Омское прииртышье. Омское Прииртышье. Программа для дошкольных образовательных организаций Омское Прииртышье
 Скачать 144.5 Kb.
|
|
Министерство образования Омской области Бюджетное образовательное учреждение Омской области дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Омской области»  Омское Прииртышье Программа для дошкольных образовательных организаций Омск БОУ ДПО «ИРООО» 2014 ББК 74.100.5 О57 Печатается по решению редакционно-издательского совета БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области» Авторы-составители: Борцова Л.В., Гаврилова Е.Н., Зенова М.В., Чернобай Т.А. и др.
Программа для дошкольных образовательных организаций «Омское Прииртышье» рассчитана на работу с детьми 3 – 7 лет и направлена развитие личности ребенка посредством приобщения его к традициям, культуре, экономике и природе родного края. Программа входит в целостный интегрированный учебно-методический комплекс «Омское Прииртышье» и состоит из пяти разделов: «Введение в мир природы и экологии Омского Прииртышья», «Введение в мир истории и общественных отношений Омского Прииртышья», «Введение в мир труда и экономики Омского Прииртышья», «Введение в мир культуры Омского Прииртышья», «Введение в мир литературы Омского Прииртышья». Программа адресована педагогам дошкольных образовательных организаций, студентов колледжей и высших учебных заведений, магистров, аспирантов. ББК 74.100.5 Учебное издание Омское Прииртышье Программа для дошкольных образовательных организаций Зав. РИЦ С.В. Солдатова Редактор Е.А. Гингель Технический редактор Н.В. Слатин Корректор Н.В. Слатин Подписано к печати 27. 12. 2014 г. Формат 60х84 1/16 Усл.п.л. Уч.-изд. л. Тираж100 экз. Заказ № 246 Печать оперативная Издательство БОУДПО «ИРООО» 644043, г. Омск, ул. Тарская, 2 Типография БОУДПО «ИРООО» 644043, г. Омск, ул. Тарская, 2
Содержание ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………….. раздел I. Введение в мир природы и экологии Омского Прииртышья ……………… РАЗДЕЛ II. Введение в мир истории и общественных отношений Омского Прииртышья... раздел III. Введение в мир труда и экономики Омского Прииртышья…………….. РАЗДЕЛ IV. Введение в мир культуры Омского Прииртышья…………………………. РАЗДЕЛ V. Введение в мир литературы Омского Прииртышья………………………… СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ…………………………………………………. Пояснительная записка В современной России подготовка подрастающего поколения к жизни в демократическом, многонациональном обществе является одной из значимых целей системы образования. Образовательный процесс дошкольных образовательных организаций должен учитывать этнокультурное многообразие и осуществляться в форме интеграции разных культур. Приоритетным направлением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года) является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства с учетом этнокультурной ситуации развития детей. Дошкольный возраст – важный возраст в жизни каждого человека. В этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром, миром духовных ценностей. Становление личности, формирование основ самосознания и индивидуальности ребенка происходит в процессе приобщения к культуре, общечеловеческим и этнокультурным ценностям народа. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) представлены требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее – Программа), в которых выделены две части: обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта ФГОС ДО. Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (ФГОС ДО пункт 2.5). В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее – парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может отражать специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательный процесс, а также включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно. Одной из задач ФГОС ДО является обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования). Коллективом сотрудников БОУ ДПО «ИРООО» создан целостный интегрированный учебно-методический комплекс «Омское Прииртышье» (далее – УМК), состоящий из образовательной программы (далее – Программа) и 14 хрестоматий. Однако в данном УМК не представлено содержание для работы с детьми дошкольного возраста, поэтому возникла необходимость в разработке содержания программы «Омское Прииртышье» для детей дошкольного возраста. В соответствии с программой «Омское Прииртышье» подготовлены пять хрестоматий, которые содержит информационные материалы из различных литературных, исторических, этнографических, искусствоведческих и других источников. Программа «Омское Прииртышье» – это вариативная образовательная программа дошкольного образования, которая разработана на основе требований ФГОС дошкольного образования к части, формируемой участниками образовательных отношений. Цель программы – развитие у детей социально-личностной культуры средствами приобщения их к культурному наследию Омского Прииртышья, знакомства с жизнью и бытом народа, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями материальной и духовной среды. Под Омским Прииртышьем в программе понимается территория, расположенная в бассейне реки Иртыш, совпадающая с административными границами Омской области и имеющая уникальную совокупность природных, экономических и социокультурных условий. Теоретическую основу программы составляют основные концептуальные подходы и положения: культурно-исторический подход (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.) ориентирует на развитие культуры ребенка, освоение и присвоение знаний, умений, ценностей и норм; деятельностный подход (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) предполагает, что средством становления и развития субъектности ребенка является деятельность; личностный подход (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский и др.) позволяет обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности; положение (Д.С. Лихачев, И.И. Ильин) о том, что дети в процессе ознакомления с родной культурой приобщаются к непреходящим общечеловеческим ценностям. В программе «Омское Прииртышье» выделены следующие разделы: «Введение в мир природы и экологии ОмскогоПрииртышья»; «Введение в мир истории и общественных отношений ОмскогоПрииртышья»; «Введение в мир труда и экономики Омского Прииртышья»; «Введение в мир культуры Омского Прииртышья»; «Введение в мир литературы Омского Прииртышья». В таблице представлена краткая характеристика каждого из разделов, что позволяет обозначить их специфику и место в Программе (табл. 1). Таблица 1 Структура программы «Омское Прииртышье»
Каждый раздел программы «Омское Прииртышье» имеет следующую структуру: Пояснительная записка, характеризующая место раздела в программе, специфические задачи, которые могут быть решены при включении содержания раздела в образовательный процесс, планируемые результаты освоения раздела программы. Краткое описание структурных элементов раздела: содержательных линий, дидактических единиц. Методические рекомендации по реализации содержания раздела. Список литературы, рекомендованной педагогам ДОО для использования в образовательном процессе. РАЗДЕЛ I. «Введение в мир природы и экологии Омского Прииртышья» Пояснительная записка Содержание раздела «Введение в мир природы и экологии Омского Прииртышья» может быть использовано для формирования у воспитанников представлений о том, что: природа самоценна, каждое живое существо выполняет свою функцию, в том числе и человек; все компоненты природы взаимосвязаны; состояние природы зависит от деятельности человека, от его отношения к ней; формирование первоначальных представлений ребенка о мире родной природы: географические особенности Омского Прииртышья (географическое положение на карте мира и Российской Федерации, сезонные изменения); биологическое разнообразие (объекты живой и неживой природы); охрана природы (исследовательская деятельность, собственно полезный труд, пропаганда идей охраны природы). Раздел предназначен для формирования целостного представления о природе родного края и воспитания начал экологической культуры у детей дошкольного возраста. В образовательной деятельности могут быть решены следующие задачи: формировать у дошкольников представления о природе родного края; формировать у детей практические навыки и умения в разнообразной деятельности по отношению к природе родного края; воспитывать у дошкольников осознанно правильное отношение к природе родного края. Выбор объектов природы произведен в соответствии с принципами дошкольного образования, а также с учетом особенностей структуры образовательной области «Познавательное развитие» в интеграции с другими образовательными областями. Раздел представлен следующими содержательными линиями: географические особенности Омского Прииртышья; биологическое разнообразие Омского Прииртышья; охрана природы Омского Прииртышья (табл. 2). Программа рассчитана для работы с детьми дошкольного возраста: младшего (2-4), среднего (4-5) и старшего (5-7). Планируемые результаты по уровням дошкольного образования, для достижения которых может быть использовано региональное содержание: - ребенок обладает элементарными представлениями из области живой и неживой природы родного края, знает правила поведения в ней; - ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, склонен наблюдать, экспериментировать; - у ребенка сформированы элементарные практические навыки и умения в разнообразной деятельности по отношению к природе родного края; - в процессе общения с природными объектами природы родного края ребенок проявляет осознанно правильное отношение к ним. Методические рекомендации Педагог дошкольного образовательного учреждения самостоятелен при структурировании материала, определении способов и места включении содержания раздела в образовательный процесс. В зависимости от особенностей образовательной организации педагог имеет право вносить коррективы в последовательность реализации раздела программы «Введение в мир природы и экологии Омского Прииртышья», в организацию образовательной деятельности воспитанников. Пример реализации раздела «Природа и экология Омского Прииртышья» на основе принципа интеграции представлен в таблице (табл. 3). Хорошим дидактическим материалом для реализации программы с детьми старшего дошкольного возраста является рабочая тетрадь «Маленький житель Омского Прииртышья» и хрестоматия к разделу программы. Рабочая тетрадь «Маленький житель Омского Прииртышья» содержит особую познавательную мотивацию. Всем своим содержанием, заданиями и вопросами тетрадь направлена на совместную деятельность ребенка и взрослого. Рабочая тетрадь создает благоприятные условия для познавательного развития дошкольников. Так, сюжетная линия с Краевичком увлекает детей в интересное путешествие по родному краю. Детям предлагается анализировать, сравнивать, обобщать то, что они видят в окружающей жизни, или то, о чем расскажет им взрослый. Особенностью рабочей тетради является ее «открытое пространство» для разнообразных видов деятельности: - путешествия по картам мира, родной страны, родного края; - моделирование природного окружения своего города (села); - разгадывание кроссвордов; - логические задания и др. Задания побуждают ребенка доступными ему средствами вступить в диалог со взрослым, с Краевичком. Ребенок становится соавтором тетради по ее «оформлению». Интеграция краеведческого содержания с заданиями по речевому, познавательному и художественно-эстетическому развитию способствует параллельному решению многих других аспектов образовательной работы с детьми. Таблица 2 Содержание раздела « Введение в мир природы и экологии Омского Прииртышья»
Таблица 3 Примерная модель реализации раздела «Природа и экология Омского Прииртышья» в старшем дошкольном возрасте на основе принципа интеграции
Широко используемые в рабочей тетради занимательные и творческие задания, игры, стимулируют познавательную активность детей, создают положительный эмоциональный настрой. Решая проблемные задания познавательно-практической направленности, дети получают новые сведения о разных сторонах окружающей действительности родного края. Отобранный материал позволяет формировать мышление дошкольников на основе актуализации личного социального опыта ребенка. Преодолевая трудности вместе со взрослыми, дети приобретают возможность самостоятельно искать ответ на сложный вопрос, видеть в обыденном, привычном что-то новое, удивительное, понять многое из того, что было загадочным и непонятным. Все предлагаемые в данной рабочей тетради темы связаны между собой логически и вместе представляют целостный образ родного края. В помощь взрослым предлагаются методические рекомендации к работе по тетради. Методические рекомендации ориентируют взрослых, сопровождающих детей в деятельности, в целевом назначении заданий, предложенных на каждой странице, помогают выбрать правильный ответ к заданию, выстроить предварительную и последующую работу с ребенком. В хрестоматии представлен материал, который может служить основой для проведения совместной взросло-детской партнерской деятельности. Литература Ашиков В. Семицветик: программа культурно-экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 2. Кондратьева Н. Н. Программа экологического образования детей «Мы». Азбука экологии. – СПб., 1996. Кондратьева Н. Н. Формирование системы знаний о живом организме у детей старшего дошкольного возраста: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. – Л., 1986. – 16 с. Методика ознакомления детей с природой в детском саду: учеб. пособие для пед. уч-щ по спец. «Дошк. воспитание» / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. П. Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1991. – 240 с. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. – СПб.: Детство-пресс, 2007. – 319 с. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008. – 336 с. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 166с. Омское Прииртышье: программа для образовательных учрежденией. 1 – 11 классы / Н. А. Ждан, Т. С. Горбунова и др.; под общ. ред. Н. А. Ждан. – Омск: БОУ ДПО «ИРООО», 2013. – 93 с. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Профессиональный стандарт. Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации 18 октября 2013 г. № 544н Регистрационный № 30384. Рыжова Н. Наш дом – природа. Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 7. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-е изд. испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 104 с. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||