 Конспектирование «Письмо Минобразования РФ от 24.05.2002 №29/2141-6 «Методические рекомендации по организации работы центров помощи детям с РДА» (вместе с «Концепцией. Современное состояние помощи аутичным детям и подросткам в России», «Положением о центре помощи аутичным детям – специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей, страдающих ранним аутизмом и нуждающихся в психолого – педагогической и медико-социальной помощи», «Уставом государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения»» Конспектирование «Приказ Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого – медико – педагогической комиссии»» 04. 02.19 Конспектирование «Письмо Минобрнауки России от 10 февраля 2009 г. № 06-100 «О психолого-педагогической поддержке семей с детьми-инвалидами»» Конспектирование «Письмо Минобрнауки России от 13.10.2011 № 19-255 «О направлении рекомендаций по совершенствованию преподавания физической культуры и спорта в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях»» Конспектирование «Письмо Рособрнадзора от 05 марта 2010 г. № 02-52-6/10-ин «О направлении Методических рекомендаций по организации и проведению единого государственного экзамена (ЕГЭ) для лиц с ограниченными возможностями здоровья»» Конспектирование « Приказ Минобразования РФ от 24.05.2004 № 2356 «О федеральных головных и окружных учебно- методических центрах по обучению инвалидов»» 05. Конспектирование «Извлечение из Закона Забайкальского края от 29.05.2009 г. № 350-33К (ред. от 28.02.2012) «О порядке 8 02.19 воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и о компенсации затрат родителей (законных представителей) на эти цели»» Конспектировать «Стандарт качества оказания государственной услуги «Обеспечение предоставления дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования детям в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях (классах, группах) для обучающихся (воспитанников) с ограниченными возможностями здоровья» (Утв. Постановлением Правительства Забайкальского края 14 июня 2011 г. № 198(ред. от 21. 10. 2011))» 06. 02.19 Конспектирование «Стандарт качества оказания государственной услуги «Оказание психолого-педагогической и медико-социальной помощи и поддержки» (утв. постановлением Правительства Забайкальского края 24 мая 2011 г. № 179 (ред. от 23.10. 2012)» Конспектирование «Методические рекомендации по исполнению органами местного самоуправления муниципальных районов м городских округов Забайкальского края отдельных государственных полномочий по воспитанию и обучению детей- инвалидов в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях, а также по предоставлению компенсации затрат родителей (законных представителей) на воспитание и обучение детей-инвалидов на дому (разработаны Министерством образования, науки и молодежной политики Забайкальского края и направлены Главам муниципальных районов и городских округов 01 октября 2010 г. № 3759)» 07. 02.19 Конспектирование «Примерное положение об организации деятельности семейных групп раннего и дошкольного образования, являющихся структурным подразделением муниципальных дошкольных образовательных учреждений (утв. приказом Министерства образования, науки и молодежной политики Забайкальского края от 28.10.2009 № 1623)» Положение о региональной Системе сопровождения детей раннего и дошкольного возраста, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (утв. приказом Министерства образования, науки и молодежной политики Забайкальского края от 09.03.2010 г. № 256) Закон Забайкальского края от 8 декабря 2014 г. № 1097-33К «Об отдельных вопросах организации обучения детей – инвалидов по основным общеобразовательным программам на дому» 08. 02.19 Конспектирование «Статья 79 Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Конспектировать «Статья 79 Федерального закона от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» Конспектирование «Порядок разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, и их форм, утв. Приказом Минтруда России от 31.07.2015 №528н» 9 09. 02.19 Конспектирование «СанПин 2.4.2.3286-15 от 10.07.2015 №26 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Конспектирование «Положения о психолого-медико- педагогической комиссия, утв. Приказом Минобрнауки России от 20.09.2013 №1082» Конспектирование «Письмо Минобрнауки России от 27.03.200 №27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения» 10. 02.19 Конспектирование «Письмо Минобрнауки России от 18.04.2008 № АФ – 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» Конспектирование «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015» Конспектирование «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014» 11. 02.19 Конспектирование «ФГОС начального общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373. Конспектирование «ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ утв. Приказом Минобрнауки России от 19.01.2014 №1598» Конспектирование «ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. Приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 №1599» 10 Федеральные документы Доклад Уполномоченного по правам человека в РФ "О соблюдении прав детей-инвалидов в Российской Федерации" Доклад составлен на основе изучения и анализа информации о состоянии и реализации прав и законных интересов детей-инвалидов и их семей в России, обобщения итогов рассмотрения поступивших к Уполномоченному коллективных и индивидуальных обращений граждан, сведений, полученных в результате посещения Уполномоченным и сотрудниками его рабочего аппарата детских домов-интернатов и других учреждений органов социальной защиты населения, образования и здравоохранения. Российской Федерации на фоне устойчивого снижения численности населения и в связи с продолжающимся кризисом семьи, судя по ряду основополагающих показателей, положение детей находится в совершенно неудовлетворительном состоянии. За последние восемь лет численность детей в возрасте до 18 лет уменьшилась в России с 35,8 миллиона до 29,1 миллиона, при этом количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, за это же время выросло на 18 процентов и составило 734,1 тысячи. Число детей, постоянно живущих в интернатных учреждениях, составляет 477,8 тысячи, половина из них - дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Ситуация усугубляется нестабильностью семейных взаимоотношений, связанных с рождением ребенка-инвалида. Рождение больного ребенка повергает всех членов семьи в шок. При этом в 50 процентах случаев отцы оставляют такую семью, и лишь 4 процента из них помогают воспитывать ребенка. 32 процента отцов никогда не встречаются со своими детьми. Мать одна вынуждена нести все бремя забот о ребенке-инвалиде, нередко находясь в состоянии тяжелой депрессии. В то же время уровень реальной помощи государства семье с ребенком-инвалидом за последние годы резко снизился. Так, размер ежемесячного пособия на ребенка с 1996 года вырос всего в 1,32 раза, доля прожиточного минимума детей увеличилась в 5-7 раз. Доля прожиточного минимума ребенка, покрываемая ежемесячным пособием, сократилась в 4 раза и составляет не более 3 процентов. При этом, по данным официальной статистики, расходы на больного ребенка в 3 раза выше, чем на здорового. Душевой доход ниже прожиточного минимума имеют 72 процента семей с детьми-инвалидами, тогда как затраты на самую скромную еду составляют до 80 процентов семейного бюджета. Федеральный закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" закрепил право детей-инвалидов на социальную защиту? систему "гарантированных государством экономических, правовых мер и мер социальной поддержки, обеспечивающих инвалидам условия для преодоления, замещения (компенсации) ограничений жизнедеятельности...". Основной целью этих мер является создание детям- инвалидам "равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества". К основным гарантированным российским законодательством правам детей- инвалидов наряду с общими для всех детей правами, такими как право на жизнь, на воспитание в семейном окружении, на получение бесплатной медицинской помощи, на образование, право не подвергаться жестокому или унижающему обращению, относятся также права на реабилитацию, санаторно-курортное лечение, на обеспечение специальными средствами передвижения, на безбарьерный доступ к жилым зданиям, учреждениям образования и здравоохранения, спортивным сооружениям, местам отдыха и учреждениям культуры. Дети-инвалиды имеют и многие другие права, гарантированные Конвенцией о правах ребенка, Конституцией и законодательными актами Российской Федерации. Проблема соблюдения прав детей-инвалидов в Российской Федерации поднималась в Заключительных замечаниях Комитета ООН по правам ребенка, данных Российской Федерации по результатам рассмотрения Первого (1993 год), Второго (1999 год) и Третьего (2005 год) периодических докладов Российской Федерации о выполнении 11 Конвенции о правах ребенка; в ежегодных государственных докладах "О положении детей в Российской Федерации"; в докладе Генеральной прокуратуры Президенту Российской Федерации "Об исполнении законодательства о социальной защите детей- инвалидов" (февраль 2002 года); в обращениях Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации, а также в представлении заместителя Генерального прокурора Российской Федерации Министру здравоохранения и социального развития Российской Федерации (январь 2006 года). В целом основные проблемы нарушений прав детей в России, которые поднимались на протяжении последних лет, не решаются до настоящего времени. Среди основных причин этого: • традиционный приоритет государственной поддержки направления в интернаты детей с нарушениями развития по сравнению с мерами по поддержке семьи (прежде всего, родной, затем - приемной и опекунской); • неисполнение норм действующего законодательства, связанного с реабилитацией и образованием детей-инвалидов; • не проработанность механизмов реализации законов, регламентирующих эту сферу; • лишение в результате принятия Федерального закона № 122 большинства семей возможности обращаться в негосударственные организации, которые дополняют (а иногда заменяют) государственную инфраструктуру помощи детям. К сожалению, приходится констатировать, что, несмотря на, казалось бы, значительную законодательную базу, список нарушений прав детей-инвалидов достаточно велик. |