контрольная. Самостоятельная работа по теме 1.1. Чем же должен заниматься педагог дополнительного образования Какова его деятельность
 Скачать 26.51 Kb.
|
|
Основная цель вида профессиональной деятельности педагога дополнительного образования – организация деятельности учащихся по усвоению знаний, формированию умений и компетенций; создание педагогических условий для формирования и развития творческих способностей, удовлетворения потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, укреплении здоровья, организации свободного времени, профессиональной ориентации; обеспечение достижения учащимися нормативно установленных результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ. Чем же должен заниматься педагог дополнительного образования? Какова его деятельность? Педагог дополнительного образования должен производить набор на обучение по дополнительной общеразвивающей программе, организовать, стимулировать и мотивировать деятельности и общение учащихся на учебных занятиях. Важно для деятельности педагога дополнительного образования консультировать учащихся и их родителей (законных представителей) по вопросам дальнейшей профессионализации (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам), уметь организовать текущий контроль, помочь учащимся в коррекции деятельности и поведения на занятиях. Педагог дополнительного образования должен понимать мотивы поведения учащихся, их образовательные потребности и запросы. Набор и комплектование группы учащихся должен происходить с учетом специфики реализуемых дополнительных образовательных программ (их направленности и (или) осваиваемой области деятельности), индивидуальных и возрастных характеристик учащихся. Каждый педагог должен уметь устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися, создавать педагогические условия для формирования на учебных занятиях благоприятного психологического климата, использовать различные средства педагогической поддержки учащихся, использовать на занятиях педагогически обоснованные формы, методы, средства и приемы организации деятельности учащихся (в том числе информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), электронные образовательные и информационные ресурсы. Важно, чтобы при работе учащимися учитывались состояние здоровья, возрастные и индивидуальные особенностей учащихся . Педагог дополнительного образования должен готовить учащихся к участию в выставках, конкурсах, соревнованиях и иных аналогичных мероприятиях (в соответствии с направленностью осваиваемой программы). Педагог дополнительного образования должен быть свободен в выборе форм, методов, технологий обучения. Формы проведения учебных занятий подбираются педагогом с учетом возрастных психологических особенностей учащихся, цели и задач образовательной программы, специфики предмета и других факторов. Задание 2. На основе изучения материалов сети Интернет подберите в качестве примера современную программу дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Определите ее направленность, дайте краткую характеристику целям и задачам, выявите особенности ее содержания и реализации, условия ее реализации и эффективного достижения результатов, а также определите характер образовательных достижений, обучающихся по данной программе. Укажите, в каком учреждении и где реализуется данная программа и на сколько часов она рассчитана. Задание 3. Составьте словарь по теме занятия. Поместите в словарь термины «деятельность», «педагог», «социальная педагогика», «социально–педагогическая деятельность», «образование», «воспитание», «развитие», «личность», «образовательный результат», «дополнительное образование» и др. При определении понятия укажите источник, откуда Вы взяли это определение. Обучение – целенаправленный процесс управляемого познания явлений окружающего мира, их закономерностей, истории развития и осовения способов деятельгности в результате взаимодействия. Педагогическое общение – профессиональное общение преподователя с учащимся в целеноправленом педагогичесом процессе, проявляющееся и управление общение в детском коллективе. Профессиональное общение педагога с воспитателями, имеющее определение педагогической функции и направленное на создание благоприятного климата для их осуществления. Структура общения – со стороны социальной психологии, сторона коммуникативсная – выражается в обмене информацией, ее понимания. В ходе – обращения адресант и адресат должны использовать одну и туже заковую систему. – обращающийся влияют друг на друга, у них возникает взаимотношение. С интерактивной стороны – выражаются во взаимодействии совметной деятельности, эта сторона и не исперпывается лишь формай общения, внешней. Коммуникативность – вроденная или приобретенная способность, навык, умение передавать правильно свои мысли, чувства, эмоции так, чтобы они правильно (доходчево) были приняты, восприняты другим человеком (собеседнеком или людьми) Коммуникация - смысловой и идеально-содержательный аспект социального взаимодействия. Действия, сознательно ориентированные на их смысловое восприятие, называют коммуникативными. Диалог - Разговор между двумя или несколькими лицами. Стиль общения - Стиль общения – это устойчивые характеристики общения в различных ситуациях. Стили общения определяют поведение человека при его взаимодействии с другими людьми. Трудный подросток - Трудный подросток». это ребенок, вступивший в стадию пубертата (полового созревания), поведение которого не соответствует общепризнанным социальным нормам. Что, как правило, проявляется в непослушании родителям или другим взрослым, выработка своей модели поведения, которая не приемлется его отцом и матерью, но которые не могут на неё повлиять Практическое занятие - форма организации учебного процесса, направленная на закрепление теоретических знаний путем обсуждения первоисточников и решения конкретных задач, проходящее под руководством преподавателя. Творческая разработка - издание, содержащее конкретные материалы в помощь проведению какого-либо мероприятия, сочетающее методические советы и рекомендации. Учебное пособие - учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания. Учебно – методическое пособие - учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания учебной дисциплины (ее раздела, части) или по методике воспитания. Воспитание - целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. Категория воспитания – одна из основных в педагогике. Выделяют воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом (т. е. отождествляя воспитание с социализацией), и воспитание в узком смысле как целенаправленную деятельность, призванную формировать у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений. Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении – как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи (например, воспитание общественной активности, коллективизма). Деятельность - один из важнейших атрибутов бытия человека, связанный с целенаправленным изменением внешнего мира, самого человека. Именно через Д. раскрывается сущность человека. В зависимости от потребностей людей Д. Педагог - Человек, профессионально занимающийся преподавательской и воспитательской работой. Социально-педагогическая деятельность – педагогическая деятельность, направленная на соц. защиту ребенка (подростка) и оказание ему помощи в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе; на организацию его обучения, реабилитацию и адаптацию Социальный педагог - это специалист, осуществляющий следующие виды профессиональной деятельности: научно-методическая; социально-педагогическая; воспитательная; культурно-просветительская; коррекционно-развивающая; управленческая. Развитие - Процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное; переход от старого качественного состояния к новому, от простого к сложному, от низшего к высшему. Личность - внутреннее определение единичного существа в его самостоятельности, как обладающего разумом, волей и своеобразным характером, при единстве самосознания. Образовательный результат – это результат, который целенаправленно формируется в рамках образовательного процесса дидактическими средствами. Образовательные результаты выполняют функции: - нормативной базы образовательного процесса; - основного ориентира для разработки учебных программ Дополнительное образование – образование, основной задачей которого (в рамках каждого уровня профессионального образования) является непрерывное повышение квалификации рабочего, служащего, специалиста в связи с постоянным повышением образовательных стандартов Образование – это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определенных государственных уровней – цензов (Закон «Об образовании») Социальная педагогика – отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, т.е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях специально для это созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией. Принцып – основное исходное положение какойлибо теории, учения, науки; руководящая идея, основное правило деятельности; внутреннее убеждение, взгляд на вещи, определяющие нормы поведения; внутреннее убеждение человека. Закономерность — формула событий (явлений) отображающая будущее (прошедшее) с высокой вероятностью, обусловленной объективным системным анализом исследования предшествующих событий и свойств природы (Вселенной). Закономе?рность — наблюдаемая зависимость между событиями или явлениями. Форма - внешнее очертание, фигура, наружность, образ, а также план, модель, штамп. В философии данное понятие использовалось Цицероном и Августином в смысле вид (более узкий класс в рамках более широкого класса рода). Метод – Путь исследования или познания. Концепция - это умозрительная система, выражающая определённый способ представления, понимания, трактовки каких-либо предметов, явлений, процессов и презентирующая ведущую идею и/или конструктивный принцип, реализующие определённый замысел в той или иной теоретической знаниевой практике. Парадигма - означает определённый набор концепций или шаблонов мышления, включая теории, методы исследования, постулаты и стандарты, в соответствии с которыми осуществляются последующие построения, обобщения и эксперименты в области. Движущие силы - педагогического процесса является противоречие между выдвигаемыми требованиями познавательного, трудового, практического, общественно-полезного характера и реальными возможностями по их реализации. Педагогический процесс — это система, в которой воедино на основе целостности и общности слиты процессы воспитания, развития, формирования и обучения подрастающего поколения вместе со всеми условиями, формами и методами их протекания. Противоречие - Мысль или положение, несовместимое с другим, опровергающее другое, несогласованность в мыслях, высказываниях и поступках, нарушение логики. Фактор - движущая, действующая сила какого-либо процесса, явления, определяющая его характер или отдельные его черты. «Принципы социально-педагогической деятельности» Принцыпы социально-педагогической деятельности. Что это такое? Для чего это нееобходимо? И как понять что важно а что нет? Принцыпы социально-педагогической деятельности направлены во всех случаях на видиние личности человека, на его самочувствие, его ососбенности, его возможносли или невозможности. Что такое принцыпы? Принцыпы – это строгое правило, выбранное для руководства в жизни конкретного человека на основе его ориентиров, ценностей и идеалов. Прнинцыпы социальной-педагогики парактическиски не отличаются от основопологаемых принцыпов самого человека! Они также как и наши внутренние принцыпы направлены на самосохрание, саморазвитие, самореализацию, на понимание и сочувствие, выработку любомудрия и понимания, уважения нашего окружения и следования всеобщей культуры. обычно принципиальностью считают у человека положительные черты характера, которые присуще хорошему человеку. Я не буду делать бльно потому что у меня принцыпы, я не буду красть потому что этого не позволяют мои принцыпы или же я должен идти на свою работу так как я немогу пойти против своих принцыпов. Все это мы постогянно встречаем в своей жизни! Но вот вопрос откуда же возникают наши принцыпыв, неужели они были заожены в наше ДНК еще до нашего рождения или же гинетически передались нам от наших родителей? Ведь зачастую те приныпы что присущи нашим родителям присутствуют и в нас самих..разумеется, бывает и так что наши принцыпы удерживают нас от совершения значительных ошибок. В сложной ситуации мы часто можим попадать в ситуацию когда наши принцыпы напростив противоречат разуму или же нашему возможному развитию... и насколько верны сформированы наши принцыпы как понять это, как же разобрать, откуда взять ответ и кто может подсказать нам и протянуть руку помощи для разберательства во всех этих вопросах. Нет конечно наши принцыпы ни какого не имеют отношения к гинетике или же ДНК. Принцы это сугубо внутренее отношение человека к другим людям и окружающей его среде. Это та мораль которая прививаается человеку с самого рождения его родителями, бабушками, дедуками и конечно жепедагогами и учителями. Наши принцыпы формируются с нашим взрослением с нашим жизненым опытом и познанием. Порезав палец об сосульку мы поймем что брать ее голуми руками не стоит и конечноже в будущем увидев что ваш ребенок тянется к сосульке ы принципиально ему запретите ее брать голыми руками, дабы уберечь свое дитя от ваших ошибок! В тоже врея формирование принципов зависит не только от вашего жизненого опыта. Да опыт важен ведь именно благодаря опыты мы достигаем, понимаем, познаем и развиваемся. Но немало важны те знани я которые нам передают окружающие нас люди в том числе и наши педагоги! Но что бы педагог мог вам передать именно те знания и тот опыт который вам будет дейстивительно полезен и нужно педагог должен следовать единой системе образования и плана развития общества. И именнго это и является принцыпами социальной-педагогики. Социальная-педагогика это то что позволяет педагогу вести будущее поколение по правильному пути, формировать личность согластн всеобщим принцыпам, культуры и поведению. Социальный-педагог должен учитымит что каждый ребенок это отдельная личность которая вомспринимает окружающий мир по своему возможно согластно его собственным принцыпам и лиш ососзновая все это педагог сможет следую принцыпам-педагогической деятельности на самом деле найти верный подход к своему подопечному. Принцыпы социальной-педагогики формировались на основе многовековой истории в первую очереть, на основе культуры нашей страны и иных стран нашего мира, на основе эвольционного прогресса и принятых закономерных прав человека. Все это поспособствовало формированию (правил) поведения прививания социальной-педагогики. Каждый человек это отдельный член общества, он имеет права получив их уже при его рождении. И именно эти права ему дает наше государство утверждая его в члены нашего общества. Но также наше правовое государство не только дает права человека но и пришит законы по которым он должен следовать и жить привевая принцыпы жизненой позиции и самореальзации человека. Человек не можит жить без другого человека. Да это тоже можно отнести к принцыпан – принцып выживания. Природой заложено что каждое живое существо должно жить в окружении себе подобных для продолжения популяции потдерживая принцып социализации человек строит города, формирую семьи и живет заботясь и относясь к друкгому человеку как к индивидульной личности. И именно отношение человека к человеку как к индивидоуму и делает нас социально адаптированными и сформированными личностями. Для выполнения данного задания воспользуйтесь различными словарями и справочниками: Задание 4. На основе анализа материалов сети Интернет подберите по 3 - 4 примера программ социально-педагогической направленности различного вида, реализуемых в организациях дополнительного образования. Результаты оформите в виде таблицы
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||