|
|
ТК технология. Человек и воздух. Вертушка
Технологическая карта
Предмет: Технология
|
Класс: 1
|
Тема урока: Человек и воздух. Вертушка
|
Тип урока: Комбинированный
|
Цель: познакомить с вариантами использования возможностей ветра человеком
|
Форма проведения урока: Объяснительно-иллюстративная, практическая
|
Формы работы на уроке: Фронтальная, индивидуальная
|
Средства обучения: учебник и рабочая тетрадь Н.И.Роговцева «Технология 1 класс»; иллюстрации с изображениями (Приложение 1), готовое изделие, разборная конструкция вертушки, цветная бумага, ножницы, карандаш, кнопки, клей, приспособления для работы с клеем, линейка, палочка.
|
Используемые технологии: здоровьесберегающие технологии, технология интегрированного обучения.
|
Ожидаемые результаты:
|
Ученик научится:
создавать модель вертушки;
определять назначение кнопок;
Ученик получит возможность научиться:
объяснять возможности использования ветра человеком
|
- регулятивные
- познавательные
- коммуникативные
- личностные
|
Ученик научится:
применять (использовать) способы разметки при помощи линейки (вычерчивание диагоналей);
контролировать свою деятельность по результату, осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
Ученик получит возможность научиться:
обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
прогнозировать возможные затруднения при определении способа выполнения изделия или изменении конструкции изделия;
Ученик научится:
осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра;
сравнивать данную информацию со знаниями, полученными из собственных наблюдений и из прочитанных книг;
Ученик получит возможность научиться:
извлекать необходимую информацию из текстов;
Ученик научится:
выбирать необходимые коммуникативные средства для организации дискуссии, беседы, обсуждения;
соотносить свою позицию с позицией партнёра;
Ученик получит возможность научиться:
находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения;
проявлять инициативу в ситуации общения;
Ученик научится:
творчески подходить к выполнению изделия;
Ученик получит возможность научиться:
|
Методические задачи урока:
|
Обучающие: совершенствовать навыки выполнения технологических операций: разметки деталей с помощью линейки; резания ножницами готовых деталей по прямой линии.
Развивающие: развивать умение размечать деталь, используя при этом необходимые инструменты и приспособления; умения работать с ножницами, соединять части с помощью кнопки, организовывать рабочее место; речь, память, мышление.
Воспитательные: воспитывать аккуратность в работе, любовь к труду, интерес к предмету.
|
Этап урока
|
Содержание урока,
деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Универсальные учебные действия
|
Мотивационно- побудительный этап
|
- Я рада всех вас видеть!
Давайте подарим друг другу хорошее настроение.
Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.
Учитель создает эмоциональный настрой на работу, обеспечивает включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
|
Приветствуют учителя, дарят друг другу улыбки, настраиваются на работу.
|
|
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.
|
Актуализация знаний и умений учащихся
|
- Прошлый урок был посвящён водному транспорту, расскажите о водном транспорте, который существует в нашей местности?
-Сегодня мы начинаем изучать новый раздел учебника, который называется «Человек и воздух».
Учитель предлагает учащимся объяснить, что такое воздух.
- Воздух представляет собой смесь газов. Также воздух — это дыхательная среда человека.
Учитель предлагает сделать вдох и выдох, вдохнуть и выдохнуть воздух. Далее приглашает двух-трёх человек к доске и предлагает задержать дыхание, при этом считает вслух, как долго может ученик обойтись без воздуха.
В результате делается вывод, что воздух необходим человеку для дыхания.
- Ребята, как вы думаете, можно ли почувствовать воздух?
- Давайте проведем эксперимент.
Подвесим на нитке небольшой предмет, например птичку-оригами. Теперь я попрошу кого-то из ребят выйти, набрать воздуха и дунуть изо всех сил на птичку.
- Мы направили потоки воздуха на предмет, от этого он пришёл в движение. А как можно назвать эти потоки воздуха?
Да, поток воздуха мы называем ветром. Думаю, вы не раз наблюдали, как ветер раскачивает деревья, гоняет пыль по дороге, помогает лететь воздушному змею.
|
Катер, лодки, теплоход, баржа
Учащиеся открывают учебник на странице 103, рассматривают шмуцтитул, делают предположения, какие могут быть темы в данном разделе, какие они будут мастерить изделия.
Учащиеся высказывают свои мнения
Сначала ребята высказывают свои предположения, что произойдёт после того, как на предмет дунуть. Проверить свои предположения они смогут после проведения эксперимента
Ветер
|
Знают виды водного транспорта
Имеют представление, что такое ветер
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из проведенного эксперимента.
Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы и формулировать ответы на них.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
|
Работа с теоретическим материалом
|
- Вспомним высказывания и поговорки про ветер. Попытайтесь объяснить их значение.
Держать нос по ветру
Ищи ветра в поле
Бросать слова на ветер
Бросать деньги на ветер
- Откройте учебник на странице 104, прочитайте рассказ Вани. Найдите в «Словарике юного технолога» определение нового понятия: «Флюгер — металлический флажок, устанавливаемый на верху мачты, шеста для указания направления ветра». Учитель задаёт вопросы на проверку понимания прочитанного: что представляет собой флюгер? Где он устанавливается? Для чего его используют?
- Флюгер часто служит декоративным элементом — для украшения дома. Один из самых известных исторических флюгеров — «Кораблик» на шпиле Адмиралтейства в Санкт-Петербурге, служащий одним из символов города.
- Давайте рассмотрим фотографии на странице 104. Как используется ветер?
(Демонстрируются иллюстрации с изображением воздушного шара, парусного судна)
- Обратите внимание на фотографию на странице 105. Данная конструкция называется ветрогенератор, он используется для получения электрической энергии, его можно назвать вертушкой, так как это вращающийся аппарат.
В целях закрепления изученного материала учитель включает ресурс «Новый материал: вертушка» электронного приложения. В нём рассказывается о вариантах использования ветра, об использовании флюгера, также Ваня сообщает, что на уроке предлагается выполнить изделие, которое вращается за счёт порывов ветра, — это вертушка.
|
Слушают учителя. Объясняют значения поговорок.
приспосабливаться к обстоятельствам бесполезные поиски кого-либо
говорить что-то, не подумав
бездумно тратить
Работают с учебником и словариком юного технолога
Ветряные мельницы применяются для помола муки, флюгер используется для определения направления ветра. Парусные суда плывут за счёт ветра; воздушные шары, которые тоже двигаются с помощью ветра, впервые позволили человеку отправляться в воздушные путешествия.
|
Знают определение понятия флюгер
Знают как используется ветер
|
Личностные:проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью.
Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации.
Познавательные:умеют строить
осознанное и произвольное речевое высказывание, анализировать информацию, извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения;
Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу
|
Работа над изделием. Анализ изделия. Планирование работы.
|
- Прочитаем слова Ани на странице 105. Что мы с вами будем делать?
- Верно, мы сделаем вертушки.
Учитель демонстрирует готовое изделие
Вопросы юного технолога
- Что я буду делать?
Из каких элементов состоит изделие?
- Какие материалы и инструменты понадобятся мне для работы?
Обратите внимание, что при изготовлении изделия мы будем использовать кнопки. Для чего они используются? Что такое кнопка, на что она похожа, для чего мы её используем? Она состоит из шляпки и острия. Из какого материала сделана кнопка? Кнопками нужно пользоваться аккуратно, так как они имеют остриё
- Как я буду выполнять работу? Какими способами?
Какие правила работы нужно вспомнить?
- Что сделаю сначала, что потом?
План работы
1. «Организуй своё рабочее место».
2. «По шаблону из рабочей тетради вырежи из цветной бумаги деталь».
3. «Разметь её по шаблону».
4. «Разрежь деталь, как показано на фотографии»
5. «Загни один уголок детали к точке пересечения линий, не заглаживая линию сгиба. Приколи кнопкой уголок к точке пересечения линий. Приклей конец загнутого уголка».
6. «Прикрепи так же остальные углы детали».
7. «При помощи кнопки прикрепи к вертушке палочку». Учитель может поинтересоваться у учащихся, почему основа из бумаги крепится на кнопку, для чего это сделано, ведь можно было приклеить её на палочку.
8. «Оформи изделие».
- Для чего я буду мастерить это изделие?
|
Читают учебник.
Макет вертушки
учащиеся рассматривают рисунки на страницах 105-106 и отвечают на вопросы юного технолога
Макет вертушки из бумаги
Палочка, основа-вертушка
Цветная бумага, шаблон, ножницы, карандаш, кнопки, клей, приспособления для работы клеем, линейка, палочка.
Для декора и крепления деталей. Кнопка представляет собой гвоздик с широкой плоской шляпкой, используется для закрепления бумаги, ткани. Обычно встречаются металлические кнопки
Разметка деталей по шаблону, вырезание, соединение деталей с помощью клея и кнопок, оформление элементами из цветной бумаги. Правила разметки по шаблону, правила работы ножницами, клеем Школьники изучают план работы
Учащиеся должны прийти к выводу, что данный вид крепления используется для того, чтобы вертушка могла крутиться на ветру за счёт небольшого промежутка, который образовывается между ней и палочкой. Если же соединение на клею, то промежутка не будет и вертушка останется неподвижной.
Для игры на улице. Когда подует ветер, вертушка будет крутиться
|
Знают алгоритм создания вертушки
|
Личностные:сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.
Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.
Регулятивные:планируют свою деятельность.
Познавательные: анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия;
|
Физкультминутка
|
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
|
Выполняют действия согласно тексту
|
|
Регулятивные: проводить физическую разгрузку в ходе работы.
|
Выполнение изделия
|
- Можете приступать к работе.
Учитель при необходимости демонстрирует некоторые приёмы работы.
- Положите перед собой заготовку ромба, возьмите линейку, приложите линейку к заготовке так, чтобы она соединила противоположные углы ромба, карандашом соедините эти углы. Мы отметили одну диагональ.
Учитель в это время контролирует, проверяет работу.
- Как мы можем отметить штрихи для выполнения надреза по диагонали? Для этого на шаблоне по линейке измерим расстояние от угла до штриха, а затем перенесём данную длину на заготовку
На данном этапе необходимо повторить правила работы клеем. Затем учитель демонстрирует, как загнуть один уголок детали, а учащиеся по аналогии выполняют работу далее, ориентируясь на изображения 5 и 6.
|
Учащиеся самостоятельно проверяют наличие всех материалов и инструментов. Вырезание шаблона из рабочей тетради выполняют самостоятельно, но перед этим повторяют правила работы с ножницами. Повторив правила разметки по шаблону, самостоятельно размечают саму деталь. Размечают по линейке диагонали и надрезы. Вторую диагональ учащиеся размечают самостоятельно. Учащиеся разрезают деталь, как показано на фотографии. Самостоятельно прикрепляют вертушку к палочке. По собственному замыслу оформляют изделие.
|
Знают правила работы с ножницами, клеем.
Умеют выполнять разметку с помощью линейки.
|
Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого результата.
Личностные:сориентированы на плодотворную
работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения
|
Итоги. Рефлексия деятельности.
|
- Чему научились на уроке? Как ещё можно использовать в быту вид крепления на кнопке? Что бы хотелось научиться делать? Как можно использовать данное изделие, помимо игры на ветру?
Проводится выставка, на которой дети демонстрируют свои изделия, проверяют, крутятся ли их вертушки. Учитель отмечает положительные стороны изделий и дает рекомендации, на что необходимо обратить внимание при выполнении подобного изделия в следующий раз.
- В качестве домашнего задания предлагаю вам найти пословицы и поговорки о ветре.
|
Отвечают на вопросы.
Дети анализируют свои работы (аккуратно ли у них получилось выполнить изделие), рассказывают, чему они научились (скреплять детали при помощи кнопок), а также выбирают лучшие вертушки и объясняют свой выбор.
|
Умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе
на уроке
|
Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов
одноклассников на основе заданных критериев.
Регулятивные:оценивают свою работу на уроке;
Коммуникативные: умеют излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения
|
Приложение 1
 |
|
|
Скачать 1.37 Mb.