пояснит.зап.. Цель проведения дифференцированного зачёта обобщающий контроль по общей педагогике. Форма проведения
 Скачать 35.16 Kb.
|
|
Цель проведения дифференцированного зачёта – обобщающий контроль по общей педагогике. Форма проведения – тестирование в 2-х вариантах и выполнение практического задания. Вопросы теста направлены на определение знаний у студентов общих представлений о педагогике и педагогической деятельности, ведущих факторах развития личности, основных категориях педагогики, педагогических технологиях, дидактики как теории образования и обучения, принципов, методов обучения. Практическое задание направлено на умение студентами решать педагогические ситуации. При оценивании студентов в ходе промежуточной аттестации (дифференцированный зачёт) учитывается: Сформированность общих компетенций: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, её регулирующих. Сформированность профессиональных компетенций: ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки. ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся. ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты. умения: У1 определять педагогические возможности и эффективность применения различных методов, приёмов, форм организации обучения; У2 анализировать педагогическую деятельность; У3 находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем; У4 ориентироваться в современных проблемах образования; знания: З1 взаимосвязь педагогической науки и практики; З2 принципы обучения; З3 методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения; С учетом выше изложенного может быть поставлена оценка: Задание №1 - Тестирование: За каждый правильный ответ студент получает 1 балл. Ка - количественный критерий оценки правильности выполнения тестовых заданий А - количество правильно выполненных операций; Р - общее число операций теста; Ка = А/Р Ка должен быть не менее 0,7 Ка 1,0-0,9 - «5» (отлично) Ка 0,89-0,8 - «4» (хорошо) Ка 0,79-0,7 - «3» (удовлетворительно) Ка 0,7 - «2» (неудовлетворительно) Задание №2 - Письменный ответ: «5» (отлично) – дан конструктивный вариант реагирования и приведено его качественное обоснование. Предложенный вариант будет способствовать достижению определенных педагогических целей по формированию позитивных новообразований в форме знаний, умений или качеств личности обучающегося. Обоснование включает педагогической анализ ситуации, включая понимание возможных причин ее возникновения, постановку педагогических целей и задач; учет особенностей обучающихся; возможных ответных реакций обучающихся участников инцидента, предвидение результатов воздействия. «4» (хорошо) – предложенный вариант реагирования направлен на достижение положительного воспитательного и (или) обучающего эффекта. В предлагаемом решении демонстрируется понимающее отношение к обучающимся, учитываются условия проблемной ситуации. Однако предложенное описание не содержит достаточного обоснования, направленность педагога на положительный эффект не подкреплена знаниями об особенностях возраста обучающихся, ведущих потребностях и мотивах, возможных причинах проблемного поведения, последствиях выбранного способа воздействия и др. «3» (удовл.) – приведен вариант разрешения ситуации нейтрального типа, это возможный, но не конструктивный вариант реагирования. Ситуация не станет хуже, но и не улучшится. Воспитательный и обучающий эффект будут минимальными. Ответ не имеет обоснования или приведенное обоснование является не существенным. Решение направлено на то, чтобы «здесь и теперь» ситуация не выглядела проблемной, а его негативное его влиянии на поведение и личностные характеристики обучающегося в будущем практически не учитывается. «2» (неудовл.) – вариант ответа отсутствует или предложенный вариант является антипедагогическим. Предлагается такой вариант решения, при котором проявляющиеся трудности и проблемы обучающихся (нарушение дисциплины, асоциальность, противодействие, конфликтность и т.д.) усилятся. Предложенный вариант может свидетельствовать о попустительстве и равнодушии к происходящему. В ответ может проявиться негативное отношение к другим участникам образовательного процесса, неудовлетворенность собственным социальным положением и др. |