поурочная разработка оружающий мир 3 класс. Человек. Отличие человека от других живых существ
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
Тема: Наши проекты: «Разнообразие природы родного края» Цель: систематизировать знания о природе родного края. Планируемые результаты: учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов, использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений. Оборудование: мозаика «Карта родного края»; бумажные листы, цветные карандаши, ножницы для изготовления моделей. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания 1. Индивидуальное задание (Слова записаны на доске.) Волк, лисица, заяц, осина, зерновые культуры, сова, мышь, канюк, змея. — Прочитай названия объектов живой природы. Составь разные цепи питания. (Осина — заяц — волк. Осина — заяц — лисица. Зерновые культуры — мышь — змея и т. д.) 2. Фронтальный опрос — На какие группы делятся животные по способу питания? — Назовите животное и группу, представителем которой является это животное. — Как защищаются животные? Расскажите, используя рисунки, данные в рабочей тетради на с. 46. III. Самоопределение к деятельности (Учащиеся читают текст в учебнике на с. 98.) Вот и мы с вами будем изучать разнообразие природы родного края в самой природе. Сколько растений, грибов, животных окружает нас! И у каждого есть название! IV. Работа по теме урока Работа над проектом (Учитель раздает ученикам элементы мозаики. Дети собирают ее.) — Что у вас получилось? (Карта родного края.) Наш проект называется «Разнообразие природы родного края». — На какой главный вопрос мы должны ответить в ходе выполнения проекта? (Какие растения и животные живут в нашем крае?) — На какие дополнительные вопросы можно найти ответы? (Примерный ответ. Какие растения и животные родного края занесены в Красную книгу? Каких животных спас человек от истребления? Представители каких групп животных и растений есть в нашем крае? Какое дерево самое распространенное в нашем городе? Какие растения и животные живут в нашем водоеме? И т. д.) (Учитель делит класс на команды по 5—8 человек. Дети разрабатывают правила работы в группах.) — Давайте повторим правила работы в группах. (См. правила в тексте урока 3.) — Составьте план работы над проектом. (Учащиеся в группах обсуждают план работы.) — Расскажите, по какому плану вы будете работать. (См. план в тексте урока 3.) — Расскажите, о чем будет ваш проект, какую форму презентации вы выбрали. (Учитель в ходе обсуждения записывает общий план проекта.) План проекта 1. Разнообразие природы городских улиц. 2. Разнообразие природы парка. 3. Разнообразие природы реки. 4. Разнообразие природы луга. — Обсудите дома со своими родителями, в какой день вы с ними сможете сходить на выбранный вами объект, что они будут делать, как будут помогать вам. V. Физкультминутка На зарядку, на зарядку, На зарядку становись! Начинаем бег на месте, Финиш метров через двести. Раз, два, раз, два! Раз, два, раз, два! Хватит, хватит! Прибежали, Потянулись, подышали. VI. Рефлексия — Понравился ли вам урок? Чем? — Заинтересовала ли вас тема проекта? — Какая главная цель вашего проекта? (Узнать, какие растения и животные живут рядом с нами.) VII. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали на уроке? Домашнее задание В течение недели приготовить проект и выступить с ним на классном часе. Тема: Размножение и развитие животных Цель:познакомить с размножением и развитием животных. Планируемые результаты:учащиеся научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе; узнают, как развиваются и размножаются животные. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания Фронтальный опрос — Перечислите группы животных по их групповым признакам. — Назовите представителей каждой из групп. — Приведите примеры животных одной группы, но разных видов. III. Самоопределение к деятельности Сегодня на уроке будем говорить о размножении и развитии животных. IV. Работа по теме урока Работа в группах (Ученики делятся на 4 группы.) — Прочитайте в учебнике на с. 100 план работы вашей группы. — Расскажите, в какой последовательности вы будете выполнять работу. — Результаты вашей работы занесите в таблицу. (Учащиеся выбирают группу животных, по рисункам учебника прослеживают, как размножаются и развиваются животные, дополняют сведениями из текста учебника, выступают с сообщениями о размножении и развитии животных данной группы, полученную информацию заносят в таблицу.)
— Найдите сходства и различия в развитии и размножении земноводных и пресмыкающихся, рыб и земноводных, пресмыкающихся и птиц. — Чем отличается размножение и развитие млекопитающих от размножения и развития всех других животных? — Все ли животные заботятся о своем потомстве? (Нет, не все. Бабочки и лягушки не заботятся.) — Расскажите, как заботятся о птенцах птицы. (Строят гнезда, откладывают яйца, насиживают их, согревая своим теплом. Птенцы рождаются голыми, беспомощными. Родители кормят их и защищают от врагов.) — Расскажите, как заботятся о своих детенышах звери. (Ответы учеников.) V. Физкультминутка На реке живет енот, Чешет лапкой он живот, Своим хвостиком виляет, Кверху лапки поднимает. Шустро он по кочкам скачет И запас под корень прячет. Он среди воды живет, Добродушный наш енот. VI. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 48). — Прочитайте задание. Отметьте знаком «+» в соответствующей графе, кто как размножается. (После выполнения задания выполняется взаимопроверка.) №2 (с. 48-49). — Прочитайте задание. Схемы развития каких животных в нем даны? (Бабочки, рыбы, лягушки, ящерицы, утки, лисы.) — Найдите в приложении рисунки к данному заданию. Заполните пропуски в схемах развития. Вырежьте и наклейте рисунки. (После выполнения задания выполняется проверка.) №3(с. 49). — Прочитайте задание. Выполните его. VII. Рефлексия Работа в группах — Изготовьте модели, показывающие развитие тех животных, которые вам особенно запомнились. Если потребуется, исправьте ошибки, перемещая детали моделей. — Подумайте, кто как развивается. Ответьте устно, какие слова пропущены. • Яйцо — ... — взрослая птица. (Птенец.) • Икринка — ... — взрослая лягушка. (Головастик.) • ... — малек — взрослая рыба. (Икринка.) • Яйцо — личинка — ... — бабочка. (Куколка.) Итак, большинство животных откладывают яйца или мечут икру. Звери рождают детенышей и выкармливают их молоком. Развиваясь, потомство превращается во взрослых животных. Многие животные-родители заботятся о своем потомстве. VIII. Подведение итогов урока — Как размножаются животные? — Назовите животное и способ его размножения и развития. Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 100—105, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 104. 2. Рабочая тетрадь: № 4—5 (с. 50). Тема: Охрана животных Цель: систематизировать знания об охране животных. Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы. Оборудование: распечатки таблицы, текстов; рисунки и фотографии животных (дятел, ястреб, белка, куница, еж); плакаты и знаки с изображением экологических правил. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания 1. Индивидуальные задания (Учитель раздает ученикам распечатки таблицы.) — Дополни таблицу.
— Рядом с животным напиши, как оно размножается. (Учитель записывает на доске.) • Бабочка-капустница — .... • Ящерица — .... • Мухоловка —.... • Заяц —.... 2. Фронтальный опрос — Как размножаются животные? — Назовите животное и его способ размножения и развития. — Как заботятся животные о своем потомстве? III. Самоопределение к деятельности С каждым годом на Земле становится все меньше и меньше животных. Человек отнимает у братьев меньших места обитания, кормовые участки. На численность животных влияют вырубка чесов, вспашка полей, осушение болот, загрязнение рек, морей II океанов. Важно сохранить все виды животных, которые природа создавала в течение долгих миллионов лет. Сегодня на уроке будем говорить об охране животных. IV. Работа по теме урока Беседа Охрана животных — Какое значение имеют животные для растений? (Без животных растения не смогли бы расселяться и размножаться.) — Какое значение имеют животные для человека? (Животные восхищают нас своей красотой, дарят нам радость открытий, учат нас доброте.) — Назовите животных, которые находятся в опасности. (Ответы учащихся.) Эти животные внесены в Красную книгу России. Их надо спасти! — Для чего нужна Красная книга? (Она рассказывает о растениях и животных, которые находятся в опасности, призывает изучать природу, охранять ее.) — Что делают люди для охраны животных? (Создают заповедники, заказники, национальные парки.) — Давайте познакомимся с некоторыми из них. (Учитель раздает распечатки текстов о заповедниках. Ученики готовят сообщения и выступают.) Воронежский заповедник. Это лесной островок в степи, где живет много лисиц, куниц, хорьков, горностаев, косуль, оленей. Но особенно славится заповедник бобрами. В начале века в нашей стране почти не осталось бобров. Их густой мех называли коричневым золотом. Ради этого меха на бобров безжалостно охотились. В дальнейшем охота на этих зверей была запрещена полностью. Их стали разводить в заповедниках и расселять по стране. Сейчас эта работа продолжается. Люди могут быть спокойны за судьбу замечательного зверя. В Приокско-террасном заповеднике, кроме бобров, живут еще лоси, зубры. Когда-то зубр не был редким животным. Но люди вырубали леса, в которых жили эти звери, а на них самих постоянно охотились. И вот зубры стали редкими, а потом... Потом они могли бы навсегда исчезнуть, как исчезли дикие быки и странствующие голуби. Но люди сумели спасти их. Много лет ученые нашей страны и других стран разводили их. Это было очень трудно, но труд не пропал даром. Сейчас зубров, этих красивейших животных, нередко можно увидеть в заповедниках и зоопарках. Астраханский заповедник создан в 1919 г. В нем обитают пеликаны и цапли. Примерно 100 лет назад во многих странах в моду вошли украшения из птичьих перьев. Модницы платили за шляпки с птичьими перьями огромные деньги. Очень красивыми были перья белых цапель. Как много птиц погибло из-за этой моды! За несколько лет цапель почти не осталось... Только благодаря полному запрету на охоту на них птиц удалось спасти. Да, и зубр, и белая цапля, и бобр, и многие другие птицы и звери могли навсегда исчезнуть. Но люди вовремя поняли, какая огромная опасность угрожает этим животным. Поняли и не пожалели сил, чтобы их спасти. Экологические правила Помните, беречь нужно и тех животных, которые не внесены в Красную книгу. Это хорошо вам известные животные: белка, синица, дятел, лягушки, жабы и др. Их жизнь часто зависит от вас, от вашего поведения в природе. - Давайте послушаем сообщения об этих животных. (Учитель показывает фотографии и рисунки, раздает распечатки текстов о животных. Учащиеся готовят сообщения и выступают (см. дополнительный материал к уроку).) - Давайте вспомним экологические правила. (Ученики называют правила, а учитель вывешивает плакаты и знаки с названными правилами.) 1. Не разоряй птичьи гнезда. 2. Не подходи близко к гнездам птиц. По твоим следам их могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься около гнезда, не прикасайся к нему, сразу же уходи. Иначе птицы-родители могут насовсем покинуть гнездо. 3. Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять в лесу или парке весной или в начале лета. Она легко может поймать плохо летающих птенцов и беспомощных детенышей зверей. 4. Не лови и не уноси домой здоровых птенцов и детенышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные. 5. Будем подкармливать птиц зимой, а весной с помощью старших будем делать для них домики. 6. Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков. 7. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых. 8. Не разоряй гнезда шмелей. Шмели - насекомые, численность которых в последнее время резко сократилась. Причина этого — широкое, неумеренное использование в сельском хозяйстве ядохимикатов, к которым шмели очень чувствительны; уничтожение шмелиных гнезд при сенокошении; выжигание сухой травы на лугах. Усугубляет тяжелое положение шмелей разорение их гнезд ради меда, который невкусен, или просто ради забавы. 9. Не разоряй муравейники. 10. Береги лягушек, жаб и их головастиков. V. Физкультминутка Скачут белочки и зайки — Раз, два, три, раз, два, три! Скачут, скачут на лужайке — ( Три прыжка на одной ноге, затем три прыжка на другой.) Посмотри, посмотри! (Шесть прыжков на двух ногах.) Встали — сели, встали — сели, Вправо-влево поглядели. (Повороты головы вправо-влево.) VI. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 51). — Прочитайте задание. Докажите, что животных нужно охра — Расскажите, что значат для вас животные. — Назовите своих любимых животных. Напишите. №2 (с. 51). — Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки. — Какое воздействие человека на природу изображено на рисунках? (Отрицательное.) — Что изображено на первом рисунке? (Шум и другое 6еспокойство.) — Поставьте цифру 6 рядом с первым рисунком. — Выполните остальные задания самостоятельно. Пронумеруйте рисунки. (После выполнения задания проводится взаимопроверка.) № 3 (с. 52). — Прочитайте задание. Почему многие виды диких животных становятся редкими? — Что такое Красная книга? — Сведения о ком туда заносят? — Найдите рисунки в приложении к данному заданию. Вырежьте их и наклейте в соответствующие прямоугольник (После выполнения задания проводится проверка по учебнику, с. 107.) № 5(с.53). — Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки. — Какие правила зашифрованы этими условными знаками? — Запишите эти правила. (После выполнения задания проводится проверка.) VII. Рефлексия Игра «Отгадай животное» 1. Меня называют «полицейский лесов», так как я всегда настороже и даю знак лесным обитателям своим скрипучим голосом о приближении человека гораздо раньше, чем человек увидит меня. Я селюсь в любых лесах, но предпочитаю старые деревья. Гнездо я строю уже в апреле на лиственном или хвойном дереве. Гнездо очень маленькое и кажется всем ненадежным. Питаюсь я растительной и животной пищей. А выкармливаю птенцов полевками и маленькими птичками. Я одна из самых опасных врагов маленьких птичек. Я разоряю гнезда, выпиваю и краду яйца, уношу птенцов. Но и от растительной пищи не отказываюсь. Я очень люблю желуди. Я их не только ем, но и запасаю впрок на зиму. Наберу полный рот, лечу на землю и прячу в щелку под корнем дерева, в трещину или другое укромное местечко. Рассую я их по разным местам, да часто забываю, куда спрятала. А зимой моими запасами пользуются все кому не лень: и мыши, и белки, и другие птицы. Но и я не остаюсь в долгу — разоряю белкины кладовые. - Кто я? (Сойка.) 2. Мы — хищные собаки. Живем мы группами, которые по своему устройству очень похожи на человеческое общество. Специалист, долго наблюдавший за нами, назвал нашу главную черту — дружелюбие. Мы горячо привязаны к другим членам группы, постоянно выражаем свою любовь. Мы очень сплоченный и дисциплинированный коллектив. У нас очень чуткие носы. Мы чувствуем запах за 1,5 км. Мы очень выносливы и способны пробежать за день 65—80 км, а в случае необходимости можем развить скорость до 55—60 км/ч. Летом мы охотимся по ночам, а днем в жару отдыхаем. Зимой, когда пищи мало, охотимся и днем, и ночью. После удачной охоты мы можем съесть по 6 кг мяса. Правда, большую часть мы спрячем про запас. Наевшись, ложимся отдыхать, а иногда поем. Люди нас не любят. Они объявили нам настоящую войну. И чуть было не победили, да вовремя опомнились, так как стали происходить странные вещи. Они стали подвергаться набегам расплодившихся зайцев, оленей, лосей. - Кто мы? (Волки.) 3. Увидеть меня очень трудно, потому что я любит поспать. Летом сплю весь день, зимой — день и ночь. Лишь изредка просыпаюсь и брожу по лесу. Весной далеко от норы не ухожу: остатки мокрого снега, грязь, ручейки и лужи не располагают меня, аккуратного зверька, к прогулке. Ранней весной я ем разные корни, которые легко вытаскиваю сильными лапами. Отыскиваю в земле и в гнилых пнях разные личинки и червей, ем улиток, ловлю лягушек и мышей и поедаю все, что нахожу. В поисках пищи я легко когтями раскапываю землю. Когти служат и для защиты, но характер у меня мирный, в драку вступаю лишь в самом крайнем случае. Длина моя — около метра, ноги короткие и сильные, с острыми когтями. Голова маленькая, а шея длинная. Я — могучий землекоп. В погоне за добычей могу рыть туннель со скоростью больше метра в минуту. Врагов у меня много: волк, медведь, рысь. В случае опасности я рою в норе новые ходы, одновременно забивая землей ход позади себя, и это часто спасает мне жизнь. — Кто я? ( Барсук.) Итог. Все эти животные, даже те, которые нам кажутся безобразными, ужасными, злыми, приносят природе огромную пользу. Кроме того, все они — живые существа. Вспомните об этом, когда просто так, ради забавы у вас возникнет желание убить кузнечика, подстрелить голубя, бросить камень в беззащитного котенка. Помните, что все они - заботливые родители или любящие дети. Даже свирепые хищники становятся добрыми и ласковыми со своими детьми. Все животные - и травоядные, и хищники — нуждаются в нашей защите. Все в природе находится в равновесии, и только человек способен нарушить его. По вине человека за последние 300 лет исчезли 63 вида зверей и 94 вида птиц. Люди создали Красную книгу, куда заносят всех исчезающих животных, но продолжают убивать их. Так и хочется крикнуть: «Люди, пожалуйста, помните, что вы — люди! Не убивайте зверей и птиц!» VIII. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали на уроке? Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 106—111, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 109. 2. Рабочая тетрадь: № 4, 6, 7 (с. 52—54). 3. Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения на темы «Трутовик», «Дрожжи», «Бледная поганка». (См. дополнительный материал к уроку 24.) Дополнительный материал Дятел Дятел стремительно подлетает к дереву и садится на него, будто прилепляется. Помогают ему это сделать пальцы лап, направленные по два вперед и назад, и служащий опорой жесткий хвост. Дятел быстро передвигается по дереву, простукивая ствол, словно молоточком. Почувствовав пустоту, он ударяет сильнее. Клюв с размаху пробивает «шахту». Дятел просовывает туда длинный, цепкий, усаженный щетинками язык, и короед оказывается в клюве у дятла. Питаются дятлы насекомыми, живущими в коре и под корой деревьев, в древесине, на ветках. Дятла называют лесным доктором. Стучит дятел — значит, будут уничтожены насекомые (вредители) и лес будет жить. Дятел не успокоится, пока не выберет всех вредителей. Своим крепким клювом он несколько дней долбит дерево, пока не получится дупло. Дупла, выдолбленные им, долгие годы служат для гнездования других птиц. Зимой найдет дятел в лесу дерево с расщелиной и устроит в ней свою «кузницу». Таскает туда еловые и сосновые шишки, засовывает их в расщелину, а потом раздалбливает и достает языком из-под чешуек семена. Расклюет одну шишку, летит за другой. Поэтому на снегу под «кузницей» дятла валяется целая куча пустых шишек. Падают и легкие крылатые семена. Не все их успевает перехватить дятел: часть рассыпается кругом. Тут и поспевают стаи пичужек, которые подбирают все то, что растерял дятел. Весной любит дятел полакомиться соком березы. Делает он это очень аккуратно, не причиняя вреда дереву. Осенью не прочь полакомиться кедровыми орехами. Ястреб Ястреб отличается от других хищных птиц длинным хвостом и короткими закругленными крыльями. Это дерзкая хищная птица, в пылу погони совершенно теряющая голову. Преследуя добычу, ястреб часто залетает в дом, врезается в автомобили, поезда и вертолеты. Все мелкие птицы знают этого беспощадного врага, поэтому стараются скрыться, как только силуэт ястреба появится на горизонте. Некоторые птицы падают па землю и затаиваются, другие в панике забираются в мышиные норы, третьи надеются на свои крылья. Но от ястреба трудно скрыться, и часто он ловит сразу по две птицы. Гнездо ястреб вьет, как правило, на очень высоком дереве в самой чаще леса. Красота постройки, видимо, зависит от настроения хозяина, потому что гнезда бывают и небрежные — просто наваленная беспорядочная куча хвороста, и очень аккуратные, где каждый прутик бережно подогнан под другой, а дно устлано мхом и листьями. Белка Белку все узнают по ее пушистому, лоснящемуся хвосту длиной более 20 см. Хвост чрезвычайно полезен белке: без него она не смогла бы удержать равновесия, когда прыгает с ветки на ветку или сидит на верхушке дерева. Белки предпочитают жить в хвойных лесах, но встречаются они и в смешанных. На землю белки спускаются редко. С приближением холодного времени года они становятся менее активными, а зиму обычно проводят в своих жилищах в состоянии, близком к зимней спячке, лишь время от времени пробуждаясь, чтобы подкрепиться запасами еды, приготовленными летом и осенью. У белки обычно несколько жилищ. Она устраивает их в дуплах деревьев, в гнездах, покинутых птицами, либо сооружает из соломы и веточек где-нибудь в кроне деревьев. Эта удивительная природа Иногда белка строит гнездо с дверью-ловушкой: она открывается снаружи, но не изнутри, так, чтобы незваный гость оказался заперт в стенах пустого жилища. Главный враг белок — куница, которая прекрасно лазит и прыгает с дерева на дерево. Куница Куница — небольшое млекопитающее, обитает в хвойных и смешанных лесах. Шерсть у нее коричневая, на горле яркое оранжевое пятно. Подошвы лап тоже поросли шерстью, это ей помогает не мерзнуть на холодной земле и бесшумно передвигаться по лесу. Днем, когда тепло, лесная куница прячется в своем логове или в густой растительности, а охотится исключительно по ночам, углубляясь в лесную чащу в поиске мелких грызунов, птиц, белок, зайцев. Долгое время считалось, что охотится она в одиночку, но на самом деле животные часто охотятся группами или нападают на добычу вдвоем — самец и самка. Лесная куница обожает лакомиться ягодами и медом, который добывает из гнезд диких пчел, с необычайным проворством взбираясь на самые макушки деревьев. Защищаясь от врагов, куница нередко прижимается к ветке дерева и затаивается на ней совершенно неподвижно. Если враг подберется слишком близко, она срывается с места и уносится прочь на предельной скорости или сама бросается в атаку, свирепо оскалившись и выпустив свои острые когти. Во время брачного сезона самцы дерутся между собой, чтобы завладеть территорией. Такие поединки бывают очень яростными. Нередко в пылу схватки оба противника падают с дерева, на котором она началась, и продолжают драться уже на земле. Еж Главная пища ежа — насекомые. Ежи — очень полезные животные. Они поедают пресмыкающихся животных, улиток и насекомых, которые нарушили бы природное равновесие, если бы у них была возможность беспрепятственно размножаться. Ежа можно встретить на опушках, в перелесках. Сырых мест еж избегает, а в дождь предпочитает отсиживаться дома. Еж — единственное животное, которое может подпустить человека близко. Но вовсе не потому, что он такой храбрый. Просто еж плохо видит, больше надеется на свой нюх. А когда ветер дует в противоположную от ежа сторону, он не чувствует приближения человека или животного. Не убегает еж от врагов потому, что у него есть иной способ защиты: почуяв опасность, он сворачивается в клубок и выставляет свои острые твердые иголки. Даже если бы он и попытался убежать, у него все равно ничего бы не получилось: слишком короткие ноги, да и сам он очень неуклюжий. Зато на охоте еж проворен и ловок. Охотится он обычно ночью. Поедает не только насекомых, но и мышей, а также других грызунов. Не пропустит и ядовитую змею гадюку. Он ее не боится, а, наоборот, первым нападает на нее. Яд гадюк на него почти не действует. При рождении у ежат нет колючек, и они совершенно слепые. Прежде всего, мать-ежиха обучает своих ежат быстро сворачиваться в клубок и замирать, не подавая признаков жизни; это их единственный способ защиты от хищников. Однако собаки и лисицы поступают хитро: они сталкивают ежат в воду, заставляя тем самым развернуться и подставить им незащищенное брюшко: ведь колючки у ежат растут только па спине и на боках. Примерно через неделю ежата становятся достаточно взрослыми, чтобы покинуть гнездо, оборудованное в дупле поваленного дерева, или норку, вырытую у реки и устланную листьями и соломой. |