Статья. Материальное стимулирование труда – рычаг повышения мотивации. Цыпкина В. М., Пмо201 Материальное стимулирование труда рычаг повышения мотивации Аннотация в данной статье отражена сущность понятий мотивация
 Скачать 22.68 Kb.
|
|
Цыпкина В.М., П-МО201 Материальное стимулирование труда – рычаг повышения мотивации Аннотация: в данной статье отражена сущность понятий «мотивация», «материальная мотивация», представлен опыт известных отечественных педагогов, в котором отражена роль мотивированности молодых учителей в образовательных учреждениях, статистика мониторинга молодых учителей школ города Бийска и эффективные способы и методы мотивации выпускников педагогических вузов. Ключевые слова: мотивация, молодой учитель, материальная мотивация В современном мире всё взаимосвязано: качественная работа должна хорошо оплачиваться, хорошая оплата влечёт за собой качественную работу и т.д. Отсюда возникает вопрос: так ли важна материальная мотивация? Если посмотреть на различные сферы деятельности двадцать первого века, то ответ очевиден – да, важна. Но как замотивировать тех, кто работает в сфере, которую принято считать «призванием»? И уместна ли здесь материальная мотивация? На эти вопросы нет однозначного ответа и никогда, наверное, не будет, ведь профессия – учитель – одна из самых спорных на данный момент. Многие методисты задавались вопросами: можно ли замотивировать молодого учителя материальными ценностями?; повлияет ли это на его методическую грамотность и качество образования?. Актуальность данной проблемы подтверждается регулярным анкетированием молодых специалистов со стороны Управления Образования и процентным соотношением возрастных педагогов-стажистов и молодых учителей. Это делает данное исследование не только своевременным, но и крайне полезным в сфере современной педагогики. В целом, данным вопросом занимались те же отечественные методисты, которые рассматривали мотивацию молодых учителей. Всё благодаря тому, что материальная мотивация считается отдельным видом мотивации, которая в свою очередь подразделяется на несколько групп. Например, В.Г.Асеев, В.В.Гузеев и А.Б.Бакурадзе занимались изучением трудового поведения педагогов, а Е.П.Ильин рассматривал саму проблему мотивации. Также стоит отметить и В.М.Олешкова, который составил целый словарь о современном образовательном процессе, который также затрагивает тему исследования мотивации молодых учителей. В.А.Дубровская, в свою очередь, составила целый ряд методических рекомендаций по мотивации персонала, что также подтверждает актуальность нашей темы. Работодателю сегодня нужны компетентные, конкурентоспособные специалисты, способные самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи [3]. Перед тем как начать рассматривать понятие «материальная мотивация», мы должны вспомнить, что же такое мотивация и её особенности. Мотивация – это совокупность побуждений, которые вызывают некую активность человека и приводят его к совершению определенных конкретных действий, определяющих общую направленность личности [1]. Данное определение мы можем встретить в словаре «Современный образовательный процесс: основные понятия и термины». В психологии же под мотивацией понимают побуждение, которое вызывает активность субъекта и определяет её направленность [1, c.15]. При всём этом мы не должны забывать, что мотивация делится на две больших группы: материальная и нематериальная, включающая в себя несколько узких подгрупп [2]. В рамках нашей проблемы нам следует детально рассмотреть материальную мотивацию молодых учителей, но перед этим давайте уточним значение понятия «материальная мотивация». Согласно общепринятым нормам и правилам, материальная мотивация – это применение разных материальных вознаграждений, для увеличения вовлеченность сотрудников в работу компании [1]. Чаще всего для мотивирования применяются деньги, но в качестве вознаграждения могут использоваться также подарки, путевки, компенсации, акции. Так что же в себя включает материальная мотивация молодых учителей? В отличие от нематериальной мотивации, данный вид мотивации содержит в себе меньшее количество подгрупп: прямая и косвенная [2, c.25]. Давайте рассмотрим их по отдельности. Прямая материальная мотивация включает в себя всё то, что у нас ассоциируется с этим понятием: премирование, рост заработной платы и т.д. Косвенная же подразумевает под собой повышение лояльности сотрудника к своему образовательному учреждению. Например, оплаченный, в полной мере, отпуск, санаторно-курортное лечение с определёнными скидками, материальная поддержка молодых семей и т.д. [2] Конечно, в образовательных учреждениях чаще можно встретить прямую материальную мотивацию, но и некоторые виды косвенной также присутствуют в некоторых школах. Всё зависит исключительно от администрации того или иного образовательного учреждения. Из всего выше сказанного вытекает вопрос: уместна ли материальная мотивация в образовательной организации? Ведь учитель считается эталонной профессией и некого рода «призванием». На этот вопрос искали ответы множество методистов отечественной и зарубежной педагогики. Всё-таки большинство пришло к выводу, что да, материальная мотивация уместна. На этот вопрос помогает ответить прямая материальная мотивация. В каждом офисе, заводе и, соответственно, школе есть такое понятие как «премия». Она выдаётся тем сотрудникам, которые как-либо отличились, выиграли в конкурсе и т.д. Администрация всегда поощряет активных работников, что важно в любой сфере деятельности. В школе же это могут быть всевозможные очные, заочные, очно-заочные педагогические конкурсы, олимпиады, участники которых были подготовлены тем или иным педагогом, различные творческие проекты и гранты [4, c.11]. Чтобы проверить данную теорию на практике мы провели небольшой опрос молодых учителей МБОУ «СОШ №17». Опрос показал, что 100% молодых специалистов хотя бы раз получали премию за достижение тех или иных успехов. В большинстве случаев, конечно, это подготовка детей, участвовавших в различных олимпиадах. Отсюда можно сделать вывод, что прямая материальная мотивация молодых учителей присутствует в образовательных учреждениях города Бийска. А как же быть с косвенной материальной мотивацией? Присутствует ли она в школах и что же это такое? Следует отметить, что косвенная мотивация принадлежит к тому типу мотивации, который направлен на повышение лояльности работника к собственному месту работы и его вовлеченности в трудовые будни[4, c.7]. Выше уже были приведены несколько примеров данного вида мотивации. Например, поддержка молодых семей или санаторно-курортное лечение по приемлемым ценам только для сотрудников той или иной организации. Такой способ мотивирования учителей также уместен, так как подобные варианты могут быть интересны различным категориям людей. Вновь проведя небольшой опрос молодых учителей школы №17, мы увидели, что косвенная мотивация менее интересна молодым специалистам, но всё-таки 40% были бы не прочь получить материальную поддержку молодым семьям. Увидев результат опросы, нами была проведена повторная диагностика, но только уже всего педагогического коллектива МБО «СОШ №17». Результаты показали, то каждая возрастная группа педагогов заинтересована в разных видах косвенной мотивации. Молодые учителя в поддержке молодых семей, учителя в возрасте 30-45 в оплате отпуска при определённых условиях, а 50+ в санаторно-курортном лечении. Так или иначе, косвенная материальная мотивация также присутствует в школах города Бийска, но в каждой школе она слегка отличается друг от друга. Как показывает практика, использование только лишь одного вида материальной мотивации малоэффективно и поэтому работодатель старается использовать оба варианта сразу [4]. Данное утверждение подтвердил мониторинг мотивированности молодых учителей МБОУ «СОШ №17». Опрос показал какие виды мотивации играют наиболее значимую роль для молодых специалистов и помог выявить систему мотивирования в образовательном учреждении. Из пяти педагогов все на первое место поставили прямую материальную мотивацию, пояснив, что именно система премирования играет наибольшую важность в работе молодого педагога. Некоторые учителя отметили, что косвенная материальная мотивация всё-таки тоже имеет место быть в определённых жизненных ситуациях, но каждый педагог выбрал разный уровень мотивации. Для кого-то главным стало премирование, а для кого-то – поддержка молодых семей. Это подтверждает ранее озвученную проблему исследования. Анализ отечественной и современной методической литературы позволил сделать вывод, что материальная мотивация молодых учителей является ключевой и актуальной проблемой современной российской системы образования. Различные вариации термина «мотивация» указывают нам на то, что это система взаимосвязанных и соподчиненных мотивов деятельности человека [4]. Также современные методисты сходятся в едином мнении, что существует материальная мотивация включает в себя несколько видов: прямая и косвенная. Любой из них крайне важен, поскольку потребности каждого молодого учителя индивидуальны и могут варьироваться от случая к случаю. Основываясь на методических рекомендациях В.А.Дубровской и собственном педагогическом опыте можно сказать, что мотивированность молодого учителя во многом зависит от качества работы администрации образовательного учреждения, а также внутренней заинтересованности специалиста в педагогической деятельности [5]. Материальная мотивация всегда была камнем преткновения работодателя и сотрудника. Вне зависимости от сферы деятельности. В школе же это приобретает немного иной оттенок, так как существует ряд клише, что «учитель – это призвание» и т.д. К счастью, проведённое исследование помогло нам увидеть, что в большинстве школ нашего города материальная мотивация молодых учителей имеет разнообразный характер, что помогает выпускнику вуза подобрать что-то, что подходит именно ему. На самом деле важность материальной мотивации вовсе не в деньгах, а в том, что молодой учитель видит положительный отклик на его старания, педагогическую активность и это мотивирует его становиться лучше с каждым днём, повышая свою методическую подкованность и качество образования в своём учреждении. Это ли не главное в работе учителя? Список используемой литературы: 1. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины [Текст] : словарь / авт.-сост. М. Ю. Олешков, В. М. Уваров. – Режим доступа https://www.studmed.ru/view/oleshkov-myu-uvarov-vm-sovremennyy-obrazovatelnyy-process-osnovnye-ponyatiya-i-terminy_986a33dc063.html (дата обращения 25.04.2021). 2. З.П. Румянцева, Н.А Соломатин, Р.З. Акбердин и др. Менеджмент организации: Учебное пособие; Под ред. З.П. Румянцевой. - М.: Инфра-М, 2007. 429с. 3. Мокрецова Л.А., Костюнина А.А. Реализация программы развития профессиональной мотивации будущих педагогов в условиях практико-ориентированного обучения. 4. Игнатова, Ольга Ивановна. Развитие профессиональной успешности учителей начальных классов в условиях инновационно-образовательной среды : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Игнатова Ольга Ивановна; [Место защиты: ФГАОУ ВО Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского]. - Ялта, 2019. - 22 с 5. Мотивация персонала: методические рекомендации. / составитель В. А. Дубровская. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2009. – 51 с. |