поурочная разработка оружающий мир 3 класс. Человек. Отличие человека от других живых существ
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
Тема: Человек. Отличие человека от других живых существ. Цель: показать отличие человека от других объектов живой природы. Планируемые результаты: учащиеся научатся отличать человека от других живых существ, различать внешность человека и его внутренний мир; узнают о ступенях познания; научатся аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. Оборудование: карточки с заданиями; листы бумаги для игры в художников; памятки. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания 1. Индивидуальные задания (Учитель раздает ученикам карточки с заданиями.) 1) Подчеркни объекты живой природы Человек, автомобиль, игрушка, вода, заяц, дом, береза, мухомор, облако, трясогузка, ветер. 2) Подчеркни объекты неживой природы. Человек, автомобиль, игрушка, вода, заяц, дом, береза, мухомор, облако, трясогузка, ветер. 3) Прочитай текст. Над выделенными словами напиши, к объектам живой или неживой природы они относятся. В полет Мало приготовиться к зиме, надо еще подумать и о расселении. Просто расселяться одуванчику: подхватит ветер плоды-парашютики и перенесет на необжитые земли. Нехитро расселиться и тем, кто вырос у быстрой речки, — вода унесет семена. А что делать тем, кто растет в стоячей воде?Как перескочить в соседний водоем? Водные растения приспособились: семена кувшинок и водокраса прилипают к лапкам и перьям уток, гагар, куликов, чаек и вместе с ними перелетают из озера в озеро. Тысячи водяных птиц летят осенью с севера на юг. Миллионы семян переносят они с водоема на водоем... По Н. Сладкову 2. Фронтальный опрос — Что для вас значит природа? (Ученики используют при ответе рабочую тетрадь (№ 5, с. 4).) — Расскажите, что вы узнали о лишайнике. (Ответы учеников.) Ото мха, с которым его часто путают, лишайник отличается тем, что у него нет листьев. И еще — по цвету: мох всегда зеленый, а лишайник бывает серый, зеленовато-серый, бурый и даже черный, желтый, белый. Он очень неприхотлив и обладает способностью жить на голых скалах, в безводной пустыне и холодной тундре. Лишайники могут совершенно высохнуть, теряя почти всю воду, и продолжать жить, если получат влагу. Ученые выяснили, что лишайник отличается от других растений тем, что это не один, а два совместно живущих растения: гриб и водоросль. Водоросли добывают питательные вещества из воздуха, а грибы получают воду и минеральные вещества, растворяя горные породы выделяемыми кислотами. Вот почему лишайники могут жить и на голых скалах. Лишайники — основной корм северных оленей, особенно ягель. III. Самоопределение к деятельности — Прочитайте записанные на доске названия объектов природы. Можжевельник, подберезовик, осина, цапля, сосна, человек, бактерии, бекас, сыроежка. — Разделите эти объекты на царства. — Какое слово лишнее? (Человек.) — Человек — это часть природы? Докажите. (Человек дышит, питается, растет, развивается, у него рождаются дети, он умирает.) — Почему человека нельзя отнести к какому-либо царству? Итак, человек — часть природы, ее живого мира, и относится он к царству людей. Сегодня на уроке будем говорить о человеке. — Откройте учебник на с. 9. Прочитайте, что мы узнаем и чему научимся. IV. Работа по теме урока Беседа Человек — разумное существо — Чем человек отличается от объектов живой природы? (Человек — разумное существо.) — Как вы понимаете это выражение? (Только человек может думать, сравнивать, доказывать, убеждать.) Среди животных тоже есть немало сообразительных существ (дельфины, собаки), но только человек обладает настоящим разумом. Благодаря этому люди создали особый мир - современные города, дороги, фабрики и заводы, автомобили и самолеты, телефоны, телевизоры, компьютеры. Люди пишут книги, создают скульптуры, картины, музыку. Они изучают природу, раскрывают все новые и новые ее тайны. — Где же помещается у человека разум, где он «живет»? (В головном мозге.) Головной мозг есть и у животных, но у человека он особенно развит. Состоит мозг из серого и белого вещества. Своими складками и извилинами он похож на половинку грецкого ореха без скорлупы. Эти извилины и глубокие морщинки нужны для того, чтобы в небольшом черепе уместить как можно больше серого вещества. Если расправить все складки, морщинки и извилины коры, то она займет весь наш стол. Мозг человека состоит из 14 млрд нервных клеток. Мы не можем по своему желанию уменьшить или увеличить свой рост, изменить цвет глаз и стать красивее, но можем стать умнее. Сколько бы мы ни тренировались, нельзя одной рукой поднять трактор или прыгнуть вверх на пять метров. У человеческих сил есть предел. Но у мозга таких пределов нет. Поэтому и от вас зависит, будет ли он думать только о еде и спокойной жизни или обнаружит в бескрайней Вселенной новую, никому не известную звезду. Внутренний мир человека — Откройте учебник на с. 12. Прочитайте первый абзац текста. Расскажите, что представляет собой внутренний мир человека. (Учитель делает на доске следующую запись.) Внутренний мир человека: чувства, характер, человеческие качества, переживания. — Прочитайте на с. 12 слова великого русского писателя Ф.М. Достоевского. — Как вы понимаете это выражение? Внутренний мир человека называют душевной жизнью. Его изучает наука психология (от греческих слов «психе» — душа, «логос» - наука). Ступени познания Знания не даются человеку с рождения. Он познает мир в течение всей жизни. — Как человек получает знания? — Познание начинается с органов чувств. Какие органы чувств вы знаете? — Отгадайте загадки. • Книга-раздвига, по краям волосы, а в середине чудеса. (Глаза.) Какая доска не сохнет, не мокнет, не плесневеет? (Язык.) • Между двух светил посредине один. (Нос.) • Ими все мы слушать можем, Слух у нас отличный! Но подслушивать негоже: Это неприлично. (Уши.) Органы чувств посылают информацию об окружающем мире в головной мозг. Так происходит восприятие человеком окружающего мира. — Что такое восприятие? (Восприятие — способность обнаруживать, принимать, различать, усваивать явления внешнего мира, формировать их образ.) (Учитель делает на доске следующую запись.) Ступеньки познания: восприятие,... — Прочитайте два последних абзаца текста в учебнике на с. 12-13. о каких ступеньках познания в нем говорится? — Что такое память? (Память — способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, знания.) — Что такое мышление? (Мышление — способность сравнивать, классифицировать, делать выводы.) — Что такое воображение? (Воображение — способность представить себе что-то мысленно.) (Учитель дополняет запись на доске.) Ступеньки познания: восприятие, память, мышление, воображение. Благодаря восприятию, памяти, мышлению, воображению человек познает мир во всем его многообразии, во всей его сложности. V. Физкультминутка Вышли уточки на луг: Кря-кря-кря! (Шаги на месте) Пролетел веселый жук: Ж-ж-ж! (Взмахи руками.) Гуси шеи выгибают: Га-га-га! (Круговые вращения головой.) Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево и вправо.) Ветер ветки раскачал, (Покачивания поднятыми вверх руками.) Шарик тоже зарычал: Р-р-р! (Руки на поясе, наклон вперед, смотреть перед собой.) Зашептал в воде камыш: Ш-ш-ш! (Руки вверх, потянуться.) И опять настала тишь: Ш-ш-ш. (Сесть за парту.) VI. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 6). — Подчеркните слова, относящиеся к внутреннему миру человека. — Какие слова вы подчеркнули? (Знания, характер, мечты, переживания, настроения, мысли.) №2 (с. 6). — Вспомните ступеньки познания, впишите их в клеточки. 2. Практические задания (Ученики под руководством учителя выясняют, какой тип памяти у них лучше развит.) Ученые определили, что память бывает разная. Идет урок. Учитель объяснил правило, и некоторые ученики сразу запомнили его. У таких ребят хорошая слуховая память. Потом учитель записал правило на доске. Другие ученики прочитали его и тоже запомнили. У них хорошо развита память зрительная. Третьи переписали правило в свою тетрадь. Им так легче запомнить материал. Этот вид памяти, связанный с двигательной активностью, называют моторной, или двигательной, памятью. А бывает и смешанный вид памяти, при этом ученик запоминает лучше, когда прослушает текст, потом еще прочитает прослушанное и вспомнит рисунки в учебнике. — Подумайте, что вы лучше запоминаете: образы предметов, рисунки, прочитанный текст или устный рассказ. — Сделайте вывод, какая память у вас развита лучше. Задание на развитие зрительной памяти — Очень внимательно три раза прочитайте ряд из восьми слов, попытайтесь запомнить эти слова. Закройте написанное листом бумаги и письменно ответьте на вопросы. (Слова напечатаны на карточках, которые раздаются учащимся, или записаны на доске.) Соло, дом, стол, март, лапа, щека, дело, паром. — Запишите второе слово с начала. — Сколько в предложенных словах было существительных мужского рода? — Правда ли, что вторым с конца было слово дело! — Запишите слова, в которых повторяется одна и та же буква. — Правда ли, что все восемь слов начинались с согласной? — Какое слово было самым коротким? — Сколько слов заканчивалось на букву о? — К существительным какого склонения они относятся? Задание на развитие слуховой памяти — Прослушайте следующие пары слов только один раз. Затем я буду называть первое слово пары, ваша же задача - вспомнить второе. холод — тепло санки — горка тепло - мороз зима - весна лыжи - санки весна - ручьи мороз — красный нос горка - дети погода — прогулка прогулка — горка Задание на развитие моторной памяти Поиграем в игру «Дискотека». Разделитесь на две команды, выберите по два представителя от каждой. Они будут танцевать в течение 15 секунд, а остальные члены команды и жюри - внимательно наблюдать за ними. Задача другой пары — повторить движения танцоров как можно точнее, а жюри — оценить их двигательную память. Задание на развитие ассоциативной памяти А теперь поиграем в художников. (Из детей выбирается ведущий, который заранее составляет список из 20 слов.) Возьмите лист бумаги и расчертите его на 20 больших клеток. По сигналу «Начали!» ведущий будет называть слова и после каждого слова считать до трех. Пока он считает, вы должны успеть как угодно в одной из клеток зарисовать это слово для памяти. Пусть рисунок будет непонятным для других, лишь бы сам игрок смог потом по порядку повторить все названные предметы или явления. Выигрывает тот, кто запомнил больше всех слов. (Учитель проводит игру.) — А теперь подсчитайте количество угаданных слов. 18 очков — хороший результат, 20 очков — наивысший результат. — Какое задание вам было легче выполнить? Не пытайтесь оценивать свою память по результатам лишь одного теста. Память может временно ухудшаться из-за утомления или плохого настроения. К сожалению, еще не придумано такое лекарство, которое делало бы память хорошей. Но можно дать несколько советов, как развить и укрепить свою память. (Учитель раздает ученикам памятки «Как укрепить память».) Как укрепить память Первое. Прежде всего, определи, какой тип памяти у тебя лучше развит. Потренируйся, понаблюдай, как тебе легче запоминать материал. Обычно у каждого человека из многих типов памяти сильнее развиты один или два, остальные — слабее. Чаще встречаются сочетания зрительно-слуховой и зрительно-двигательной памяти. Второе. Необходимо тренировать все типы памяти, усваивать материал разными способами. Например, сегодня ты готовил задания, молча читая учебник, стараясь зрительно охватить и запомнить содержание статьи. Завтра проговаривай прочитанное вслух. Третье. Перед усвоением нового материала сосредоточься и припомни, что тебе уже известно по данному вопросу. Если необходимо, просмотри этот материал в учебнике. Это поможет установить связь между уже усвоенным и новым материалом. Знания прочно останутся в памяти. Необходимое условие запоминания - понимание материала. Приступая к изучению нового, необходимо сосредоточиться, сконцентрировать свое внимание, не отвлекаться. Четвертое. Чередуй чтение и пересказ прочитанного материала по памяти. Если ты не можешь полно пересказать содержание, загляни в учебник. Потом перескажи, стараясь не заглядывать в текст. Когда ты только пробегаешь текст глазами, кажется, ты все знаешь. Но для припоминания нужно сделать усилие. Пятое. Можно составлять план (устно или письменно) прочитанного текста, выделяя в каждой части главное. Потом просмотреть свой план и постараться запомнить последовательность его пунктов. В данном случае развивается смысловая память. Шестое. Более прочному запоминанию помогает также самостоятельное составление всевозможных схем, таблиц, рисунков. В схематическом рисунке ты тоже выделяешь главное — значит, срабатывает смысловая память. А потом ты стараешься сам запомнить рисунок или схему, и тренируется зрительная память. Однообразное повторение одного и того же вредно для запоминания, срабатывает тормоз. Мозг человека как бы отключается. Итак, дело за тобой. Лучше, если ты не будешь откладывать на завтра и начнешь следовать этим советам уже сегодня. Помни: главное — желание, настойчивость и сила воли, и тогда все получится! VII. Рефлексия — Понаблюдайте за своими сверстниками. Постарайтесь описать проявления внутреннего мира человека. За какие душевные качества вы цените этого человека? (Ученики работают в парах.) — Обсудите в группах, как формируется богатый внутренний мир человека. VIII. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали о человеке? Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 10—14, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 15. 2. Работая тетрадь: № 4 (с. 7). Тема: Наши проекты: «Богатства, отданные людям» Цель:дать представление о людях, наделенных богатым внутренним миром и отдающих эти богатства другим. Планируемые результаты: учащиеся научатся находить пути решения поднимаемой проблемы, работать в группах, сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации, пользоваться результатами собственной деятельности. Оборудование: портрет Леонардо да Винчи, репродукции его картин, рисунки его изобретений. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания Фронтальный опрос (Проверка домашнего задания.) - Что происходит в вашей Вообразилии? Расскажите. - Какие ступеньки познания вам помогли выполнить задание № 4? - Расскажите, чем человек отличается от других живых существ. III. Самоопределение к деятельности - Из чего складывается внутренний мир человека? (Из мыслей, желаний, интересов, мечтаний, характера, человеческих качеств.) - Расскажите о ваших желаниях, мечтах. - Расскажите о человеческих, душевных качествах вашего друга (подруги). В какой жизненной ситуации проявились эти качества? Многие люди, наделенные богатым внутренним миром, щедро делятся этими богатствами с другими. Это проявляется в их поступках в семье, в общении с друзьями, в профессиональной деятельности, в подвигах, которые они совершают. Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми из этих людей. IV. Работа по теме урока 1. Беседа Леонардо да Винчи Я расскажу вам о великом Леонардо да Винчи, которым гордится все человечество. Свои знания, талант и внутренний мир он развил титаническим трудом и терпением. В нем соединилось все самое лучшее, на что способны люди. Это яркий пример того, каким может и должен быть человек. Леонардо да Винчи был очень красивым, здоровым и необыкновенно сильным человеком. Ни одна работа не могла его утомить. Его друзья, жившие с ним в Италии пятьсот лет назад, говорили, что он был одним из самых сильных людей своего времени. Уже в двадцатипятилетнем возрасте Леонардо стал не только выдающимся живописцем и скульптором, но и замечательным ученым и изобретателем. Он хотел познать все и мечтал создать грандиозную энциклопедию «Вещи природы», в которой бы говорилось обо всей Вселенной. Какими бы науками ни занимался этот человек, везде он делал открытия. Математика, физика, астрономия, геометрия, анатомия, ботаника, геология, военное дело, архитектура - все интересовало Леонардо. Изучая полет птиц, он разработал летательный аппарат и парашют; наблюдая за водоплавающими, изобрел ласты. Благодаря ему появились водолазный костюм, шлюзы для прохода кораблей по рекам, двойные борта на случай пробоины. И наконец, Леонардо да Винчи оставил нам бесценные живописные полотна, глядя на которые нельзя не воскликнуть: «Как прекрасен человек!» (Учитель показывает детям портрет Леонардо да Винчи, репродукции его картин, рисунки изобретений.) В.А. Сухомлинский — Откройте учебник на с. 16. Прочитайте текст. — Кем работал В.А. Сухомлинский? Чему посвятил свою жизнь? — Какими людьми он хотел вырастить своих учеников? (Учитель читает детям сказки В.А. Сухомлинского.) Криница На лугу, под раскидистым дубом, много лет была криница. Она давала людям воду. Под дубом подле криницы отдыхали путники. Как-то раз к дубу пришел парень. Он любил баловаться. Вот он и подумал: «А что будет, если я возьму вот этот камень и кину его в криницу? Вот, наверное, булькнет сильно!» Поднял камень, кинул его в криницу. Булькнуло сильно. Парень засмеялся, побежал и забыл про свой поступок. Камень упал на дно и закрыл жерло. Вода перестала наполнять криницу. Криница засохла. Засохла трава возле криницы, и дуб засох, потому что подземные ручейки потекли куда-то в другое место. На дубу перестал вить гнездо соловей. Он полетел на другой луг. Замолкла соловьиная песня. Грустно стало на лугу. Много лет миновало. Парень стал дедом. Однажды пришел он на то место, где когда-то был зеленый луг, стоял раскидистый дуб, била прохладная криница. Не стало ни луга, ни дуба, ни соловья, ни криницы. Только песок, ветер вздымает тучи пыли. «Куда ж оно все подевалось?» — подумал дед. Девочка и ромашка Прекрасным солнечным утром маленькая девочка вышла поиграть на зеленой полянке. Вдруг слышит: кто-то плачет. Прислушалась девочка и поняла: плач доносится из-под камня, который лежит на краю поляны. Камень небольшой, как голова кролика, но очень твердый. Спрашивает девочка: — Кто там плачет под камнем? — Это я, Ромашка, — послышался слабый голос. — Освободи меня, девочка, давит меня камень... Откинула девочка камень и увидела нежный бледный стебелек Ромашки. — Спасибо тебе, девочка, — сказала Ромашка, расправив плечи и вздохнув полной грудью. —Ты освободила меня из-под Каменного Гнета. — Как ты попала под камень? — спросила девочка. — Обманул меня Каменный Гнет, — ответила Ромашка. — Была я маленьким ромашкиным семенем. Осенью искала теплый уголок. Дал мне приют Каменный Гнет. Обещал оберегать от жары и холода. А когда мне захотелось увидеть Солнышко, он чуть не задавил меня. Я хочу быть твоей, девочка. Девочка приходила к Ромашке, и они вместе встречали солнце. — Как хорошо быть твоей, девочка! — часто говорила Ромашка. — А если бы ты выросла в лесу или у края дороги? Ты была бы ничья? — спросила девочка. — Я бы умерла от горя, — тихо сказала Ромашка. — Ничьих цветов не бывает. Они всегда чьи-то. Вон та Огненная Маковка — она дружит с Солнышком. Солнышко шепчет ей: «Ты моя, Огненная Маковка». Я слышу этот шепот, когда восходит Солнышко и Маковка раскрывает лепестки. А вот тот Василек - друг весеннего Ветра. Он первым каждое утро прилетает к Васильку, будит его и шепчет: «Проснись!» Цветок не мог бы жить, если бы он был ничей. (Ученики обмениваются впечатлениями от прослушанных сказок.) 2. Работа над проектом Наш проект называется «Богатства, отданные людям». - Есть ли среди ваших знакомых, земляков такие люди? Расскажите о них. (Учитель делит класс на команды по 5—8 человек. Дети разрабатывают правила работы в группах.) Правила работы в группах 1. Работай в группе дружно, помни: вы одна команда. 2. Принимай активное участие в работе, не стой в стороне. 3. Не бойся высказывать свое мнение. 4. Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других членов группы. 5. Работай сам, не рассчитывай на других. 6. Отвечай у доски громко, четко, кратко. 7. В случае неправильного ответа не вини никого, отвечай за себя. Помни: каждый человек имеет право на ошибку. 8. Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски, то используйте считалку или жребий. - Прочитайте в учебнике задание на с. 17. Составьте план работы над проектом. (Учащиеся в группах обсуждают план работы.) - Расскажите, по какому плану вы будете работать. (Учитель помогает учащимся составить план работы.) План работы над проектом 1. Аналитический (подготовительный) этап. Определим, о ком и в какой форме будем рассказывать; посмотрим, какая информация у нас есть, где можно найти недостающие сведения; распределим, кто и за что будет отвечать; составим план работы каждого члена группы. 2. Практический (технологический) этап. Выполнение запланированной работы; внесение изменений. 3. Презентационный этап. Подготовка презентационного материала, презентация, выступление перед другими учениками, родителями. 4. Рефлексивный (контрольно-оценочный) этап. Анализ результатов работы над проектом каждого члена группы, самооценка. (Учащиеся в группах обсуждают, о ком будут рассказывать, как оформят презентацию своего проекта (газета, книжка-раскладушка, устный журнал, альбом и т. д.); распределяют роли (журналист, художник, издатель, докладчик, музыкальный редактор и т. д.). Учитель помогает группам, испытывающим затруднения.) — Расскажите, о ком будет ваш проект, какую форму презентации вы выбрали. (По ходу обсуждения учитель составляет план проекта.) План проекта 1. Краткая биография человека. 2. Богатства, отданные людям. V. Физкультминутка Чтоб все выполнить заданья, Чуть-чуть нам надо отдохнуть. Ну, ребята, дружно встанем. Надо косточки встряхнуть. Руки вверх, назад прогнулись. Сейчас сделаем наклоны. Все к упражнению готовы? Раз, два, три, четыре, пять! Теперь спинки держим ровно, На месте будем мы шагать. Тихо все на место сядем И закроем глазки. Вспомним все, что повторяли, Без моей подсказки. VI. Рефлексия — Вам понравился урок? Чем? — Заинтересовала ли вас тема проекта? VII. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали на уроке? Домашнее задание В течение недели подготовить проект и выступить с ним на уроке-презентации. |