ИСТОРИЯ. История. Цивилизации Древнего мира
 Скачать 38.45 Kb.
|
|
Предмет История Тема: Цивилизации Древнего мира Цели урока: - ознакомиться с хронологическими рамками истории Древнего мира; изучить предпосылки возникновения государства; рассмотреть историю первых государств Древнего мира; уяснить понятия Древний мир, традиционное общество, жречество, государство, закон, материальная и духовная культура, менталитет, политический строй, каменный век, бронзовый век, железный век; - учиться представлять изученный материал в форме таблицы; - организовать деятельность обучающихся по изучению и первичному закреплению фактов и понятий. Тип урока:комбинированный урок. Оборудование урока:атласы, иллюстрации. План урока 1. Хронологические и географические рамки истории Древнего мира. 2. Ранние цивилизации: Египет, Передняя Азия, Индия, Китай. Общая характеристика. 3. Особенности развития. Ход урока 1. Мотивационная беседа. Формулировка интегрирующей цели 2. Входной контроль Повторить предпосылки возникновения цивилизации. 3. Изучение нового материала 1.Слушая рассказ учителя и работая с картой установить географические и хронологические рамки истории Древнего мира. 2. Дать общую характеристику истории Египта, Передней Азии, Индии и Китая. 3. Обучающие слушают рассказ учителя и заполняют сравнительную таблицу.
4. Завершающий контроль Назвать отличительные черты ранних цивилизаций. 5. Рефлексия Сформулируйте свое мнение об уроке, что понравилось. Домашнее задание:Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса § 6. Урок 2. Расцвет цивилизаций бронзового века и железный век Востока Цели урока: - получить знания об особенностях периода расцвета цивилизаций бронзового века и железном веке Востока; - учиться представлять изученный материал в форме конспекта; различать в исторической информации исторические описания и исторические объяснения; - создавать условия для развития умения структурировать информацию. Тип урока:лекция. Оборудование урока:тексты исторических документов, схемы. План урока 1. Новоегипетская держава: Вавилон времен Хаммурапи. 2. Хетты: индоевропейцы в Малой Азии. 3. Эгейский мир эпохи бронзы. 4. Ассирийская военная держава и её преемники в передней Азии. Персидское “царство царств”. 5. Древняя Индия. 6. Формирование древнекитайской цивилизации. Ход урока 1. Мотивационная беседа. Формулировка интегрирующей цели 2. Входной контроль Повторить периодизацию истории Древнего мира, особенности развития ранних цивилизаций. 3. Изучение нового материала 1. Рассказ учителя. Комментирование документов. 2. Рассказ учителя, работа с картой. 3. Рассказ учителя об Эгейском мире эпохи бронзы. Минойская цивилизация на Крите. Ахейские государства. Составление краткого конспекта. 4. Рассказ учителя. Составление конспекта. 5. Работа с документами. Империя Маурьев. Составление конспекта. 6. Рассказ учителя. Выявления особенностей формирования древнекитайской цивилизации. Империи Цинь и Хань. Составление краткого конспекта. 4. Завершающий контроль Словарный диктант: работа с понятиями каменный век, бронзовый век, железный век, государство, жречество, философия, язычество, буддизм, конфуцианство, мировая религия. Тетради сдаются на проверку. 5. Рефлексия Выскажите свое мнение об уроке. Домашнее задание:Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса § 7. Урок 3. Античная цивилизация Цели урока: - изучить историю античной цивилизации; усвоить понятия полис, демократия, олигархия, колонизация, эллинизм, республика, монархия, империя; - учить предоставлять результаты изучения материала в форме краткого отчета; - создать условия для формирования умения работать во времени; - создать условия для развития у обучающихся умения общаться в группе. Тип урока:практическая работа. Оборудование урока:тексты исторических документов, схемы. План урока 1. Общая характеристика античной цивилизации. 2. Становление полисной цивилизации в Греции. 3. Александр Македонский и эллинизм. 4. Древний Рим: этапы становления общества и государства. Ход урока 1. Мотивационная беседа. Формулировка интегрирующей цели 2. Входной контроль Вспомнить особенности развития ранних цивилизаций Востока. 3. Изучение нового материала 1. Учитель дает общую характеристику античной цивилизации. 2. Использую учебное пособие, исторические источники и схемы, учащиеся готовят сообщения по темам: 1 группа. Становление полисной цивилизации в Греции: географические и социальные предпосылки 2 группа. Александр Македонский и эллинизм. 3 группа. Древний Рим: этапы становления общества и государства. 4 группа. Экономика, общественный строй, государственный аппарат в республиканском и императорском Риме. 3. Представители от каждой группы выступают с кратким отчетом. 4. Завершающий контроль Проверить, удалось ли достичь поставленных в начале урока целей. 5. Рефлексия Оцените свою работу на уроке по 10-балльной шкале, ответив на три вопроса. 1. Как я работал на уроке? 2. Как я усвоил материал? 3. Как работала команда? Домашнее задание:Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10-го класса. § 8-10. Четверо учащихся готовят сообщения на темы “Буддизм и его распространение”, “Конфуцианство”, “Религия древних евреев”, “Раннее христианство”. Урок 4. Религии Древнего мира и культурное наследие древних цивилизаций Цели урока: - рассмотреть религии Древнего мира; усвоить понятия язычество, буддизм, конфуцианство, мировая религия, христианство, монотеизм, церковь; - учиться критически анализировать источники исторической информации; - обеспечить развитие у обучающихся умения сравнивать познаваемые объекты. Тип урока:комбинированный урок. Оборудование урока:иллюстрации, схемы, тексты исторических документов. План урока 1. Язычество на Востоке и на Западе. 2. Возникновение мировых религий. 3. Буддизм и его распространение. Конфуцианство. 4. Религии древних евреев. Раннее христианство. Ход урока 1. Мотивационная беседа. Формулировка интегрирующей цели 2. Входной контроль Повторить периодизация истории Древнего мира, особенности каждого периода. 3. Изучение нового материала 1. Дать характеристику язычества на Востоке и на Западе. 2. Выявить в ходе беседы предпосылки возникновения мировых религий. 3. Учащиеся выступают с сообщениями “Буддизм и его распространение”, “Конфуцианство”, “Религия древних евреев”, “Раннее христианство”. 4. Работа с документами в группах. 4. Завершающий контроль Тест по разделу “Цивилизации Древнего мира”. 5. Рефлексия Оцените свою работу на уроке по 10-балльной шкале. Ответьте на два вопроса. Как я работал на уроке? Как я усвоил материал? Цивилизации античного мираЦель урока: Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Древние Цивилизации Европы» Задачи урока: развивающая: развивать умения сравнительно сопоставлять достижения цивилизации Древней Греции и Древнего Рима, выделять своеобразие отдельных цивилизаций, продолжить работы по формированию исторического сознания учащихся; обучающая:закрепить содержание ряда понятий темы, показать структуру и особенности отдельных цивилизаций; воспитательная: формирование и учащихся чувства уважения к важнейшим достижениям и ценностям, вкладу, внесенными цивилизациями Древней Греции и Древнего Рима во всемирном наследии человечества. Тип урока: урок закрепления знаний и умений учащихся. Вид урока: урок – викторина. Оборудование: игровое поле, таблица учета результатов (баллов) команд, тексты заданий, иллюстрации альбома, дидактические материалы по курсу «Человек и общество». Примечание: данный урок может быть использован при изучении курса всеобщей истории (10 класс), интегрированного курса «Россия и мир» в 10 классе, обществознания в 11 классе (Человек и общество: Учеб. Пособие по обществознанию для учащихся 10 – 11 кл. общеобразоват. Учреждений / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лабезникова и др.; Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лабезниковой. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2001.) План урока: Вступительное слово учителя. Проведение урока – викторины. Подведение итогов. Ход урока Вступительное слово учителя.На протяжении нескольких уроков мы изучали древние цивилизации Европы. Достижения античных цивилизаций известны нам из многих отраслей научных знаний, философии, искусства. Культурные достижения Древней Греции и Древнего Рима стали достоянием всемирной истории и были унаследованы многими государствами Запада и Востока. Сегодня нам предстоит в игровой форме обобщить знания, полученные при изучении темы «Древние цивилизации Европы». Условия игры: В игре участвуют 3 команды, каждая из которых выбирает капитана, название, девиз. Право первого хода определяется в ходе разминки. Команда, победившая в ходе разминки, начинает первой командные конкурсы. Если команда дает неправильный ответ, право хода переходит к другой команде. Если команда дает правильный ответ, она продолжает игру. Побеждает команда, набравшая за игру большее количество баллов. Ответы оцениваются: Полный ответ – 2 балла. Неполный ответ – 1 балл. Неверный ответ – 0 баллов. Итог викторины: сумма всех баллов. Подсчет ведет секретарь игры. Игровое поле (оформляется на доске)
Проведение урока – викторины:Представление команд. РазминкаПеречислить основной вклад, который внесли античные цивилизации в духовную культуру человечества. Команда, давшая наибольшее число точных ответов, получает право первого хода и выбора названия тура на игровом поле. Примерные ответы учащихся: рождение европейской философии, европейской науки; рождение античных литературных жанров – трагедии, комедии, басни, сатиры, эпической поэмы; в основе происхождения терминологии современных наук – греческие и латинские языки; ораторское искусство; римское право; достижения демократии. Командные конкурсы.«Дальше – дальше».Командам задаются блиц – вопросы, необходимо дать на них быстрый и правильный ответ: Грецию омывают моря… (Ионическое море, Средиземное море, Эгейское море). Кносский дворец, где по легенде в его лабиринтах обитало чудовище – людоед Минотавр, находился на острове… (о. Крит). Этот деревянный конь возвышается сегодня на развалинах легендарной Трои… (Троянский конь). Слепой поэт, которому ниспослали вдохновение сами боги… (Гомер). Город на семи холмах… (Рим). Этот символ, ставший позже элементом фашистской свастики, был эмблемой римских легионов… (Орел). Въезд в Рим полководца, одержавшего победу… (Триумф). Лозунг праздного римского народа, по свидетельству поэта Ювенала, был именно таким… («Хлеба и зрелищ!»). Награда победителя в Олимпийских играх… (красная шерстяная повязка вокруг головы и пальмовая ветвь). «Назовите исторический, культурный памятник античности».На доске развешены иллюстрации исторических, культурных памятников Древней Греции и Древнего Рима. Команды должны дать их точное название. Памятники исторического наследия: Колосс Родосский. Статуя Афины в Парфеноне. Афинский акрополь. Римские скульпторы времен республики. Пантеон в Риме. Амфитеатр Колизей в Риме. Капитолии во времена империи. «Назовите имя».По биографическим характеристикам, зачитанным вслух, команды должны определить реальное историческое лицо, жившее в период Древней Греции, Древнего Рима. В зависимости от объема прочитанной характеристики уменьшается количество возможно заработанных баллов для команды. Имя № 1: Пожалуй, никогда в истории человечества не было более известного мудреца и философа. Он не оставил не одного написанного сочинения. Все его мысли были записаны учениками (8 баллов). Он никогда не обращал внимание, во что он был одет, всегда ходил босиком. Главной добродетелью считал мудрость (5 баллов). Его взгляды не нравились многим, и в конце концов афинская власть, которая считала себя демократичной, обвинила философа в развращении молодежи (2 балла). Умер, приняв чашу с ядом, по приговору суда (0 баллов). Назовите его имя? (Сократ). Имя № 2: Этот древнегреческий философ и математик родился на о. Самос, в состоятельной семье. В молодости был олимпийским чемпионом в кулачном бою (8 баллов). До 40 лет находился в постоянных путешествиях – по Египту, Вавилону. По возвращении на родину создает союз-школу для аристократов, где ученики занимались математикой, философией, политикой (5 баллов). Символом школы стала пятиконечная звезда – пентаграмма. Они почитали прямоугольный треугольник (2 балла). В благодарность за доказательство этой теоремы (о прямоугольном треугольнике) математик принес в жертву богам 100 быков. Погиб в уличной драке, ему было за 80 (0 баллов). Назовите его имя? (Пифагор, /ок. 570г. до н.э. – ок. 500г. до н.э./) Имя № 3: Великий драматург Древней Греции, мастер классической трагедии, родился в богатой афинской семье оружейников. Являлся хранителем казны Афинского морского союза, был одним из стратегов (8 баллов). Участвовал в знаменитых соревнованиях поэтов, из 33 раз одержал 24 победы. Написал 123 пьесы, до нас дошли 7: «Эдип – царь», «Антигона» и другие (5 баллов). Впервые придумал декорации, ввел на сцену не два действующих лица, как было до этого, а – три. Упростил язык своих пьес (2 балла). Его трагедии еще при жизни были образцовыми (0 баллов). Назовите его имя? (Софокл, /ок. 496 – 406 гг. до н.э./) Имя № 4: Об этом человеке мало, что известно. Некоторые ученные полагают, что он происходил из древнего царского рода, родился во Фракии (современная северо-западная часть Греции и Болгарии) (8 баллов). Во время сражения с римлянами попал в плен и в наказание они сделали его гладиатором (5 баллов). Организовал заговор, заговорщикам удалось бежать и скрыться на горе Везувий. Скоро восставшие превратились в настоящую организованную армию (до 60 тысяч человек) (2 балла). В 71 г. до н.э. в решающей битве на р. Силариус – поражение восставших, сам вождь погиб в бою (0 баллов). Назовите его имя? (Спартак, / ? - 71г. до н.э./) Имя № 5: «Пришел. Увидел. Победил». В этом коротком сообщении, который полководец послал в Рим, в полной мере отразился его характер. Родился в знатном, хотя и обедневшем римском роду. Образованный человек своего времени, в ораторском искусстве уступал только Цицерону – знаменитому оратору Древнего Рима (8 баллов). Присоединил к Риму более 800 селений, 10 племен. Но он всегда хотел быть первым не только в Сенате, на полях сражений, но и в Риме. В 45г. до н.э. он объявил себя пожизненным диктатором (5 баллов). Сенат даровал ему символ императора. Рим стал империей (2 балла). Погиб в результате заговора в 44г. до н.э. (0 баллов). Назовите его имя? (Гай Юлий Цезарь, /100 – 44г. до н.э./) Имя № 6: Этот древнегреческий механик и математик родился в 287г. до н.э. на о. Сицилия в г. Сиракузы. Его отец, математик Фидии дал сыну блестящее образование. Он впервые установил, что известное число π, равно отношению длины окружности к диаметру, нашел формулу площади треугольника по трем сторонам (8 баллов). Ученый являлся создателем глобуса, ввел в фмеханику понятия центра тяжести (5 баллов). Руководил обороной родного города Сиракузы против римлян, создал камнеметные машины. Ему принадлежат известные слова «Эврика! Эврика!» («Нашел! Нашел!»), которые он сказал во время эксперимента (2 балла). Был убит римскими легионерами в 212г. при взятии Сиракузы (0 баллов). Назовите его имя? (Архимед, /ок.287 – 212гг. до н.э./) Конкурс капитанов.Перед капитанами на столе лежат максимы 7 греческих мудрецов (VI – V в.в. до н.э.), но цитаты не завершены. Необходимо придумать им завершение, которое должно быть приближено по смыслу к оригиналу. На подготовку 5 минут. За наиболее точный ответ - 1 балл. Максимы 7 древнегреческих мудрецов: Плохие люди составляют… (Биант) Лучше всего - это… (Клеомбул) Поручился - … (Периандр) Нажива… (Питтак) Ничего… (Солон) Познай… (Хилон) Соблюдай… (Фалес) Правильные ответы: … большинство … знать меру … разорился … ненасытна … слишком … самого себя … меру «Кот в мешке».Объясните значение крылатых фраз: «Яблоко раздора» «Сизифов труд» «Жребий брошен» «Хлеба и зрелищ» «Перейти Рубикон» «И ты, Брут!» «Ты – мне, я – тебе».Команды по теме урока готовят по одному вопросу для команды - соперника и по очереди задают их друг другу. Подведение итогов:Команда, набравшая наибольшее количество баллов в игре, объявляется победителем. Оформление урока. Проектор для показа слайдов; Учебник С.В.Колпаков, В.А.Рогожкин, С.В.Тырин "История Древнего мира"; Документы; "Памятка" для характеристики цивилизации. Формы организации познавательной деятельности. Индивидуальная; Групповая. Основные понятия. Цивилизация, Индия, Китай, Буддизм, конфуцианство. План урока. 1. Географическое положение государств. 2. Занятия жителей. 3. Достижения культуры: А) религии государств; Б) место в мировой культуре изобретений, открытий. Ход урока Перед уроком класс разделен на две группы: Индия и Китай. Начало урока. Мотивация. На доске проектором изображается финикийский корабль. Учитель: Ребята, давайте вспомним, кто были лучшими мореплавателями в древности? Ученики: Финикийцы. Учитель: Сегодня вместе с финикийцами мы отправимся в морское путешествие. Прошу всех вступить на борт корабля. На доске проектором изображаются карты Индии и Китая. Учитель: Наше путешествие будет проходить по двум странам. Одну страну ее жители называли центром Вселенной, государством в долине Желтой реки. А другое государство подарило миру бесценные художественные сокровища, это страна волшебных сказок и удивительных чудес. Как вы думаете, какие же страны мы сегодня посетим на нашем уроке? Ученики: Индию и Китай. (Тема урока записывается в тетрадь) Учитель: Ребята, с чем же вы хотите познакомиться, посетив эти государства? Ученики дают различные ответы. Обобщая их, учитель обращает внимание на план урока и выделяет три основных вопроса: географическое положение, занятия жителей, достижения культуры. Учитель: Индия и Китай - соседи и у них есть общие и различные черты в развитии. Давайте вместе сформулируем проблему нашего урока. Ученики вместе с учителем формулируют проблему: Можно ли говорить об Индийской и Китайской цивилизациях и что общего и различного в развитии данных государств. Изучение нового материала. 1. Географическое положение. Учитель: Давайте, еще раз обратим внимание на карту и посмотрим, где же были расположены данные государства, в какой части света? Ученики: В Восточной Азии. Учитель: Перед вами лежат документы "Местоположение и природа Древнего Китая" - 1 группа, "Местоположение и природа Древней Индии" - 2 группа (приложение 1). Задание: прочитать документ, ответить на вопросы, заполнить свою колонку таблицы. (приложение2)
Обсуждение данных вопросов, заполнение пробелов таблицы. Учитель: Давайте, еще раз обратим внимание на заполненную таблицу и найдем различные и схожие черты в географическом положении данных стран. Вывод: государства расположены в долинах рек, климат благоприятен для развития земледелия. Основным занятием было ирригационное земледелие. (сходства) Различные временные рамки появления государств, отношение к реке, различные ремесла, выращиваемые культуры. 2. Занятия жителей Учитель: мы пришли к выводу, что жители данных государств занимались ремеслом, торговлей, рыболовством, собирательством. Но основным занятием было земледелие. Какие же культуры выращивали жители данных государств? Чем же полезны данные культуры для человека? Ответы детей (приложение 3) Вывод: для укрепления здоровья необходимо правильное, рациональное питание. Правильно построенное питание способствует сохранению здоровья человека, влияет на самочувствие и настроение человека. Динамическая пауза (приложение 4) 3. Религия Китая и Индии. На проекторе изображены портреты Будды и Конфуция. Учитель рассказывает о происхождении данных религий. Ребята в тетради записывают даты появления религий: VI в. до н.э. - буддизм; III в. до н.э. - конфуцианство. Задание. Игра "Мозговой штурм" На проекторе изображены высказывания Конфуция и 5 запретов буддизма. Работая в группе, посоветуясь друг с другом найдите схожие по значению выражения и объясните, чем они похожи. (приложение 5)
Задание: Что общего можно найти в учении Будды и Конфуция? Чему учат нас их учения? Ответы детей. 4. Достижения культуры. Учитель: До нашего времени сохранилось немало древних индийских и китайских книг, из которых мы узнаем о достижениях этих народов. В нашей повседневной жизни мы часто пользуемся вещами, родиной которых являются Индия и Китай. Игра. На столе разложены предметы. Задание: выбрать те предметы, родиной которых является ваша страна. Исторические задачи (приложение 6) Рефлексия. Учитель: Наше путешествие подходит к концу. И я бы хотела, чтобы вы оставили свои пожелания капитану нашего корабля. Граффити. Я прошу трех человек из каждой команды подойти к доске. Это капитанский мостик. Возьмите в руки мелок того цвета, который соответствует вашему настроению, и на доске напишите, нарисуйте свои впечатления об уроке и озвучьте их. Тех, кто остались на местах, я прошу взять в руки карандаши того цвета, который соответствует вашему настроению и, пользуясь памяткой (приложение 7), на ватмане написать те признаки цивилизации, которые присутствовали в ваших странах. Ответы детей. Домашнее задание: (на выбор) Нарисовать рисунок о Китае или Индии. Написать рассказ об одной из стран от имени путешественника. Оценки за урок. |