ПРЕЗЕНТАЦИЯ. презент Социализация в цифровом обществе.pptx. Цифровое детство особенности социализации и безопасность Галина Солдатова
 Скачать 3.54 Mb.
|
|
Цифровое детство: особенности социализации и безопасность Галина Солдатова, член-корр. РАО, д-р психол. наук, профессор факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова Множественная реальность Можно ли разделить жизнь на онлайн и офлайн? 44,1 35,2 71,2 2,5 1,4 1,0 11,0 16,3 3,4 5,1 4,7 2,0 28,8 33,0 10,7 8,5 7,2 11,2 дети 12-13 лет дети 14-17 лет родители живу в основном в реальном мире живу в основном в виртуальном мире живу в равной мере в обоих мирах не вижу разницы между реальным и виртуальным, для меня это одно и то же переключаюсь между этими мирами в зависимости от времени и задачи реальный и виртуальный миры для меня не пересекаются Континуум реальность-виртуальность (Милграм и Кишино, 1994): конвергенция миров Виртуальная среда Смешанная реальность Дополненная реальность Неиммерсивная виртуальная реальность Иммерсивная виртуальная реальность Реальная среда Цифровое детство, как особый исторический тип детства: культурно-исторический подход ИКТ изменяют пространство жизнедеятельности ребенка и влияют на всю структуру его деятельности как в оффлайне, так и в онлайне Другая социальная ситуация развития современного ребенка - важнейшая координата ИКТ и, в первую очередь, интернета Интернет не просто технологии, это – среда обитания, которая выступает источником развития и фактором социализации. Зона ближайшего развития задается не только значимыми взрослыми, но и онлайн-средой. Интернет – культурное орудие, способствующее порождению новых форм деятельности, культурных практик, феноменов, значений и смыслов «Нет вечно детского, а есть исторически детское» Л.С. Выготский «Развитие детства как социокультурного феномена - не просто его удлинение, а качественное изменение по структуре и содержанию» Д.Б. Эльконин Когнитивное и личностное развитие представителей цифрового поколения происходит в какой-то другой форме, подчиняется иной логике. Сложное взаимодействие традиционной деятельности с деятельностью в онлайне – на выходе возникает другой по сути результат – НОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА Теория экологических систем (Bronfenbrenner, 1979) и техно-система (Johnson & Puplampu, 2008) Ури Бронфенбреннер поддержал тезис Л.С. Выготского о социальном происхождении высших психических функций и продолжил дальнейшую разработку концепции социальной ситуации развития Цифровая социализация Социализация ребенка проходит в множественной реальности: оффлайн, онлайн и смешанной реальностях Традиционные формы социализации все чаще соседствуют, смешиваются, а иногда замещаются или даже вытесняются новыми формами приобретения необходимых знаний и навыков Цифровая социализация позволяет учитывать множественную реальность цифрового образа жизни: восприятие и обмен информацией, коммуникацию с живыми и неживыми элементами онлайн- пространства, онлайн- потребление, а также культурные, социальные, психологические и технические аспекты использования электронных устройств Цифровая социализация – важная часть процесса становления личности, адаптации и интеграции в социальную систему информационного общества Цифровая социализация – опосредованный всеми доступными инфокоммуникационными технологиями процесс овладения, присвоения и воспроизводства человеком социального опыта, приобретаемого в онлайн- контекстах и смешанной реальности, и формирующего его цифровую личность, как часть реальной личности Цифровая социализация: основные сферы изменений и векторы развития Высшие психи- ческие функции одители Время Онлайн- пространства Цифровая личность Отношения в цифровом мире Культурные практики Онлайн-риски Цифровая компетентность Интенсивность использования интернета (2013-2019 г.) ПОДРОСТКИ РОДИТЕЛИ 2013 год 2019 год 2013 год 2019 год 12-17 лет 12-13 лет 14-17 лет Низкая (в среднем 1 час) 10% 20 % 9 % 28 % 36 % Средняя (в среднем 3 часа в день) 76% 67 % 54 % 61 % 50 % Высокая (более 5 часов) 14% 13 % 37 % 7 % 14 % За последние 6 лет интенсивность использования интернета возросла и у подростков, и у родителей. Старшие подростки обгоняют младших по интенсивности пользования интернета, каждый третий проводит онлайн более 5 часов. Родители отстают по активности в Сети от детей. Для половины родителей характерна средняя онлайн- активность, для трети – низкая. Каждый второй родитель не осведомлен о высокой онлайн-активности своего ребенка Онлайн-пространства: цифровая социализация в различных онлайн- контекстах 90% • подростков имеют свой профиль в социальных сетях 60% • пользуются различными мессенджерами и IP- телефонией 33% • активные участники чатов и форумов Закрепление за социальными сетями статуса важнейших для подростков площадок самопрезентации, освоения различных социальных ролей, экспериментирования с идентичностью и самореализацией Z Y 91 67 26 21 94 67 28 55 49 35 28 Портреты поколений: социальные сети X Поколение Z - активные пользователи социальных сетей. Подростки более активно осваивают новые онлайн-площадки для общения. Цифровые территории коммуникации между подростками и родителями различаются. Существует значимая разница в пространственно- временной конфигурации (онлайн-хронотопе) пользования интернетом у подростков и их родителей Онлайн-пространства: портреты поколений Площадкой для общения становятся не только социальные сети в их классической форме, но и другие ресурсы, например, Youtube. За последние 5 лет интерес к ресурсу вырос в 4-5 раз. Особенно активными пользователями данного ресурса становятся подростки. Родители значительно отстают в освоения этого цифрового пространства, оставляя его подросткам. 18 7 80 35 Количество пользователей Youtube Z X 2013 год 2018 год Высшие психические функции Новые возможности получения информации и новые инструменты познания и коммуникации. Социальное познание как высшая психическая функция и важнейший механизм адаптации и социальной интеграции Новые инструменты расширяют и дополняют возможности человека, использование более сложных инструментов (интернет+поисковые системы+социальные сети) возможно требуют развития все более сложных когнитивных процессов Эффект Гугл (транзактивная память) Переключаемость и распределенность внимания Клиповое мышление Информация не в головах, а в сети, интернет как банк памяти, когнитивный киберпротез, внешнее запоминающее устройство Учить не накапливать и запоминать, а уметь самостоятельно добывать информацию и критически ее оценивать Многозадачность как повседневная практика и общая способность Учить правильно распределять ограниченные когнитивные ресурсы, развивать способность действовать в формате многозадачности Переход от линейного мышления к сетевому Учить мышлению в ситуации неопределенности, в открытых сетевых системах, в рамках широкого диапазона действий и отношений Адаптация к многоаспектной и насыщенной цифровой среде Защита от информационных перегрузок Компенсация ограниченности когнитивных ресурсов в многозадачной реальности Новые способы управления памятью, вниманием, мышлением и социальным познанием Цифровая личность ЦЛ – процессы и результаты постоянной оцифровки персональных данных, индивидуальных потребностей, деятельности, отношений, биографии, личностных особенностей и привычек Цифровая идентификация личности – уникальный системный номер, характеризующий личность и отождествляющий ее с самой собой, учетная запись на некотором ресурсе, аккаунт в социальной сети, личный блог и др. Часть ЦЛ – принадлежащие ей и подключенные к сети различные гаджеты, которые становятся ее расширением и продолжением, изменяют и совершенствуют различные функции личности Реальная и цифровая личность начинают сближаться (Back, Stopfer, Vazire, 2010; Sherman, Michikyan, Greenfeild, 2013) Личность в онлайн-контекстах • Механизмы формирования идентичности и Я-концепции • Особенности самооценка • Самопрезентация и ролевые характеристики • Особенности социального познания • Мотивация • Статусность, социальный капитал • Репутация • Личностные и индивидуальные особенности • Интернет, психическое здоровье и психологическое благополучие личности Приватность – новый феномен для старшего поколения и обыденность для цифрового Право человека на личное пространство, свободное от вмешательства других людей и организаций Забота о личном пространстве – важный момент, регулирующий поведение и в реальной жизни, и в Сети. Для «цифрового поколения» слова «личное пространство», «психологические границы», «приватность» наполнены смыслом: за пользование Интернетом дети «платят» персональными данными, а в социальных сетях приватность учатся «настраивать». Основной капитал личного пространства в цифровом мире – персональные данные • Регистрационные идентификационные данные (паспортные данные, пароли, пин-коды) • Физические характеристики (внешние данные, биометрические данные, состояние здоровья и др.) • Пространственная локализация (фиксация местоположения и перемещения) • Материально-экономическое положение (имущество, зарплата, накопления) • Официальные статусы (семейное положение, достижения, награды, наличие судимостей и т.д.) • Профессиональная занятость (включая образование) • Социальные связи (информация о родственниках, друзьях, знакомых, принадлежность к различным формальным и неформальным группам) • Образ жизни и поведенческие установки (мировоззрение, ценности, интересы и хобби, социальные привычки и действия, настроения, вкусы, особенности интимной жизни) • Психологические особенности (способности, знания, умения, навыки, личностные черты) • Хроника личных событий Личное онлайн пространство ребенка: семья «за кадром» РЕАЛЬНАЯ ЖИЗНЬ ИНТЕРНЕТ Зона конфиденциальности Интимная зона Личная зона Социальная зона Публичная зона Зона конфиденциальности Интимная зона Личная зона Социальная зона Публичная зона Я Незнакомые люди Семья Друзья Знакомые Другие взрослые Я Другие взрослые Друзья «Незнакомые друзья» Знакомые Семья В Интернете в зоне личного пространства остаются лишь ДРУЗЬЯ. Знакомые уступают место «виртуальному», «незнакомому другу», а семья (родители) и профессиональная поддержка (педагоги) остаются «за кадром». Отношения в цифровом мире Треть подростков имеет от 100 до 300 френдов, а другая треть – от 50 до 100. Каждый второй молодой человек имеет от 100 до 300 френдов, а каждый шестой – более 300. Половина родителей имеет меньше 50 френдов, а четверть – от 50 до 100. Y – самые «богатые» на френдов, Z их догоняют, а X – самые «бедные». 28 26 27 19 15 21 34 30 43 22 21 13 Меньше 50 50-100 100-200 Больше 200 Количество френдов в соц. сети Поколение Z Поколение Y Поколение X У трети подростков из 100 френдов – пятая часть «незнакомых друзей», из 200 – четверть «незнакомых друзей», из 300 – треть «незнакомых друзей». Молодежь реже пускает в свою жизнь незнакомцев. Z – легко впускают в свою жизнь незнакомцев 7 21 27 37 8 16 20 27 Меньше 50 50-100 100-200 Больше 200 Количество «незнакомых друзей» Поколение Z: из них незнакомцы Поколение Y: из них незнакомцы Число Данбара максимальное количество людей, с которыми человек может поддерживать стабильные социальные отношения. РОБИН ДАНБАР Британский антрополог и эволюционный психолог, специалист в области поведения приматов. Число Данбара Социальный капитал подростков: стабильная динамика роста По сравнению с 2010 г. увеличилось в 2 раза количество старших подростков с широким кругом френдов (более 100 человек), а также сократилось вдвое количество тех, кто имеет менее 50 френдов – с 55 % до 26 %. Среди младших подростков наблюдается схожая динамика. Количество френдов у трети старших подростков и четверти младших уже достигло уровня числа Данбара . Количество френдов в социальных сетях у старших подростков, 2010 и 2018 гг., % Новые культурные практики «Цифровые аборигены уходят в онлайн» (2004) Цифровые аборигены иначе: - коммуницируют, - делятся с другими, - продают и покупают, - обмениваются, - занимаются творчеством, - проводят встречи, - коллекционируют, - координируются, - оценивают других людей, - играют, - учатся, - ищут информацию, - анализируют, - сообщают, - программируют, - социализируются, - вовлекаются в деятельность, - растут От однозадачности к многозадачности (multitasking) О человеке: • заниматься более чем одним делом одновременно О компьютере: • решать более одной задачи параллельно Впервые термин «многозадачность» (multitask) был использован в 1965 году при описании возможностей новой операционной системы IBM System/ 360. С этого же времени начал использоваться в психологических исследованиях применительно к человеку. Способность решать несколько когнитивных задач одновременно, переключаясь между ними. Новые возможности – НОВЫЕ РИСКИ – новые практики совладания Контентные риски Возникают в процессе использования материалов, содержащих противозаконную, неэтичную и вредоносную информацию - насилие, агрессию, эротику и порнографию, нецензурную лексику, пропаганду суицида, наркотических веществ и т.д. Коммуникационные риски Связаны с межличностными отношениями Интернет- пользователей и включают в себя незаконные контакты (например с целью встречи), киберпреследования, киберунижения, груминг и др. Потребительские риски Злоупотребление правами потребителя: риск приобретения товара низкого качества, подделок, контрафактной и фальсифицированной продукции, хищение денежных средств злоумышленником через онлайн-банкинг и т.д. Технические риски Возможность повреждения ПО, информации, нарушение ее конфиденциальности или взлома аккаунта, хищения паролей и персональной информации злоумышленниками посредством вредоносного ПО и др. угроз. Интернет-зависимость Непреодолимая тяга к чрезмерному использованию Интернета. В подростковой среде проявляется в форме увлечения видеоиграми, навязчивой потребности к общению в чатах, круглосуточном просмотре фильмов и сериалов в Сети. Распространенность киберагрессии: каждый второй подросток сталкивался с тремя и более видами агрессии в сети Векторы эволюции онлайн-рисков Коммуникационные риски От кибербуллинга - к рекрутингу в опасные и экстремистские сообщества Контентные риски Негативный контент перемещается с открытых сайтов в закрытые группы в социальных сетях. Дети – еще одни создатели негативного контента. Распространение фейковой информации Потребительские риски От платных подписок - к опасному онлайн- шопингу и фишингу Интернет- зависимость Стремительное снижение возраста возникновения чрезмерной увлеченностью ИКТ Технические риски От столкновения с вредоносными программами - к проблемам в использовании новых технических средств Цифровая компетентность – гарант безопасности и основа успешности в цифровом мире Цифровая компетентность: дети и родители (проект РФФИ) 30 46 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Младшие школьники Родители 2018 год 34 31 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Подростки Родители 2013 год Младшие школьники «догнали» по уровню ЦК подростков 2013 года 31 35 41 57 Родители Подростки 2013 год 2019 год Индекс цифровой компетентности у 14-17-летних подростков и их родителей (проект РНФ) Родители: 5 лет спустя (2018) 2013 2018 Не используют интернет 17% 1% Пользуются интернетом каждый день 53% 87% Не знают о столкновении ребенка с онлайн- рисками 17% 20% Делают что-то вместе с ребенком в интернете 28% 53% Учат пользоваться интернетом 10% 33% Устанавливают правила использования интернета 9% 18% Знают о средствах технического контроля 6% 15% Барьеры, которые мешают родителям справляться с вызовами Цифровой разрыв психологически проявляется не столько в «отставании» родителей от детей, сколько в отсутствии «опережения» в цифровой компетентности. Это не позволяет родителям выступать в качестве экспертов, передающих опыт. Ювенойя – страх за подрастающее поколение (склонность к ограничениям, а не к реальному решению проблем) Тропофобия - страх перемен, особенно усиливается, когда стремительные технологические изменения ведут к социальным и психологическам переменам Неофобия – страх всего нового, страх перед неизвестностью Технофобия – страх или тревога, связанная с использованием технологий, а также враждебные или агрессивные установки в отношении новых технологий Как свести цифровые миры детей и взрослых и повысить безопасность онлайна для детей? Один из путей – повышение цифровой компетентности взрослых Естественный С течением времени поколение родителей будет все больше молодеть и приобретать больший опыт использования. технологий. Самостоятельное обучение Родители могут повышать свою цифровую компетентность с помощью самостоятельного более глубокого освоения технологий, а также с помощью специализированных курсов. Совместное обучение Родители могут интересоваться цифровой культурой поколения своего ребенка, в диалоге узнавать и погружаться в мир интересов ребенка. В поисках путей интеграции онлайн-миров подростков и взрослых и повышения безопасности важно учитывать Существование цифрового разрыва между поколениями и снижения возможностей взрослых конструировать детство в онлайне и в смешанной реальности Влияние интернета как специфической технологии, отличающей его от других медиатехнологий Сложное взаимодействие традиционных форм социализации с цифровой социализацией, а развивающейся цифровой культуры с культурой повседневности Изменения нормативных моделей развития и здоровья детей и подростков Изменения границ допустимого в контексте цифрового образа жизни Баланс ценностей развития и ценностей безопасности • Ежеквартальный журнал для педагогов, психологов и родителей «Дети в информационном обществе» • Издается Фондом Развития Интернет с 2009 года при поддержке Минобрнауки РФ, факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова и ФИРО. • Рассчитан на широкий круг читателей, журнал сочетает в себе научно- популярные, познавательные, аналитические статьи. • Большое внимание журнал уделяет опыту школ и других учебных заведений, эффективно использующих компьютерные технологии в образовании. http://detionline.com/journal/about Журнал «Дети в информационном обществе» (издается с 2009 г.) Линия помощи «ДЕТИ ОНЛАЙН» Официальный сайт: http://www.fid.su/ Информационный портал «Дети России Онлайн»: http://detionline.com/ Журнал «Дети в информационном обществе»: http://detionline.com/journal/ Facebook: http://www.facebook.com/FoundIntDev ВКонтакте: http://vk.com/club27736677 |