поурочная разработка оружающий мир 3 класс. Человек. Отличие человека от других живых существ
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
Тема: Общество Цель: дать представление об обществе. Планируемые результаты: учащиеся научатся определять место человека в окружающем мире; узнают, что такое общество, из каких частей оно состоит; научатся аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. Оборудование: карточки с заданиями; политическая карта мира; листы бумаги с контуром человека (для трех команд). Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания 1. Индивидуальные задания (Учитель раздает учащимся карточки с утверждениями.) 1) Что относится к природе? Подчеркни правильный ответ. • Тетрадь, здание школы, самолет, автомобиль, дорога, стадион — это все природа. • Растения и животные, человек, моря и пароходы, фабрики и заводы — это все природа. • Болото, камни, бактерии, грибы, растения, животные — это все природа. Подчеркни зеленым карандашом объекты живой природы, синим — объекты неживой природы, красным — объекты, сделанные руками человека. 2) Что свойственно объектам живой природы? Подчеркни правильный ответ. • Дышат, разговаривают, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают. • Дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают. • Дышат, питаются, растут, дают потомство, умирают. 3) Приведи примеры объектов живой и неживой природы. 2. Фронтальный опрос — Назовите ступеньки познания, дайте их характеристику. (Ответ. Восприятие — способность обнаруживать, принимать, различать, усваивать явления внешнего мира, формировать их образ. Память — способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, знания. Мышление — способность сравнивать, классифицировать, делать выводы. Воображение — способность представить себе что-то мысленно.) III. Самоопределение к деятельности Сегодня на уроке мы будем говорить об обществе. IV. Работа по теме урока Беседа Человек иобщество — Что такое общество? Общество — это совокупность людей, объединенных общими условиями жизни. Человек живет среди людей, в обществе. Будучи частью природы, он является и частью общества. Когда хотят сказать обо всех людях планеты Земля, то обычно говорят: человеческое общество или человечество. Человечество — это команда одного большого корабля. Трудно представить себе эту команду. Гораздо проще представить маленькую часть общества - свою семью. Семья - важная часть общества, она объединяет самых близких друг другу людей. — Расскажите, кто живет в вашей семье. Назовите самого старшего (молодого) члена вашей семьи. — Откройте учебник на с. 18—19. Прочитайте текст. — Что такое общество? — Что такое человечество? — Что такое семья? — Что такое народ? Сколько разных народов насчитывают на Земле? — Чем различаются представители народов на иллюстрации? (Цветом кожи и разрезом глаз, обычаями, религией и т. д.) В одной стране может быть много народов, например в одной только России их 160. Сложно определить численность того или иного народа. Правильнее говорить о численности населения страны. Например, численность населения Китая превысила 1 млрд, эта страна занимает первое место в мире по численности. Второе место занимает Индия. Россия на сегодняшний день занимает в этом списке восьмое место. Государства — Сколько всего государств на Земле? — Какие государства вы сможете показать на политической карте мира? Назовите столицы этих государств. (Учащиеся работают с политической картой мира.) — Найдите их в своем атласе. — Прочитайте текст на с. 20. Найдите общие признаки, которые есть у каждого государства. (Учитель записывает на доске.) Государство: территория, границы, столица, государственный язык, Государственный флаг, Государственный герб, Государственный гимн, глава государства, законы, экономика, образование, наука, культура. — Рассмотрите таблицу на с. 21. Работая в парах, найдите на политической карте каждое государство, определите, кто является главой этого государства. (Учитель помогает детям найти указанные государства на карте мира.) — Рассмотрите на с. 21 резиденции глав государств. Назовите их особенности. V. Физкультминутка На зарядку, на зарядку, На зарядку становись! Начинаем бег на месте, Финиш метров через двести. Раз, два, раз, два! Раз, два, раз, два! Хватит, хватит! Прибежали, Потянулись, подышали. VI. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 7). — Прочитайте и выполните задание. — Какие слова вы подчеркнули красной линией? (Совместное хозяйство, жизнь под одной крышей, забота друг о друге.) — Какие слова вы подчеркнули зеленой линией? (Национальный костюм, родной язык, национальные танцы.) — Какие слова вы подчеркнули синей линией? (Столица, государственные границы, государственный язык, территория.) — Поднимите руку, кто все выполнил правильно. №2 (с. 8). — Используя политическую карту мира, приведите примеры народов и стран. — Усложненное задание: напишите столицу, главу государства и материк, на котором находится эта страна. (Учитель проверяет задание, оценивает его.) VII. Рефлексия — Разделитесь на три команды. Перед вами листок бумаги, на котором изображен контур человека. Мы не знаем, где живет этот человек, сколько ему лет, какой он национальности. Он просто человек. Напишите, какими качествами характера должен обладать человек, живущий на Земле. — Прочитайте, какие качества вы написали. — Почему все команды назвали одинаковые качества характера? (Это общечеловеческие качества, они присущи всем людям на Земле, независимо от национальности.) Итак, если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле исчезнут войны, ссоры. Люди перестанут страдать, ненавидеть друг друга. VIII. Подведение итогов урока — Все ли вам было понятно? — Какое задание было интересно выполнять? — Что не получилось? — Прочитайте вывод в учебнике на с. 22. Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 18—23, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 22. 2. Работая тетрадь: № 3 (с. 8). 3. Индивидуальное задание: № 4 (рабочая тетрадь, с. 8). Дополнительный материал Герб России История герба началась в те времена, когда наши предки много времени проводили в боях. Флаг помогал воинам определить, где свои войска, а где вражеские. Но флаг был только один — у знаменосца. В разгар боя воинов, закованных в доспехи, различить было трудно. Как определить: свой это или чужой? Чтобы не ошибиться, рыцари придумывали разные знаки отличия, плащи разных цветов, шлемы разной формы. Но главный опознавательный знак наносили на щит. Щит большой, и рисунок на нем хорошо был виден издалека. Щит с таким рисунком стали называть гербом. Чаще всего рыцарь изображал на щите-гербе то животное, с которым сам себя сравнивал, на которое хотел быть похожим. Например, изображение льва говорило о том, что рыцарь считает себя сильным и храбрым, как лев. Рыцари очень дорожили своими гербами, передавали их своим детям, внукам. Гербом гордились и старались его не опозорить. Простые люди селились поближе к рыцарскому замку в надежде, что его хозяин и его войско защитят их в случае нападения. Постепенно вырастал целый город. И герб рыцаря-хозяина становился не только его личным, но и общегородским. Над воротами города вывешивали щит с изображением герба. Любой путешественник, увидев герб над воротами, шал, что у города есть надежная защита и хозяин этого города, например, мудр как сова, или бесстрашен как волк, или хитер как лиса. Уже давно нет рыцарей, современные воины не используют щиты. Но гербы остались. Свой герб есть у каждой страны, города, района. Если вы внимательно рассмотрите герб какого-нибудь города, то сможете узнать много интересного. Чаще всего он по-прежнему имеет вид щита. На нем изображено то, чем город славится, гордится, дорожит. Золотой двуглавый орел — эмблема, или символ, России. Он изображен на щите красного цвета. В правой лапе орел сжимает скипетр. В его левой лапе — держава. Скипетр — это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху. Над головами орла мы видим короны. В давние времена короны, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины и символизируют единство Российской Федерации и независимость ее от других государств. Необходимо обратить внимание на крылья орла. Они похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица — на солнце. На груди орла помещен красный щит с изображением всадника. Это святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развевается синий плащ, в правой руке у него серебряное копье, которое помогло ему победить дракона. Ужасный черный змей — это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина топчет дракона копытами. Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом. Георгий Победоносец почитался как герой и как святой покровитель воинов, защитников Отечества. Его часто изображают на иконах. В давние времена дедушки и бабушки рассказывали своим внукам историю о Егории, царевне и змее, очень похожую на сказку: «В некотором царстве-государстве случилось великое несчастье: напал на людей лютый змей-дракон. Поселился он в темной пещере на берегу моря. Огнем жег он землю, разрушал дома. Взмолились жители того царства-государства. Змей же потребовал, чтобы каждый день кормили его свежим мясом. Но чудовище было прожорливым, и скоро ни у кого не осталось ни овец, ни коров, ни коз. Змей велел каждый день приводить к нему человека на съедение. Бросили жребий, и выпало идти царской дочери. Привели ее на берег морской и оставили там. В это время проезжал Егорий Храбрый на добром коне. Не мог он оставить царевну в беде, сразился со змеем и победил его». Флаг России Современный флаг и герб, несмотря на их древнее происхождение и долгую историю, были воссозданы недавно, около 10 лет назад. До этого наша страна Россия называлась Российской Советской Федеративной Социалистической Республикой (РСФСР). Она была одной из республик огромного государства — Союза Советских Социалистических Республик (СССР). Когда в России правил царь Алексей Михайлович, прозванный Тишайшим, по его приказу в подмосковном селе Дединове, что на реке Оке, начали строить несколько кораблей. Главный и самый большой корабль гордо назвали «Орел». На борту разместили 22 пушки. Военный корабль был необходим для защиты торговых судов, плавающих по реке Волге и Каспийскому морю. А для военного корабля потребовался опознавательный знак — флаг. Бело-сине-красные флаги и вымпелы этой небольшой флотилии говорили о принадлежности ее к Российскому государству. Почему царь остановил свой выбор на сочетании белого, синего и красного цветов? Возможно, он использовал древний герб московских князей: белый цвет — святой Георгий Победоносец, синий — развевающийся плащ всадника, красный — фон, цвет герба. Изображение всадника, копьем поражающего черного дракона, означает победу справедливости, добра над злом. И в те времена, и сейчас цвету придается особый смысл. Белый цвет означает мир, чистоту; синий — небо, верность, правду; красный — огонь, отвагу. Православные христиане видели в расположении полос знамени строение мира. Вверху расположен божественный мир, белого небесного цвета, ниже — синий небосвод, а под ним — мир людей, красный. Тема: Что такое экология Цель: дать представление о науке экологии. Планируемые результаты: учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей; узнают, чем занимается наука экология, что называют окружающей средой; научатся анализировать, делать выводы, сравнивать. Оборудование: рисунки коровы, клевера, кошки, шмеля; ножницы; клей. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания 1. Индивидуальное задание — Закончи предложения. • Группа живущих вместе близких родственников — ... (семья). • Эмблема государства, города, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных документах, —... (герб). • Прикрепленное к древку или шнуру полотнище определенного цвета или нескольких цветов — ... (флаг). • Население государства, страны —... (народ). • Основная политическая организация общества, осуществляющая управление, охрану экономической и социальной структуры, — ... (государство). 2. Фронтальный опрос — Дайте характеристику места, которое занимает человек в мире. (Каждый человек является членом своей семьи, принадлежит определенному народу, является гражданином какого-либо государства.) — Сколько государств на Земле? Что имеет каждое государство? - Послушаем, какие сообщения приготовили наши ученики о народах мира. III. Самоопределение к деятельности - Как вы думаете, как называется наука о связях между живыми существами и окружающей их средой? (Экология.) Слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экос» — дом и «логос» — наука. Сегодня на уроке будем говорить об экологии. IV. Работа по теме урока 1. Беседа (Учитель по ходу рассказа прикрепляет на доску рисунки коровы, клевера, кошки, шмеля.) В одном хозяйстве что-то плохо стали доиться коровы — мало молока давать. Да и молоко так себе, почти без сливок. Почему? Потому что клевера, самого полезного, сытного корма для скота, мало. Почему? Ведь клевером засеивали огромное поле! Потому что клевер не уродился, опылять его цветки некому было — шмели пропали. Почему? Шмелиные гнезда мыши в земле разорили. Что же делать? Звать на помощь кошек. Кошки переловят мышей — расплодятся шмели: будет кому опылять клевер. Опылится клевер — появятся его семена. Клевер уродится — его накосят и накормят коров. И будет вдоволь молока, да какого вкусного, жирного! - Какие связи в природе были нарушены? (Мыши разорили шмелиные гнезда, некому стало опылять клевер, клевера стало мало, коровам не хватает корма.) - Какой выход придумал человек? (Позвал на помощь кошек, которые переловили мышей.) Так было когда-то. Но в наши дни кошки шмелей, к сожалению, больше не выручат. Нет, с мышами-то они по-прежнему справятся, но вот со стальными плугами, которые распахивают землю вместе со шмелиными гнездами, им не совладать. Ничего кошкам не поделать и с сенокосилками, после которых шмелям не остается на лугу ни цветка, ни былинки. Ведь не один же только клевер их кормит. Одно лечим, другое калечим. - Какие связи в природе были нарушены? (Плуги трактора разрушают шмелиные гнезда. Сенокосилки скашивают всю траву так, что шмелям нечем питаться.) — Какой выход предложите вы? (Ответы учеников.) 2. Работа по учебнику — Прочитайте текст на с. 24—25. — Работая в парах, проследите по схеме основные события этой истории. — Почему на острове появилось много крыс? — Какие связи в природе были нарушены? (Растения — тараканы — ящерицы — кошки. Погибли кошки — расплодились крысы.) — Что нужно было сделать, чтобы этого не произошло? В природе все взаимосвязано. Поэтому то, что человек делает в природе, должно быть всегда хорошо продумано. Если люди не продумывают заранее свои поступки, они могут нанести природе непоправимый вред. — Приведите примеры нарушения связей в природе. — Что такое окружающая среда? (Все, что нас окружает и с чем мы связаны.) — Прочитайте текст на с. 26—27. — Что такое экология? Прочитайте определение. V. Физкультминутка Отдохнем с тобой, дружок. Ставим дружно руки в бок. Наклонились влево, вправо, Влево, вправо, влево, вправо. Потянулись мы на славу. Сядем тихо, мой дружок, И продолжим наш урок. VI. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 8-9). — Прочитайте и выполните задание. (После выполнения задания проводится самопроверка.) — Что такое окружающая среда? (Это все, что окружает живое существо и с чем оно связано.) — Что такое экология? (Наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.) — Поднимите руку, кто все выполнил правильно. №2 (с. 9). — Прочитайте задание. Выполните его. (После выполнения задания проводится взаимопроверка.) (Ответ: солнце, воздух, почва, клест, белка, лесная мышь.) - Выполните усложненное задание: выберите растение и напишите, что составляет его окружающую среду. (Учитель проверяет задание, оценивает его.) №3(с. 9). — Прочитайте задание. Выполните его. - Кого мы поместим на первый рисунок? (Кабана.) - На второй? (Щуку.) — А на третий? (Осьминога.) — Почему надо сделать это именно так? Докажите. (Ответы учащихся.) VII. Рефлексия Работа в парах - Прочитайте первое задание в учебнике на с. 27. Приведите примеры связей каждой группы. Ответ. Первая схема: Живое - неживое. Неживые предметы оказывают влияние на живые организмы. Воздух, вода, свет и тепло солнца влияют на развитие живых организмов. Живые организмы оказывают влияние на неживую среду. В лесу благодаря растениям больше влаги. Ветер распространяет семена растений. Вторая схема: Растения - животные. Животные питаются растениями. Растения дают кислород, которым дышат животные. Третья схема: Природа человек. Природа — это тепло, свет, воздух, вода и пища; радость открытий, доброта. Человек охраняет природу и уничтожает ее. VIII. Подведение итогов урока — Что такое экология? - Что такое окружающая среда? — Что показалось наиболее интересным? Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 26-28. 2. Индивидуальное задание: найти в библиотеке книги по экологии, прочитать выбранную книгу и подготовить по ней краткое сообщение. |