поурочная разработка оружающий мир 3 класс. Человек. Отличие человека от других живых существ
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
Тема: Берегите воду! Цель:познакомить со значением воды в жизни человека. Планируемые результаты:учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. Оборудование:распечатки таблицы; пластилин. Ход урока I Организационный момент II Актуализация знаний. Проверка домашнего задания I Индивидуальные задания (Учитель раздает ученикам распечатки таблицы.) Заполни таблицу. Установи соответствие между элементами правого и левого столбиков.
— Лед легче воды. Превращаясь в лед, вода расширяется Какое значение имеет это свойство льда в природе? (Лед, находящийся на поверхности, не оседает на дно и защищает водоем от промерзания. Подо льдом продолжается жизнь.) — В стакане находится мутная, загрязненная вода. Как ее очистим? (Сначала профильтруем воду через бумажный или многослойный тканевый фильтр, затем прокипятим или добавив в воду несколько кристаллов марганцовки.) — Как называется этот способ очистки? (Такой способ очистки называется фильтрованием.) 2. Фронтальный опрос — В каких трех состояниях находится вода в природе? — Приведите примеры воды в природе, находящейся в ком состоянии. (Водоемы наземные, водоемы подземные дождь, роса.) — Приведите примеры воды в природе, находящейся в твердом состоянии. (Снег, иней, ледник на вершине горы, град лед.) — Приведите примеры воды в природе, находящейся в газ образном состоянии. (Пар, туман.) — Расскажите, как происходит круговорот воды в природе. III. Самоопределение к деятельности — На Земле воды очень много, вода покрывает большую часть планеты. Но мы говорим, что вода находится в опасности. Почему? (Ответы учеников.) Сегодня на уроке будем говорить об охране воды. IV. Работа по теме урока 1. Беседа Бережное отношение к воде Воды на Земле одновременно и много, и мало. Ее много в морях и океанах, но морская соленая вода непригодна для питья, а также для многих технических производств и сельского хозяйства. Для людей и промышленности нужна пресная чистая вода. Пресной воды существенно меньше, и треть населения земли испытывает в ней острый недостаток. Основные запасы пресной воды сосредоточены в полярных льдах. Ограниченные запасы пресной воды еще больше сокращаются из-за загрязнения. Одним из главных свойств воды является то, что она — растворитель. - Расскажите, пользуясь схемой, как твердые вещества попадают в организм человека. (Схема представлена на доске.) (Ответ. Твердое вещество, растворяясь в воде, попадает в растение. Растениями питаются животные. Растительной и животной пищей питается человек.) - Что произойдет, если в воду попадет ядовитое вещество? Расскажите, пользуясь схемой. (Схема представлена на доске.) Сделайте вывод. (Нельзя допускать, чтобы вредные вещества попадали в воду.) И последние столетия, помимо естественного загрязнения природных источников частицами почвы, горными породами, минеральными солями и т. д., возникла проблема коммунального, промышленного, сельскохозяйственного загрязнения им. Учитель читает сказку.) Жила-была Река Жила-была Река. Сначала она была маленьким веселым ручейком, который прятался среди высоких стройных елей и белоствольных берез. И все говорили: какая вкусная, какая чистая вода в этом ручье! Затем ручей превратился в настоящую речку. Вода в ней текла уже не так быстро, но все еще была прозрачной и чистой. Река очень любила путешествовать. Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли ели и березы, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Много людей. Они обрадовались Реке и попросили ее остаться в городе. Река согласилась, и ее заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила весь город. Шли годы. Люди привыкли к Реке и уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им вздумается. Однажды на ее берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной. Никто уже не говорил: «Какая чистая, красивая речка!» Никто не гулял на ее берегах. В ней мыли машины, стирали белье. И никто из горожан не подумал, что Речка тоже живая. А она очень переживала. «Почему люди плохо ко мне относятся? Ведь я их поила, крутила турбины», - думала она. Шло время. Люди все больше загрязняли Реку, и она все терпела, ждала, когда они наконец опомнятся. Однажды по реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. Покрылась Река черной пленкой, стали ее жители — растения и животные — задыхаться без воздуха. Совсем заболела Река. «Нет, — думает, — не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой рекой». Позвала она на помощь своих жителей. «Я всегда была для вас родным домом, а теперь пришла беда, ваш дом разрушили люди, а я заболела. Помогите мне выздороветь, и мы уйдем отсюда в другие края, подальше от неблагодарных людей». Собрались речные жители - и растения, и рыбы, и улитки, и звери, — очистили свой дом от грязи, вылечили Речку. И побежала она в край своего детства, туда, где росли ели и березы, где человек — редкий гость. А жители города на следующий день обнаружили, что остались одни, без Реки. Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из кранов... Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе. Стали ее жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга. Впрочем, это было неважно, все равно по вечерам не было света. И вот однажды наступил день, когда горожане съели все свои запасы еды. Тогда самый старый и мудрый горожанин сказал: «Дорогие сограждане! Я знаю, почему от нас ушла Речка. Когда я был совсем маленький, я купался в ее чистой воде. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней плохо. Мы несправедливо обидели Речку и должны попросить у нее прощения. Я предлагаю отправиться в дальние страны на поклон к нашей кормилице. Вы должны извиниться перед ней и пообещать свою дружбу. Может, тогда она вернётся. Отправились самые сильные и выносливые горожане искать Речку. Долго искали и нашли, но не сразу узнали, ведь она стала чистой и прозрачной. Попросили люди Реку поскорее вернуться в город, рассказали, что им плохо без нее, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла. К тому же она стала скучать без полей, к которым за долгие годы привыкла в городе. Вернулась Река в город помогать его жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода и даже выделили специальных ученых следить за здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в том городе люди и Река живут дружно. А недавно Реку сделали самым почетным гражданином города, а день ее возвращения отмечают как самый главный праздник. Н.A. Рыжов Опишите реку, какой она была до того, как встретилась с людьми. Видели вы такую реку? Как речка помогала людям? Как люди относились к реке? Как вы считаете, правильно ли они себя вели или нет? Почему? Что случилось с горожанами, когда река ушла? Представьте, что все реки обиделись бы на людей и ушли. Что случилось бы с нами? Смогли бы мы жить без них? Сравните речку, какой она была до того, как встретилась с людьми, и какой стала после. Какие изменения с ней произошли? Правильно ли поступили люди в конце сказки? Что они еще могли бы сделать для своей реки? А что вы могли бы сделать для своей реки, озера, которые находятся рядом с вами? Как люди вашего города относятся к рекам — так же, как и люди из сказки, или по-другому? Сделайте вывод. (Не надо загрязнять водоемы. От загрязнения воды страдает все живое.) Работа по учебнику Прочитайте в учебнике текст на с. 59. Сколько воды в день нужно человеку для разных нужд? (20-50 л.) Сколько воды в день нужно семье из четырех человек? (80-200 л.) Если это количество воды налить в литровые банки, то придётся заставить всю комнату! Почему нельзя пить воду из реки, озера, пруда? Прочитайте текст на с. 60—62. — Как люди охраняют воду от загрязнения? — Как каждый человек должен беречь воду? V. Физкультминутка К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись. Раз, два, три, четыре — Вот как славно освежились. А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: Вместе — раз, это брасс, Одной, другой — это кроль. Все как один плывем, как дельфин. Вышли на берег крутой И отправились домой. VI. Закрепление изученного материала 1. Выполнение задания в рабочей тетради № 1 (с. 25). — Прочитайте задание. Выполните его. — Назовите источники загрязнения воды. 2. Игра-конкурс «Правила безопасного поведения на воде» Так приятно в жаркий летний день окунуться в прохладную воду. Но и здесь надо соблюдать правила безопасного поведения. Давайте проверим, сможете ли вы самостоятельно отдохнуть на реке. Вам предстоит посоревноваться в знаниях прав поведения на пляже, катания на лодках и купания. — Разделитесь на три команды. Вспомните все правила, называйте их по очереди. Будьте внимательны, чтобы не был повторений. Если команда в течение 5 секунд не дает ответа, то выбывает из игры, соревнование продолжают оставшиеся команды. Чья команда последней называет правило, та и признается победительницей в игре-конкурсе. Правила, которые должны назвать учащиеся 1. Купаться приятнее и безопаснее со взрослыми. 2. Купайся только в хорошо известных, безопасных, специально отведенных для этого местах. 3. Придя на пляж, не беги сразу купаться, сначала немного побудь на берегу. 4. Если в жаркий день долго находиться в прохладной воде то можно простудиться и заболеть. 5. Не ныряй, не прыгай в воду в незнакомом тебе месте, как под водой могут быть посторонние предметы (например, арматура, коряга, битые бутылки): 6. Не заплывай за буйки. 7. Не купайся в судоходных местах, не подплывай к судам, моторкам, даже к небольшим гребным лодкам. 8. Чтобы избежать переохлаждения и судорог, чаще меняй стиль плавания. 9. При судорогах не паникуй, сделай глубокий вдох, помассируй сведенную ногу или руку и плыви к берегу. 10. Во всех ситуациях сохраняй хладнокровие. Вдохни побольше воздуха и представь, что ты поплавок. 11. Не шали на воде! Не топи другого, даже в шутку. 12. Старайся держаться подальше от групп незнакомых тебе людей. 13. Не отплывай далеко от берега на надувном матрасе, круге, лодке. 14. Кататься на лодке одному опасно! Можно случайно упасть за борт или перевернуть лодку. Лучше всего кататься со взрослыми. 15. При посадке в лодку и высадке из нее один из вас, обычно самый старший и сильный, должен держать ее за борт. 16. В лодку нужно входить по одному, ступая на середину настила и не раскачивая ее. 17. Во время движения лодки нельзя меняться местами, садиться на борт или нырять. 18. В ветреную погоду лучше не кататься на лодке, а если волны поднялись внезапно, то старайся держать нос или корму лодки перпендикулярно волне. 19. Если человек тонет, а ты находишься в лодке один, то ни и коем случае нельзя прыгать за борт, иначе неуправляемую лодку может отнести течением, тогда помощь будет необходима уже обоим. 20. Утопающему нужно бросить спасательный круг, или канат (веревку), или любые предметы, которые помогут ему удержаться на воде. 21. Из лодки тонущему человеку можно протянуть весло или шест, чтобы он мог ухватиться за него. Лодку нужно подводить к тонущему кормой или носом, но не бортом, иначе при подъеме человека через борт лодка может перевернуться. 22. Долгое время находиться на солнце опасно для здоровья. Можно получить ожог или солнечный удар. 23. Лучше утолять жажду водой, чаем, сочными фруктами, а не подслащенными напитками. Мы с вами говорили о том, как надо себя вести, чтобы не случилось несчастья. Но если все-таки что-то произошло и на ваших глазах кто-то тонет, не надо бросаться в воду. Спасти утопающего непросто даже взрослому. Что же делать? (Учитель читает стихотворение.) Если в речке тонет друг, Если он идет на дно, Кинь ему веревку, круг, Палку, мяч или бревно. — Что надо делать в первую очередь? (Кричать: «Человек тонет!», кинуть какой-либо предмет, который поможет чело веку удержаться на воде.) Если возможно, надо помочь человеку. Но если вы плохо плаваете, то не лезьте в воду. Иначе спасать придется уже двоих. VII. Рефлексия 1. Работа в группах — Прочитайте первое задание в учебнике на с. 62. Назови источники загрязнения воды. — Прочитайте второе задание. Назовите дополнительные источники загрязнения воды. — Расскажите, что изображено на указанных фотографиях в учебнике. Какие мысли вызывают у вас фотографии? 2. Моделирование — Из пластилина изготовьте модель «Источники загрязнения воды». Расскажите с ее помощью о загрязнении воды. (Ученики выполняют задание.) Итак, людям требуется очень много воды. Загрязнение водоемов опасно для всего живого. Чтобы уберечь водоемы от загрязнения, сточные воды пропускают через очистные сооружения. Каждый человек должен беречь воду! VIII. Подведение итогов урока — Почему мы говорим, что вода находится в опасности? — Чем опасно загрязнение воды? — Как люди охраняют воду от загрязнений? — Как каждый человек должен беречь воду? — С какими чувствами вы уходите с урока? Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 59—63, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 63. 2. Рабочая тетрадь: № 2 (с. 26). Тема: Что такое почва Цель:познакомить с почвой — верхним плодородном слоем земли. Планируемые результаты: учащиеся научатся с помощью опыта исследовать основные свойства почвы, выдвигать гипотезы и показывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений. Оборудование:карточки с заданиями; спиртовка, стакан, стекло, стеклянная палочка, образец почвы. Ход урока I Организационный момент II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания 1. Индивидуальные задания (Учитель раздает ученикам карточки с заданиями.) I) Нарисуй рисунки, рассказывающие о правилах экономного расходования воды. Объясни смысл пословиц о воде. • Вода и мельницу ломает. • Вода путь найдет. • Вода студена — тело ядрено. 2. Фронтальный опрос Отчего загрязняется вода в реках, морях, озерах? Чем опасно загрязнение воды? Как люди охраняют воду от загрязнений? Назовите правила бережного расходования воды. (Проводится выставка плакатов на тему «Береги воду».) III Самоопределение к деятельности Я расскажу вам об одной волшебной кладовой. Положишь горстку зерна — получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину — вытащишь много-много картофелин. Маленькое огуречное семечко обернется в ней целой семейкой огурцов. Крошечное яблоневое семечко - горой румяных яблок... Как называется эта волшебная кладовая? (Земля.) Поссешь в землю один мешок пшеницы, снимешь урожай — гору на грузовике везти. Чем не волшебная кладовка! Да только она тогда добра и щедра, когда люди к ней добры, когда они умело землю обрабатывают: Пашут, удобряют, поливают. Иначе земля хлеб родить перестанет, в овощах, фруктах, ягодах. И правильно. Как это так: все у нее брать, а взамен ничего не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовка. Так и с волшебной кладовкой - землей. У слова «земля» несколько значений. Одно из них — почва — верхний слой коры нашей планеты, поверхность. Сегодня объектом нашего изучения будет почва. Вы узнаете ее состав и свойства. IV. Работа по теме урока Беседа Что такое почва — Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 64. Что такое почва? (Верхний плодородный слой земли.) — Какое значение она имеет для растений и животных? — Какие животные живут в почве? — Почему почва плодородна? Докажите. (Ответы учеников.) Ваши ответы-предположения называются гипотезами. (Учитель записывает термин на доске.) Выдвигаем гипотезу: в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни. — Вспомните, какие условия нужны для развития растения. (Воздух, вода, питательные вещества — соли.) Проверим, есть ли эти вещества в почве. Чтобы это узнать, изучим ее состав. 2. Практическая работа Опыт 1 Возьмем стакан с водой и бросим туда комочек почвы. — Что вы видите? (Из почвы выходят пузырьки воздуха.) Вывод: в почве есть воздух. Размешаем почву палочкой и отставим стакан в сторону. Продолжим изучение почвы. Опыт 2 Немного свежей почвы нагреем на огне. Над почвой подержим холодное стекло. Стекло становится влажным. Вывод: в почве есть вода. (По окончании этого опыта почву продолжают нагревать.) Опыт 3 Будем продолжать нагревать почву. — Что вы видите и чувствуете? (Над почвой появился дым. Вклассе распространяется неприятный запах.) Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений или животных. Именно перегной придает темный цвет почве. Плодородие почвы определяется количеством в ней перегноя. — Рассмотрите почву. Что вы в ней видите? (В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, встречаются части насекомых, червей — это перегной, или гумус.) Вывод: в почве есть перегной. Чем больше перегноя, тем плодороднее почва. Опыт 4 Прокаленную почву, в которой весь перегной сгорел (она серого цвета), насыпаем в стакан с водой, размешаем. Через некоторое время на дно осядут песок и глина. Вывод: в почве есть песок и глина. Опыт 5 Профильтруем воду, в которой долго находилась почва. Несколько капель поместим на стекло. Подержим стекло над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остался белый налет. Это минеральные соли. Соли - это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Вывод: в почве есть соли. — Итак, из чего состоит почва? (Ученики диктуют, а учитель записывает на доске.) Почва: воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли. Мы выдвинули гипотезу о том, что в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни. Доказали с помощью исследований, что в почве содержатся вода, воздух, минеральные соли, то есть то, что необходимо для роста растений. Итак, мы выдвинули гипотезу и доказали ее. 3. Работа по учебнику - Прочитайте в учебнике текст на с. 66. - Что растения получают из почвы? - Что такое соли? - Благодаря чему запас солей в почве постоянно пополняется? - Как животные повышают плодородие почвы? 4. Беседа Как образовалась почва Сейчас вы будете моими помощниками в сочинении сказки «Как образовалась почва». — Дополните мой рассказ. Жила-была маленькая гора. Ее согревало ласковое... (солнышко), нежно обнимал легкий... (ветерок). Гору часто поливал теплый... (дождик). Но вот пришла разноцветная ... (осень). Днем гору еще согревало ... (солнышко). Но ночью прилетал злой северный ... (ветер). Он приносил с собой холодный ... (дождь). Осень сменила морозная, метельная ... (зима). И снова наступила долгожданная ... (весна), днем с веселыми ручейками и ласковым солнышком, ночью с холодами. Ах, как не нравились горе эти перемены! Ночью приходилось съеживаться от холода, а днем греться на солнышке. Все это не прошло даром: у горы появились морщины — трещины. Она очень переживала и плакала, а трещины становились все глубже и глубже... Ветер часто проносил над горой тучи песка. Многие песчинки прятались от ветра в трещинах горы. Однажды там спряталось и зернышко травы... Вскоре дождик полил его, и выросла зеленая травка. Осенью она пожелтела. А потом и вовсе упала. Зимой под снегом высеялись новые зернышки, а стебельки сгнили. И так повторялось тысячи лет. Из перегнившей травки, мхов и лишайников образовалась почва. Она все укреплялась, выращивая новые травы, цветы и деревья: ведь она была молодая и сильная. В ней поселились различные животные: насекомые, дождевые черви, жуки, кроты, землеройки и др. Они повышали плодородие. Поселились и живые организмы — микробы. Под действием микробов остатки растений превращались в перегной... А гора, теперь уже старая и добрая, уступала почве место. Вскоре от горы ничего не осталось, кроме маленьких камешков и песка, среди густых трав и молодых деревьев... Вот так и образовалась почва. Охрана почвы — Заполните схему. (Учитель записывает на доске.) Перегной — минеральные соли — ... (растения) — животные — перегной. — Кто помогает перегною превращаться в минеральные соли? (Бактерии.) — Кто помогает умершим растениям и животным превращаться в перегной? (Бактерии.) Значит, бактерии являются составной частью почвы. — Дополним схему. Почва: воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли, бактерии. Мы узнали еще об одном круговороте веществ в природе — круговороте веществ в почве. — Какое вещество делает почву плодородной? (Перегной.) Чем больше перегноя, тем плодороднее почва. Самая плодородная почва называется черноземом. Есть еще и другие виды почвы: красноземы, сероземы, подзолистые, солонцы. Один сантиметр почвы образуется в природе за 250—300 лет, 20 см — за 5—6 тыс. лет. Вот почему нельзя допускать разрушения, уничтожения почвы. А вот разрушаться по вине людей она может очень быстро. Там, где люди уничтожили растения, почву размывает вода, выдувает сильный ветер. Этот процесс называется эрозией почвы. Чтобы защитить почву на полях, необходимо сажать лесные полосы, правильно распахивать почву на склонах, а зимой проводить снегозадержание. Почва многого боится. Например, ядохимикатов. Если их берут больше нормы, они накапливаются в почве, загрязняют ее. В результате гибнут черви, личинки насекомых, микробы, без которых почва теряет плодородие. Если в почву вносят слишком много удобрений или ее слишком обильно поливают, в ней накапливается избыток солей. А это вредно для растений и для всего живого в почве. Слой почвы толщиной 18 см в лесу вода сможет смыть за 500 тыс. лет, на лугу — за 3225 лет, а там, где нет растений, — всего за 15 лет! О чем говорят эти расчеты ученых? Когда люди начинают строить дорогу, завод, жилой дом, необходимо снять слой почвы. Его можно будет потом использовать, например, при озеленении территории. То же самое нужно делать и перед добычей полезных ископаемых в карьерах. Когда использованный карьер закапывают (а делать это необходимо), слой почвы кладут на прежнее место. Надо, чтобы эти важные правила всегда строго выполнялись. V. Физкультминутка Мы шагаем друг за другом Лесом и зеленым лугом. Крылья пестрые мелькают — В поле бабочки летают. Раз, два, три, четыре — Полетели, закружились. VI. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 27). — Прочитайте задание. Выполните его. (После выполнения задания проводится самопроверка по учебнику.) №4 (с. 28). — Прочитайте задание. С помощью учебника найдите в тексте определение почвы и запишите его. (Почва — это верхний плодородный слой земли.) (Учитель предлагает желающим участвовать в сценке, распределяет роли — составные части почвы. Остальные дети должны отгадать эти части. Разыгрывается сценка.) Сценка — Послушайте мой рассказ о приключениях Жука. Глубоко-глубоко в земле жил маленький Жучок. Был он очень славный, неугомонный и любознательный. Но скучно, грустно и одиноко ему было. «Неужели эта черная сырая и противная земля — мой дом?!» — постоянно думал он. И решил он отправиться в путешествие, прокладывая себе путь наверх. И... неожиданно в пути он обнаружил других обитателей. С ними и вы сейчас встретитесь. Ученик 1. Я помогаю корням растений дышать. (Воздух.) Ученик 2. Я помогаю растениям пить, жить и развиваться. (Вода.) Ученик 3. Я являюсь хорошим разрыхлителем. Обеспечиваю доступ воздуха к корням растений. (Песок.) Ученик 4. Я хорошо удерживаю воду. (Глина.) Ученики 5, 6. Мы являемся питательными веществами, необходимыми для роста и развития растений. (Минеральные соли.) Ученики 7, 8. Мы — остатки растений и животных. Всегда дружим. Вместе образуем вещество темного цвета. (Перегной.) Ученики 9, 1 0. Мы —живые организмы, превращающие перегной и умершие организмы в минеральные соли. (Бактерии.) Ученик 11. Сделал дыру, вырыл нору, солнце сияет, а я и не знаю. (Крот.) Ученик 12. Мой хвост не отличишь от головы. Меня в земле найдете вы. (Червяк.) — Кто из вас догадался, что же является домом для этих обитателей? (Почва.) Очень обрадовался жучок: «Теперь-то я знаю, что и мой дом — почва и я здесь живу среди друзей». VIII. Подведение итогов урока — Что такое почва? — Из чего состоит почва? — Как образуется почва? (За счет разрушения горных пород.) — Что особенно понравилось на уроке? Домашнее задание 1. Учебник: прочитать текст на с. 64—67, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 67. 2. Рабочая тетрадь: № 2-3 (с. 28). | ||||||||||||||||||||