Главная страница
Навигация по странице:

  • Планируемые результаты освоения учебного предмета

  • Метапредметными результатами

  • Предметными результатами обучения английского языка в 5-9 классах являются

  • Класс Раздел Ученик научится Ученик получит возможность научиться

  • Фонетическая сторона речи

  • Лексическая сторона речи

  • Грамматическая сторона речи

  • Социокультурные знания и умения

  • Содержание учебного предмета

  • 5-9 раб прог англ яз. Частное общеобразовательное учреждение религиозной организации Нижегородская Епархия Русской Православной Церкви (Московский Патриархат)


    Скачать 0.62 Mb.
    НазваниеЧастное общеобразовательное учреждение религиозной организации Нижегородская Епархия Русской Православной Церкви (Московский Патриархат)
    Дата11.04.2022
    Размер0.62 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файла5-9 раб прог англ яз.doc
    ТипРабочая программа
    #461598
    страница1 из 7
      1   2   3   4   5   6   7





    Частное общеобразовательное учреждение религиозной организации

    «Нижегородская Епархия Русской Православной Церкви (Московский Патриархат)»

    «Православная гимназия во имя Святых Кирилла и Мефодия г. Нижнего Новгорода»


    ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к ООП ООО ЧОУ РО «НЕРПЦ(МП)» «Православная гимназия во имя святых Кирилла и Мефодия» Приказ №_ 01-10/53/1 от 22.03.2021 г

    Рабочая программа


    ПРЕДМЕТ: ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ )

    КЛАСС: 5-9

    Содержание программы
    1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

    2. Содержание учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

    3. Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы

    Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

    Личностными результатами обучения английского языка в 5-9 классах являются:

    • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

    • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

    • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

    • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

    • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

    • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

    • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

    • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

    • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

    • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

    • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

    • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

    • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

    • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

    • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

    • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

    • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

    • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

    • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

    Метапредметными результатами обучения английского языка в 5-9 классах являются:

    • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

    • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

    • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

    • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

    • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

    • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

    • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

    • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

    • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

    • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

    • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

    • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

    • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

    • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

    • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

    • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

    Предметными результатами обучения английского языка в 5-9 классах являются:

    Класс

    Раздел

    Ученик научится

    Ученик получит возможность научиться

    5-9

    Говорение. Диалогическая речь

    • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.




    • вести диалог-обмен мнениями;

    • брать и давать интервью;

    • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).




    Монологическая речь


    • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

    • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

    • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

    • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

    • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.



    • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

    • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

    • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

    • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.




    • п.);

    • кратко излагать результаты выполненной проектной работы




    аудирование

    • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;




    • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.



    • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;




    • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.






    Чтение

    • •читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

    • •читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

    • •читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

    • •выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

    • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

    • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.




    Письменная речь


    • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

    • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

    • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,

    • принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

    • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.




    • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

    • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

    • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

    • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

    • писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).







    Орфография и пунктуация




    • правильно писать изученные слова;




    • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;




    • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.


    • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипци.







    Фонетическая сторона речи




    • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

    • произносить слова изучаемого иностранного языка;

    • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

    • различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

    • членить предложение на смысловые группы;




    • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.




    • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

    • различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.







    Лексическая сторона речи


    • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;




    • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в преде-лах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;







    • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии




    • пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;




    • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах те-




    • матики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:




    • глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;




    • имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, - ment, -ity , - ness, -ship, -ing;




    • имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; - ous, -able/ible, -less, -ive;

    • наречия при помощи суффикса -ly;




    • имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов




    • un-, im-/in-;




    • числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.




    • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;




    • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;




    • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;




    • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;




    • распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);




    • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.







    Грамматическая сторона речи


    • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

    • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

    • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

    • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

    • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

    • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

    • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

    • использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

    • распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I - If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

    • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

    • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

    • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

    • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

    • распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

    • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

    • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

    • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

    • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

    • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога.

    • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.



    • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; це-




    • ли с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;




    • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever,whatever, however, whenever;


    распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either or; neither … nor;
    распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
    распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
    распознаватьиупотреблятьвречиконструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;


    • распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;




    • распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:



    • распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple



    • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;




    • распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфи-




    • нитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;




    • распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).







    Социокультурные знания и умения

    • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

    • представлять родную страну и культуру на английском языке;

    • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

    • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;




    • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.




    Компенсаторные умения

    • выходить из положения при дефиците языковых средств;

    • использовать переспрос при говорении

    • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;




    • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.


    Содержание учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

    5 класс

      1   2   3   4   5   6   7


    написать администратору сайта