Савченко И А Что родителям нужно знать о поведении ребенка. Что родителям нужно знать о поведении ребенка Поведение ребенка это то, что наиболее часто беспокоит родителей, и то, что чаще всего приводит родителей к психологу. Он дерется!
 Скачать 36.15 Kb.
|
|
Что родителям нужно знать о поведении ребенка Поведение ребенка – это то, что наиболее часто беспокоит родителей, и то, что чаще всего приводит родителей к психологу. «Он дерется!», «Он хулиганит!», «Она не слушается!», «Она не умеет дружить!», «Он невнимателен на уроке!» - вот лишь некоторые обращения, которые специалисты регулярно слышат от пап и мам, бабушек и дедушек, обращающихся за помощью. О конкретных нарушениях в поведении детей и о возможных стратегиях поведения близких взрослых, позволяющих изменить такое поведение, есть смысл поговорить отдельно. Пока же обсудим главные вопросы: что такое поведение и что нужно знать, чтобы как-то уметь влиять на него, изменять от менее желательного к более желательному? Прежде всего, договоримся, что поведением будем называть все, что человек делает. Это и более заметное поведение: «бегает», «машет руками», «едет на велосипеде», «ест» и тому подобное. И менее заметное: «стоит», «сидит», «читает», «разговаривает» и тому подобное. И даже совсем незаметное: «думает», «воображает», «боится», «радуется» и подобное. Наверное, никто не будет возражать против того, что поведение, по крайней мере, в той форме, в которой мы его видим, приобретается человеком в результате научения. То есть дети не рождаются агрессивными, грубыми, властными, эгоистичными и т.п., так же как не рождаются и дружелюбными, общительными, доброжелательными. Иными словами, подобным моделям поведения дети научаются. А раз можно научиться хорошему поведению, значит, можно и отучиться от плохого. Кстати, возникает закономерный вопрос: какое поведение считать «хорошим», а какое – «плохим»? Специалисты предлагают три критерия, которые позволяют проанализировать поведение, как с позиции самого ребенка, так и с позиции окружающих: - безопасность. Является ли поведение безопасным для ребенка, не вредит ли его здоровью? Является ли поведение ребенка безопасным для окружающих? - обучение. Способствует или препятствует поведение обучению, развитию самого ребенка или других детей? - социальная адаптация. Способствует или препятствует поведение общению ребенка, установлению контактов с окружающими, его благополучию в социальном окружении? Не препятствует ли социальной жизни окружающих? Одобряется ли, принимается ли поведение ребенка окружающим сообществом? Очевидно, поведение безопасное для самого ребенка и окружающих, способствующее обучению и успешной адаптации в обществе можно считать приемлемым и желательным. А вот поведение опасное и/или мешающее обучению, и/или вызывающее отторжение у окружающих, пожалуй, лучше помочь ребенку скорректировать. Увы, нежелательное поведение не изменяется само по себе. Ребенок сам может даже не замечать, какие именно его действия создают ему проблемы. Тут не обойтись без помощников. Конечно, наиболее эффективными помощниками могут стать наиболее близкие ребенку люди – его родители или, хотя бы, один из родителей. Конечная цель помощи - не заставить ребенка вести себя определенным образом на короткое время или в какой-то ситуации, а помочь ему научиться устойчивым навыкам, позволяющим стать более успешным в общении и, вообще, в социальной жизни. Нужно иметь в виду, что вот эти самые «устойчивые навыки», которым мы хотим помочь научиться ребенку, должны быть ясны и ребенку, и нам самим. То есть, нужно не только ясно представлять себе, какое поведение нежелательно, но и как должно выглядеть желательное поведение, а также, в каких ситуациях оно уместно. В общем, еще до того как начать пытаться как-то повлиять на нежелательное поведение, придется подробно ответить на несколько вопросов (привожу их, используя материалы специалиста по прикладному анализу поведения О.Шаповаловой www.behavioranalysiseducation.com): - Как поведение начинается, как развивается и как заканчивается? - Как долго оно обычно продолжается? - Как часто повторяется? - Бывают ли какие-то предвестники поведения? - Насколько интенсивно поведение? Приводит ли оно к каким-то повреждениям кого-то или чего-то вокруг? - Как поведение развивалось со временем? Когда первый раз случилось? Изменилось ли со временем что-то? Стало ли оно более интенсивным или наоборот? - Когда поведение наблюдалось последний раз? - Были ли у ребенка какие-то изменения в жизни или здоровье за последнее время? (Может быть возникновение поведения связано с ними?) - Наблюдается ли данное поведение у других детей этого возраста? Еще один важный момент. Для того чтобы лучше понять поведение и успешно изменить его, нужно выяснить его причину. Специалисты указывают на две наиболее общих причины любого поведения: человек ведет себя именно так, а не иначе, потому что он а) хочет что-то получить (какую-то вещь, какое-то отношение от окружающих, их внимание, или просто удовольствие от приятных ощущений); б) хочет чего-то избежать (неприятных переживаний, трудной работы и т.п.). Имеющееся поведение (даже нежелательное) важно для ребенка, поскольку позволяет ему добиваться какой-то из двух перечисленных целей. Правда, нужно учесть, что иногда какое-то поведение происходит (или не происходит), потому что у человека (ребенка) нет нужного навыка. Это не является причиной поведения, но все же… Например, дошкольник может отказаться обуваться перед выходом на улицу не потому, что не хочет идти гулять, а просто потому, что не умеет еще сам завязывать шнурки. Если мы хотим изменить какое-то нежелательное поведение ребенка, нам придется научить его другому (желательному) поведению, которое, однако, будет позволять ему добиваться тех же целей, которых позволяло добиваться нежелательное поведение. Например, ребенок бегает, что позволяет ему «выплеснуть» накопившуюся энергию. Если мы считаем, что бегать в данном случае небезопасно, поскольку он может сбить кого-то из других детей, мы должны будем предложить ему какой-то другой вариант поведения, которое будет безопасным, однако, будет также подразумевать физическую активность (возможно, прыгать, приседать или танцевать). Если мы просто предложим постоять, то поведение не прекратится, поскольку потребность в физической активности осталась и требует удовлетворения. Ученый-психолог Альберт Бандура показал, что люди, дети могут обучаться новому поведению не только на основе собственного опыта, но и на основе наблюдений за поведением других людей. В этом случае, другие люди выступают в качестве моделей поведения. Ребенок наблюдает, как другие люди (модели) ведут себя в разных ситуациях, чем это для них кончается – поощрением или наказанием, и, если другие люди получают за свое поведение поощрение, то и ребенок копирует такое поведение. Понятно, что наиболее важными, значимыми моделями поведения для ребенка выступают его родители, а также, со временем, другие близкие люди – бабушки, дедушки, братья, сестры, друзья и т.д. В качестве образцов поведения могут выступать также герои мультфильмов, фильмов, которые вызывают симпатию у ребенка. Итак, в первую очередь, ребенок учится, как себя вести, на примере поведения родителей. Специалист по обучению Мишель Борба (очень рекомендую прочитать ее книгу Борба М. Нет плохому поведению: 38 моделей проблемного поведения ребенка и как с ними бороться.- М.: Издательский дом "Вильяме", 2005) предлагает родителям задать себе целый ряд вопросов, которые позволят прояснить свою роль и роль семьи в целом в формировании поведения ребенка (далее цитирую по указанной книге):
Итак, я перечислил ряд общих моментов, важных для правильного понимания поведения ребенка и помощи ему в изменении нежелательного поведения. О конкретных формах поведения речь пойдет в ближайших статьях, а пока хотелось бы зафиксировать еще раз несколько важных моментов: 1) те или иные модели поведения (навыки) приобретаются в результате научения; 2) имеющиеся навыки при умелой поддержке и помощи можно изменить, хотя, очевидно, на это потребуется время и тем большее, чем прочнее закрепился навык; 3) критериями для оценки желательности/нежелательности поведения являются безопасность, обучение, социальная адаптация; 4) поведение, которое мы хотим устранить, придется заменить на другое, альтернативное поведение, которое будет одобряемым, но позволяющим добиваться той же цели, которую удовлетворяло нежелательное поведение; 5) новое («правильное») поведение нуждается в поощрении; 6) обучение новому поведению произойдет быстрее и успешнее, если перед глазами у ребенка будет модель (образец) этого поведения, которую будут демонстрировать родители. |