«Нестандартные формы преподавания русского языка и литературы в урочной и внеурочной деятельности». нестандартные формы преподавания. Цели нестандартных уроков
 Скачать 1.41 Mb.
|
|
«Нестандартные формы преподавания русского языка и литературы в урочной и внеурочной деятельности» Цели нестандартных уроков введение учащихся в мир прекрасного, приобщение их к образцам отечественной и мировой художественной культуры, к духовным исканиям выдающихся писателей; обучение пониманию художественного слова и на этой основе формирование понимания жизни, активное отношение к действительности, формирование высокой общей и читательской культуры; воспитание читателя и «через» читательские качества и с их помощью формирование всесторонне развитой личности Ценность методики делают занятия более запоминающимися, эмоциональными; способствуют глубокому и последовательному усвоению материала; благоприятно воздействуют на развитие творческих способностей; развивают логическое мышление; творческие способности учащихся; проявляют интерес к предмету, любознательность; организуют связь с другими видами искусства. Типы уроков с привлечением нетрадиционных форм и методов: Уроки с игровой и состязательной основой. Видоизменение традиционных способов организации урока. Привлечение известных в общественной практике форм, жанров, методов работы. Уроки, имитирующие деятельность различных учреждений и организаций . Уроки, имитирующие какие-либо занятия или мероприятия. Уроки, основанные на фантазии. Уроки, напоминающие различные общественные явления. Уроки, основанные на оригинальной организации учебного материала. Урок - дебаты Дебаты – современная педагогическая технология, представляющая собой особую форму дискуссии, которая проводится по определенным правилам. Алгоритм проведения уроков-дебатов: Учащиеся одного или двух классов формируют две команды по четыре человека, один из которых является капитаном-координатором. Обсуждение заданной темы в форме тезиса, требующего доказательств соответственно с двух диаметрально противоположных позиций: А) одна команда должна привести аргументы в пользу данного положения; В) другая команда, напротив, - представить доказательства, опровергающие позиции противника, корректно и последовательно проиллюстрировать ошибочность и слабые стороны обсуждаемого положения. Жеребьевка непосредственно перед началом дебатов решает, какую сторону будет защищать команда, утверждающую или отрицающую. Процесс обсуждения происходит в соответствии с обоюдно установленным регламентом (например, каждому выступающему отводится 3-4 минуты), за порядком выступлений следит эксперт. Цель выступлений участников дебатов - приобретение навыков выстраивать убедительную систему аргументов. В дебатах принимают участие: ведущий (председатель) эксперты (жюри) от 2 до 4 человек. тайм-кипер — хранитель времени команда поддержки (зрители, задающие вопросы) Правила ведения дебатов: Команды утверждения и отрицания вправе заявить свой кейс аргументов за строго определенное время (4–6 минут каждому). Каждый участник команды может выступить только один раз. Все участники строго соблюдают регламент на всех этапах дебатов. Тайм-кипер следит за регламентом выступлений. За 0,5 минуты до окончания выступления подает сигнал выступающим и экспертам, ведет учет времени при тайм-аутах. Эксперты оценивают аспекты, аргументы, выступления спикеров по заранее разработанным критериям и заносят результаты в экспертные карты и протокол. В случае затруднений спикеры команд могут взять тайм-аут длительностью до 2-х минут (за все время переговоров — не более 8 минут). Диалог должен вестись строго по заявленной теме и в рамках этических норм. Команды поддержки (зрители) задают вопросы в установленном порядке (см. выше). Тема дебатов: “Являются ли Лужин и Свидригайлов двойниками Раскольникова?” Письменная дискуссия Обсуждаются нравственные, этические вопросы, предполагающие неоднозначный (полярный) ответ. Методика проведения письменной дискуссии. Учитель задает проблемный вопрос (очень важно четко сформулировать вопрос, например: «Самоубийство Катерины – это проявление силы или слабости характера»? 2-3 ученика высказывают свое мнение. Учащиеся выбирают одного, кому будут адресовать свои ответы. Каждый пишет: «Аня считает, что… .Аня, я согласен (не согласен) с тобой, потому что…». Ученик все внимательно перечитывает и дает ответ оппонентам Возможная форма ответа оппонентам: -Мы обсуждали ...(формулировка вопроса). -Я предположила ... (формулировка своего тезиса) -Со мной согласились ... (имена, добавочная аргументация в пользу высказанного тезиса) -Со мной не согласились ... ( имена, опровержения тезиса) -Я не согласна с ... (спор с оппонентами) -Я по-прежнему считаю, что ... (формулировка тезиса, желательно в новой редакции с учетов добавлений и возражений). Или: "Выслушав все мнения, я теперь считаю, что ... (формулировка нового тезиса) Спасибо за внимание. Спасибо за внимание. |