Психология. ПСИХОЛОГИЯ. Целью психологопедагогического сопровождения
 Скачать 0.76 Mb.
|
16. Перечислите наиболее важные условия образовательной среды, создающие и обеспечивающие психологическую безопасность.Основные задачи организации безопасной образовательной среды в школе - выявить факторы, определяющие возникновение и действие стрессов в условиях школы; - отработать систему согласованных взглядов и представлений педагогов, психологов, родителей на образовательную среду школы; - обосновать условия организации такого типа образовательной среды и требования к ее эффективной организации для каждого участника педагогической ситуации; - обосновать комплекс методов и технологий для работы педагогов, психологов, управленцев, родителей, детей в ходе учебно-воспитательного процесса в школе; - составить минимальный и доступный комплекс упражнений и занятий для применения каждым участником образовательной ситуации; - сформулировать конкретные рекомендации педагогам, психологам, управленцам, родителям по организации комфортной образовательной среды в образовательном учреждении. Условия организации безопасной образовательной среды в школе - целенаправленное профессиональное влияние каждого участника на формирование безопасной образовательной среды школы, на гуманизацию отношений самих участников образовательного процесса; - адресная помощь ребенку в решении актуальных задач жизнедеятельности, а также социализации в условиях школы (затруднения, личностные и межличностные проблемы, проблемы социально-эмоционального характера, проблемы с выбором видов деятельности и т.д.); - активное предупреждение возникновения острых, деструктивных проблем развития ребенка в течение учебного дня в школе; - эффективное применение адекватных методов и технологий работы в условиях стрессовой ситуации; - повышение уровня психолого-педагогической компетентности педагогов, психологов, управленцев, родителей, а также самих детей, включая овладение ими технологиями индивидуальной и групповой работы в условиях стрессовой ситуации. 17. Обоснуйте, почему психологическое насилие может выступать основным источником психотравмы в образовательной среде.Психологическое насилие, также эмоциональное или моральное насилие — это форма насилия, которая может приводить к психологической травме, в том числе тревожности Насилие - знак неравенства между людьми, властный компонент межличностных отношений. Притеснение, принуждение, злоупотребление властью часто неосознанно происходят в среде, но это незаметное, неучтенное, повседневное психологическое воздействие, которому множество подростков подвергается, имеет часто очень серьезные последствия для их психического здоровья. Я считаю, что проблема психологического насилия дает основание выделить следующие его проявления: · публичное унижение; · оскорбление; · высмеивание; · угрозы; · обидное обзывание; · принуждение делать что-то против своего желания; · игнорирование; · неуважительное отношение; · недоброжелательное отношение. Источник угрозы носит социально-психологический характер и выступает в качестве проявления психологического насилия, создающего как внутреннюю, так и межличностную напряженность. Мне кажется, что основную угрозу представляет психологическое насилие, снижение уровня которого во взаимодействии может выступать основным направлением по созданию психологической безопасности образовательной среды. Поэтому основной угрозой во взаимодействии участников образовательной среды является получение психологической травмы, в результате которой наносится ущерб позитивному развитию и психическому здоровью, отсутствует базовое удовлетворение основных потребностей, то есть возникает препятствие на пути самоактуализации. Основной источник психотравмы — это психологическое насилие в процессе взаимодействия. Угрозой психологической безопасности будет и отсутствие удовлетворенности основными характеристиками процесса взаимодействия всех участников образовательной среды, так как именно в нем содержатся возможности и условия, обеспечивающие личностное развитие. Эмпирическими (Эмпирический – это явленный нам в чувствах, приходящий извне, данный непосредственно, полученный опытным путем) проявлениями психологической угрозы здесь являются: 1. эмоциональный комфорт, возможность высказать свою точку зрения; 2. уважительное отношение к себе; с 3. охранение личного достоинства; 4. возможность обратиться за помощью, учет личных проблем и затруднений; 5. внимание к просьбам и предложениям; 6. помощь в выборе собственного решения. Следующим критерием психологической безопасности образовательной среды является уровень удовлетворенности основными характеристиками процесса взаимодействия. Чтобы решить проблемы, необходимо установить задачи по устранению перечисленных угроз в образовательной среде, что будет способствовать снижению психологических опасностей и в образовательном пространстве, и в более широком масштабе, через распространение безопасных отношений участников социальной жизни. Психологически безопасными можно считать такие межличностные отношения (Межличностные отношения – это взаимосвязи человека с людьми, которые окружают (с другим человеком, с малой или большой группой): взаимодействие, взаимопонимание, взаимовосприятие), которые вызывают, у участников чувство принадлежности убеждают человека, что он пребывает вне опасности, укрепляют психическое здоровье. 18. Ориентируясь на критерии психологического здоровья школьников, опишите (на основе жизненных наблюдений или литературных данных) три конкретных ситуации, в которых проявляются различные уровни психологического здоровья детей. Объясните, почему тот или иной случай отнесен вами к определенному уровню. Психологическое здоровье – это отсутствие сильно выраженных отклонений душевной жизни человека, мешающих его социально-психологической адаптации, достижению целей и задач, которые человек ставит перед собой. Основные критерии психологического здоровья адекватное восприятие окружающей среды; осознанное совершение поступков; активность, работоспособность, целеустремленность; способность устанавливать близкие контакты, полноценная семейная жизнь; чувство привязанности и ответственности по отношению к близким людям; способность составлять и осуществлять свой жизненный план; ориентация на саморазвитие; целостность личности. 1. К первому уровню относятся дети, которые не нуждаются в психологической помощи. Они устойчиво адаптированы к любой среде, обладают резервом для преодоления стрессовых ситуаций и активным творческим отношениям к действительности. ПРИМЕР: 2. Ко второму адаптивному уровню относится большинство относительно «благополучных» детей, в целом адаптированных к социуму, но по результативности диагностических исследований проявляющих отдельные признаки дезадаптации, обладающих повышенной тревожностью. Такие дети не имеют достаточного запаса прочности психического здоровья и нуждаются в групповых занятиях профилактически развивающей направленности. Эта группа относительного риска, она довольно многочисленна. ПРИМЕР: 3. К третьему низкому уровню психического здоровья, ассимилятивно-аккомодативному, относятся дети с нарушением баланса процессов ассимиляции и аккомодации, т.е. либо не способные к гармоничному взаимодействию, либо проявляющие глубинную зависимость от факторов внешнего воздействия, не владея механизмом защиты, отделением себя от травмирующих влияний среды. У этих детей дезадаптация активно проявляется в эпатажном поведении, конфликтах со сверстниками, домашних аффективных капризах и т.д. Для детей с преобладанием процессов аккомодации, напротив, характерно наблюдается приспособленчество к требованиям внешнего мира в ущерб собственным потребностям и интересам. Это «удобные», тихие дети, прилежные и старательные, которыми гордятся родители. Их ставят в пример педагоги, которые не всегда замечают, что они пребывают в состоянии стойкого эмоционального дискомфорта. Этой группе детей следует уделять особое внимание. ПРИМЕР: Девочка в лагере, чтобы подружиться со своими соседками по комнате начинает их задабривать. Угощает сладостями, которые привозят ей родители, даёт поносить свою одежду, даёт раскраски и фломастеры, больше всех убирается в комнате, чтобы её соседки с ней хорошо общались. Но девочки привыкли к такому отношению и уже не замечают, что у Таи уже ничего своего не осталось, а сказать о том, что это моё она стесняется и ей не удобно. Это проявление аккомодации. Она хотела адаптироваться к лагерной жизни и всем понравится, но это произошло в ущерб самой себе. |