поурочная разработка оружающий мир 3 класс. Человек. Отличие человека от других живых существ
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
Тема: Природа в опасности! Охрана природы Цель:познакомить с влиянием человека на природу. Планируемые результаты:учащиеся научатся осознавать необходимость ответственного отношения к природе; узнают о Красной книге; познакомятся с влиянием человека на природу; научатся аргументированно отвечать, делать выводы. Оборудование:карточки с заданиями; рисунки, фотографии цветов. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания 1. Индивидуальные задания (Учитель раздает учащимся карточки с заданиями.) 1) Приведи примеры экологических связей: Живое - неживое, природа - человек. 2) Приведи примеры экологических связей: Неживое - живое, растение - животное. 3) Подчеркни, что составляет окружающую среду лося. Почва, река, береза, пальма, мартышка, синица, черника, шиповник, заяц. 2. Фронтальный опрос — Что такое окружающая среда? — Что изучает наука экология? — Какие книги по экологии вы нашли? III. Самоопределение к деятельности — Сегодня на уроке будем говорить об охране природы. IV. Работа по теме урока Беседа Природа в опасности! Природа находится в опасности. Она просит нас о помощи. — Почему проблема охраны природы стала такой важной и необходимой? — Если умрет природа, что будет на Земле? — Прочитайте в учебнике на с. 29 текст «О маленьких ранах...». — Что такое маленькая рана у природы? — Приведите примеры таких маленьких ран, которые мы наносим природе. — Прочитайте на с. 29 текст «О ранах больших». — Что такое большая рана? — Приведите примеры больших ран природы. — Почему загрязняются воздух и реки, исчезают растения и животные? (Это связано с деятельностью человека.) Сейчас я расскажу вам одну историю. Пошли дети гулять в лес и решили сделать подарок своим мамам, насобирали охапки лесных цветов. Вроде бы дело доброе, а учительница сердится: — Зачем ландышей нарвали? Нельзя же. И большие лесные колокольчики нельзя! И вот эту душистую ночную фиалку, и эти желтые купальницы, и... — Но почему? — чуть не плачут ребята. — Они же такие красивые. (Учитель по ходу рассказа выставляет на доску рисунки, фотографии цветов.) — Объясните, почему сердится учительница. (Ответы учащихся.) Вот-вот, красота их и губит. Кто ни увидит — всякий сорвет. Оттого цветов этих и стало так мало и чуть ли не каждый пришлось взять под защиту. И правильно, а то ведь вскоре ни ландышей, ни фиалок, ни многих других цветов вовсе не останется. — А ромашку рвать можно? — спросила одна девочка. — Как бы вы ответили на вопрос девочки? — Какой цветок вы бы выбрали — большой и яркий или маленький и чахлый? (Ответы учащихся.) Вот и все так. И получается: чахлые, поскольку их не рвут, плодятся, множатся, а самые крупные, самые сильные растения потомство дать так и не успевают — в букетах вянут. В общем, жадничая, отбирая у природы самое-самое: самое красивое, крупное, яркое, душистое, — мы в результате себя же и грабим. — О какой ране природы - большой или маленькой - я вам рассказала? — Почему нельзя рвать полевые цветы? — Что можно сделать, чтобы у вас в доме были полевые цветы? (Вырастить их в саду, нарисовать рисунок, сфотографировать и т. д.) — Прочитайте в учебнике на с. 30—31 о животных, которые исчезли навсегда. — Как называются эти исчезнувшие животные? (Морские коровы, странствующие голуби.) — Назовите еще каких-либо исчезнувших животных. (Дронт, стеллеров баклан.) — По чьей вине исчезают растения и животные? — Работая в группах, составьте правила поведения на природе. (Учащиеся выполняют задание.) — Прочитайте правила, которые вы составили. (Ученики зачитывают правила.) — Ребята, все запомнили эти правила? Кто их будет выполнять? Охрана воды Текла по равнине речка с чистой-пречистой водой - речка Прозрачная. Построили на ее берегу завод игрушек. Для работы ему нужно много воды — вот и проложили от завода к речке две трубы. По одной вода на завод вливается, по другой обратно выливается. Вливается чистая вода, прозрачная, выливается грязная, отработанная. Удивительно ли, что речка стала здесь, словно от стыда за творимые безобразия, алее мака? Ниже по течению построили еще один завод — резиновых сапог. И он чистую, прозрачную воду жадно пьет, сбрасывая по трубе обратно грязную, отработанную воду. И стала речка здесь, словно от досады, чернее сходящих с заводского конвейера черных резиновых сапог. Еще дальше вырос на берегу третий завод — ситцевый, отчего речка сделалась здесь серо-буро-малиновой, пестрее самого пестрого ситца. Так-то вот: была речка чистой, называлась даже Прозрачной, да стала грязной - Разноцветной. Была многоводной - стала маловодной: уж больно много воды заводы выпивают. Люди сердятся: ни постирать, ни умыться, ни жажду утолить, ни рыбы наловить! Однажды пожаловал на берег Разноцветной Самый Главный Санитар здешних мест. На заводах побывал, все разузнал и очень рассердился. Заводы - это, говорит, хорошо, но про людей и окружающую их природу тоже нельзя забывать. — Как вы думаете, что предложил сделать санитарный врач? (Поставить водоочистительные сооружения. Пусть вода в них очищается и снова поступает на заводы.) — Чему еще угрожает опасность? (Почве, воздуху.) Охрана природы — Расскажите, какие меры предпринимает человек, чтобы спасти природу. — Прочитайте об этих мерах в учебнике на с. 31—32. — Куда заносятся сведения о редких растениях и животных? — Как называются охраняемые территории? (Заповедники и национальные парки.) — Что такое заповедник? (Участок земли, вся территория которого находится под строгой охраной.) - Что охраняется в заповеднике? (Растения, животные, воды, почва, минеральные источники, горные породы.) — Что такое национальный парк? (Участок земли, который находится под охраной. Но на территории национального парка есть места, предназначенные для отдыха, спортивных занятий, экскурсий.) Существуют еще охраняемые территории, которые называются заказниками. Это участки земли, которые подлежат охране в течение только определенного времени (5—10 лет). (Учитель записывает на доске.) Заповедники, национальные парки, заказники. Красная книга - Что вы знаете о Красной книге? Полностью она называется так: «Книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений: Красная книга России». Ее обложка красного цвета, и выбран он не случайно. Ведь красный цвет - светофор тому пример - сигнал тревоги, опасности. Книга предупреждает об опасности исчезновения с лица Земли многих видов животных и растений. В Красную книгу внесены те животные, которых на Земле осталось очень мало. Давайте будем охранять животных, оберегать их, а если надо, то и помогать им! Стали, к примеру, большой редкостью носороги, гориллы, орангутанги, крокодилы, тигры, леопарды... Их внесли в Красную книгу и взяли под охрану. В Красную книгу России попали снежный барс и фламинго, дикий осел, или кулан, и беркут, джейран и белый журавль, или стерх, бухарский олень, лебеди и многие-многие другие звери и птицы. В 1966 г. Международная Красная книга была издана в очень необычном виде. У нее была красная обложка, а страницы — разноцветные: черные, красные, желтые, белые, серые, зеленые. На черных страницах рассказывается о животных и растениях, которые исчезли, на красных страницах содержится информация об исчезающих животных и растениях, на желтых — о животных и растениях, численность которых сокращается, на белых — о редких видах животных и растений, на серых — о мало изученных животных и растениях, на зеленых — о животных и растениях, которые удалось спасти. Их спасают и обязательно спасут, как уже спасли дикого быка — зубра. К 1927 г. во всем мире было всего 48 зубров, да и те жили не на воле, а в зоопарках разных стран. Зато сейчас в лесах одной только нашей страны бродит больше тысячи этих могучих косматых великанов. А все потому, что зубры уже давным-давно находятся под охраной. На них не разрешают охотиться. Работники заповедников следят за здоровьем каждого животного, подкармливают в голодную зиму сеном. Удалось спасти от верной гибели и бобра. К началу XX в. беднягу бобра из-за его ценного меха почти совсем истребили. Чудом уцелело всего несколько сотен зверьков. Но благодаря заботам человека сейчас их много тысяч. Мы охраняем не только животных, растения, но и всю окружающую нас природу — реки, озера, леса. Заботимся о чистоте поды — ведь нам ее пить. Думаем о чистоте воздуха — ведь нам им дышать. У нас есть Закон об охране природы, и нарушать его никому не разрешается. Закон об охране природы должны соблюдать не только взрослые, но и дети. Тут очень важно знать, что можно, а чего нельзя. Издали наблюдать за птичьими гнездами - можно. А вот трогать и даже близко подходить к ним — нельзя! Наблюдать за муравейником - можно! А разрушать его - нельзя! От муравьев для леса большая польза: они уничтожают личинок насекомых, которые вредят деревьям. Мастерить кормушки для животных — можно. Л делать рогатки и всякие ловушки — нельзя! — Расскажите, что еще можно делать в природе, а чего нельзя. V. Физкультминутка По тропинке лесной как-то Шли мы все домой. Меж осинок и березок, Между кленов и дубов, Меж пенечков и сосенок По тропинке шли домой. Вдруг лисичку увидали, За лисичкой побежали. Мы лисичку не догнали, Вновь домой мы зашагали. По тропинке по лесной Шли мы дружно все домой. Меж осинок и березок, Между кленов и дубов, Меж пенечков и сосенок Наконец пришли домой. VI. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 10). — Прочитайте задание. — Какое влияние на природу может оказывать человек? (Отрицательное и положительное.) — Приведите свои примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. №2 (с. 11). — Прочитайте задание. Выполните его. — Напишите, как еще называются охраняемые территории. (Заказники.) №4 (с. 12). — Прочитайте задание. Разгадайте кроссворд. (После выполнения задания проводится взаимопроверка.) VII. Рефлексия Работа в парах — Прочитайте первое задание в учебнике на с. 32. Выполните его. — Почему люди продолжают использовать природу, хотя понимают, что она в опасности? Может быть, лучше остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины - словом, превратить Землю в один огромный заповедник? VIII. Подведение итогов урока — Какие эмоции вы испытывали на уроке? Почему? Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 29-34. 2. Индивидуальные задания: 1) рабочая тетрадь: № 3 (с. 11); 2) приготовить сообщения о растениях и животных своего края, занесенных в Красную книгу. 3. Групповое задание: рабочая тетрадь, № 1—2 (с. 13). (Выполнить это задание учитель помогает после уроков.) Тема: Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа Цель:систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу. Планируемые результаты:учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. Оборудование:макет журнала, сделанный из листов формата А4; картины, фотографии, рисунки растений, животных, национальных парков и заповедников. Ход урока I. Организационный момент (Обобщение изученного материала проходит в виде создания устного журнала «Мир вокруг нас». Учитель готовит макет журнала (листы формата А4, скрепленные так, чтобы их можно было переворачивать) со страницами: «Царство растений», «Царство животных», «Охрана природы».) II. Работа по теме урока - Какие ступеньки познания вы использовали при изучении материала? (Восприятие, память, мышление, воображение.) Слушая своих товарищей, проявите самые лучшие человеческие качества: доброту, отзывчивость, уважение к чужому мнению. Мы проверим ваши знания по теме, пролистав журнал «Мир вокруг нас». Посмотрим, знаете ли вы, как устроен мир вокруг пашей школы, в нашем крае, в нашей стране. Страница журнала «Царство растений» — Послушаем сообщение о растениях, растущих около нашей школы. (Заслушиваются сообщения двух-трех учеников.) — Послушаем сообщение о растениях нашего края, занесенных в Красную книгу. (Заслушиваются сообщения двух-трех учеников. Учитель записывает названия на доске, вывешивает картины, фотографии, рисунки растений.) — На какие группы можно разделить растения? (Деревья, кустарники, травы. Культурные и дикорастущие.) Страница журнала «Царство животных» - Послушаем сообщение о животных, живущих около нашей школы. (Заслушиваются сообщения двух-трех учеников.) - Послушаем сообщение о животных края, занесенных в Красную книгу. (Заслушиваются сообщения двух-трех учеников. Учитель записывает названия на доске и вывешивает картины, фотографии, рисунки животных.) — На какие группы можно разделить животных? (Звери, насекомые, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.) — Знаете ли вы, что?.. • Стрекоза съедает пищи в несколько раз больше, чем весит сама. • Пауки не относятся к насекомым, так как у них восемь ног. • Майский жук носит название того месяца, в котором появляется. • Самое большое насекомое — бабочка, живущая на Соломоновых островах. Размах ее крыльев достигает 30 см. • Самое маленькое насекомое — жучок, длина которого всего 1/3 мм. • Тело насекомых имеет легкий, но очень прочный покров, состоящий из маленьких насечек. От этих насечек и пошло название «насекомые». Страница журнала «Охрана природы» — Послушаем сообщение об охраняемых территориях нашего края. (Заслушиваются сообщения двух-трех учеников. Учитель вывешивает фотографии национальных парков и заповедников.) — Приведите примеры экологических связей: Живое - неживое, природа - человек, неживое - живое, растение - животное. — Приведите примеры ответственного отношения детей к природе. — Какое сообщение вам понравилось больше всего? Почему? — Что нового узнали? — Какие эмоции вы испытывали, когда готовили домашнее задание? Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы, летали бабочки, пели птицы. И чтобы нам не стыдно было перед ними за себя и свои поступки. III. Физкультминутка Мы по лугу прогулялись И немножко отдохнем, Встанем, глубоко вдохнем. Руки в стороны, вперед. Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети, А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Дружно хлопаем, ногами топаем! Хорошо мы погуляли И нисколько не устали! IV. Продолжение работы по теме урока — Откройте учебник на с. 154. Найдите тест по разделу «Как устроен мир». — Ответьте на вопросы теста устно, обводя в кружок правильный, на ваш взгляд, ответ. (Ученики выполняют задание.) — Сверьтесь с ответами на «Страничках для самопроверки» (с. 173). — Оцените свои достижения с помощью данных таблицы нас. 170. V. Рефлексия — Довольны ли вы своей работой? — Кто сомневался в правильности выполнения заданий? — Какое задание оказалось для вас наиболее сложным? VI. Подведение итогов урока — С каким чувством вы уходите с урока? Почему? Тема: Тела, вещества, частицы Цель:познакомить с телами и их составом. Планируемые результаты:учащиеся научатся различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества, доказывать предположения, делать выводы. Оборудование:стеклянная и керамическая вазы, ложка, мяч, гвоздь, молоко в стакане; кусочек сахара; пластилиновые шарики. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания Графический диктант Если утверждение правильное, ставьте знак «+», если неправильное, ставьте знак «—». • Природа — это все, что нас окружает. («—». Природа — все, что нас окружает и существует независимо от человека.) • Природа бывает живая и неживая. («+».) • Снег относится к живой природе. («—».) • Бактерии относятся к живой природе. («+».) • Сердце, легкие, печень — это внутренний мир человека. («—».) • Ветер — облака соответствуют связи живое — неживое. («—».) (После выполнения задания проводится самопроверка. Учитель читает утверждение, ставит знак на доске, ученики проверяют.) — Кто выполнил задание правильно? — Какое утверждение показалось вам наиболее сложным? III. Самоопределение к деятельности Сегодня на уроке мы начинаем изучать новый раздел, который называется «Эта удивительная природа». — Откройте учебник на с. 35. Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая материалы этого раздела. — Что вы уже научились делать? — Что еще делать не можете? Сегодня на уроке вы узнаете, что такое тела, вещества и частицы. IV. Работа по теме урока 1. Беседа — Вспомните, на какие группы можно разделить все предметы, которые нас окружают. (Объекты природы и рукотворные объекты.) — Назовите объекты природы. (Учитель записывает на доске.) Солнце, ель, воробей, гриб, камень. — Назовите рукотворные объекты. (Учитель записывает на доске.) Машина, школа, тетрадь, мяч. — Все эти предметы можно назвать одним словом - тела. (Учитель записывает на доске слово «тела».) — Что такое тела? (Все предметы, окружающие нас.) — Как вы думаете, можно ли все тела разделить на группы? Есть естественные и искусственные тела. (Учитель записывает на доске.) Тела: естественные и искусственные. — Назовите естественные тела. — Назовите искусственные тела. — Прочитайте текст в учебнике на с. 36. — Какие тела называют небесными или космическими? (Солнце, Луну, планеты, кометы, звезды и т. д.) (Учитель записывает на доске.) Тела: естественные, искусственные, небесные. Вещества — Назовите предметы, стоящие на столе. (На столе находятся стеклянная и керамическая вазы, ложка, мяч, гвоздь, молоко в стакане. Учитель показывает на стеклянную пазу.) — Что можно сказать об этом предмете? (Это искусственное тело.) — Из чего оно сделано? (Из стекла.) (Учитель показывает на керамическую вазу.) — Что можно сказать об этом предмете? (Это искусственное тело.) — Из чего оно сделано? (Из глины.) (Учитель показывает на ложку.) — Что можно сказать об этом предмете? (Это искусственное тело.) — Из чего оно сделано? (Из алюминия.) (Учитель показывает на мяч.) — Что можно сказать об этом предмете? (Это искусственное тело.) — Из чего оно сделано? (Из резины.) (Учитель показывает на гвоздь.) — Что можно сказать об этом предмете? (Это искусственное тело.) — Из чего оно сделано? (Из железа.) (Учитель показывает на молоко.) — Что можно сказать об этом предмете? (Дети затрудняются с ответом.) — Прочитайте текст в учебнике на с. 37. — Что такое вещество? (То, из чего состоят тела.) — Что такое молоко? (Вещество.) Некоторые тела образованы одним веществом, но есть тела, которые состоят из нескольких веществ. Например, растения. И них есть вода, сахар, крахмал, глюкоза и другие вещества. — Какие бывают вещества? (Твердые, жидкие, газообразные.) (Учитель записывает на доске.) Вещества: твердые, жидкие, газообразные. 2. Опыт Ученые установили, что вещества состоят из мельчайших частиц, которые видны только под микроскопом. — Как же можно убедиться, что эти частицы существуют? Давайте проведем опыт. (Учитель берет для опыта тело, образованное одним веществом, — кусочек сахара. Опускает его в стакан с водой и перемешивает ложкой. Сначала сахар хорошо виден, но постепенно становится невидимым.) — Попробуйте воду на вкус. Какая она? (Она сладкая.) Значит, сахар не исчез, он остался в стакане. — Почему же мы не видим сахар? (Потому что кусочек сахара распался на мельчайшие частицы, из которых он состоял (растворился). И эти частицы перемешались с частицами воды.) Этот опыт показывает, что вещества, а значит и тела, состоят из частиц. — Скажите, раствор сахара в воде — это вещество или смесь веществ? (Смесь двух веществ.) Каждое вещество состоит из особых частиц, которые по размеру и форме отличаются от частиц других веществ. Ученые установили, что между частицами есть промежутки. В твердых телах эти промежутки маленькие, в жидкостях — побольше, а в газах — еще больше. В любом теле все частицы находятся в постоянном движении. (Учитель записывает на доске слово «частицы».) V. Физкультминутка Я привстану на носочки, Хорошенько потянусь. Раз — наклон, два — наклон, Словно буква О свернусь, И попрыгаю немножко, И руками покручу, Постою на правой ножке И головкой поверчу. Тихо сяду, улыбнусь И работою займусь. VI. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 14). — Прочитайте задание. На какие группы делятся тела? — Выполните задание. — В каком ряду вы закрасили кружок? (В последнем.) №2 (с. 14). — Прочитайте задание. Какие тела называются естественными? - Какие тела называются искусственными? - Выполните задание. (После выполнения задания проводится взаимопроверка.) №3(с.14). - Прочитайте задание. Выполните его. (После выполнения задания проводится взаимопроверка.) №5(с. 15). - Прочитайте задание. Вещество соль — твердое, жидкое или газообразное? (Твердое.) - А природный газ? (Газообразное.) - Продолжите выполнять задание самостоятельно. (После выполнения задания проводится взаимопроверка.) VII. Рефлексия 1. Работа в группах - Прочитайте первое задание в учебнике на с. 39. Выполните его. - Прочитайте второе задание. Выполните его. Проверьте себя. - Кто правильно выполнил второе задание? 2. Моделирование (Учитель раздает детям пластилиновые шарики.) - Покажите с помощью модели процесс растворения кусочка сахара в воде. - Изобразите с помощью моделей расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах. VIII. Подведение итогов урока - Что такое тело, вещество, частица? Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 36-39, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 39. 2. Рабочая тетрадь: № 4, 6 (с. 15). 3. Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения о М.В. Ломоносове, о поваренной соли. (См. дополнительный материал к уроку 10.) |