ДАННЫЕ О ПРЕПОДАВАТЕЛЕ
|
ФИО.
|
должность
(лектор/ассистент)
|
ученая степень, ученое звание
|
контактные телефоны
|
эл. почта
|
Еспаева Батиха Анафиевна
|
Старший преподаватель
|
|
87005010173
|
batiha_73@mail.ru
|
Краткое описание дисциплины.
Данный курс ориентирован на продолжение языковой подготовки в процессе обучения русскому языку и отражает содержание межпредметных понятий смежных дисциплин таких, как педагогика, культурология, риторика, литература, история и др. Данная дисциплина служит для формирования языковой компетенции, нацеливает на выработку у студентов цельной картины мира с опорой на язык, а также определяет формирование профессиональных навыков специалиста с высшим образованием. Содержание программы определяется коммуникативными потребностями студентов, целями и задачами обучения языку как средству практической деятельности.
Цель изучения дисциплины: совершенствование русской речи студентов путем оптимального использования средств языка в устной и письменной форме с учетом особенностей их применения в учебно-профессиональной деятельности.
Задачи изучения дисциплины:
- развивать умения распознавать и создавать собственные высказывания, относящиеся к основным функционально-смысловым типам, а также стилям речи; выступать с устным сообщением в аудитории; корректно вести учебный диалог;
- расширять лексический запас (в том числе – терминологический), углублять знание грамматической системы, изучать многообразие синтаксических конструкций с целью восприятия, репродуцирования и продуцирования текстов на русском и иностранных языках;
- повышать уровень культуры общения на русском языке в межличностной, межкультурной и профессиональной коммуникации.
ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Сформировать у студентов определённые навыки, составляющие умения четырёх видов речевой деятельности: говорения, письма, чтения и аудирования.
Обучение речевой деятельности студентов неязыковых специальностей на русском языке,
Овладение знанием стилистических ресурсов языка, стилистических норм.
Развитие навыков анализа образцовых текстов, редактирования деформированных и создания оригинальных текстов.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Результаты обучения по образовательной программе
|
Результаты обучения по дисциплине
|
Индикаторы достижений результатов
|
РО 1. осуществлять правильный выбор и использование языковых и речевых средств для решения тех или иных задач общения и познания на основе знания достаточного объема лексики, системы грамматического знания, прагматических средств выражения интенций.
|
1. Ообсуждать этические, культурные, социально-значимые проблемы в дискуссиях, высказывать свою точку зрения, аргументированно отстаивать её, критически оценивать мнение собеседников;
|
1. Применяет полученные знания в области теории и практики изучаемого языка, анализа и интерпретации текста в профессиональной деятельности.
2.Сумеет применить классифицировать, показать на примере, проиллюстрировать, решить определенную задачу по теме занятия
|
РО 2. выстраивать программы речевого поведения в ситуациях личностного, социального и профессионального общения в соответствии с нормами языка, культуры, специфики сферы общения, сертификационными требованиями.
|
участвовать в коммуникации в различных ситуациях разных сфер общения с целью реализации собственных намерений и потребностей (бытовых, учебных, социальных, культурных), заявляя о них этически корректно, содержательно полно, лексико-грамматически и прагматически адекватно ситуации.
|
1. Перечисляет, запоминает, название определенных терминов по теме занятия, обсуждение, определение и рассказ определенных проблемных ситуаций по теме занятия, применение освоенных материалов в конкретных практических ситуациях и обстоятельствах.
2.Проанализирует, оценивает, классифицирует составные компоненты учебного материала, обсудить и объяснить на примере определенные грамматические задачи лексического уровня
3. Конструирует по-новому написание эссе, аналитических докладов, рефератов, составление планов. Составляет задания по теме сумеет обобщить и скомбинировать, переписать, заменить необходимые элементы в упражнении.
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Неделя
|
Наименование темы и заданий
|
Цели занятия
|
Формы организации занятия и методы оценивания
|
Электронные ресурсы, источники
|
Максимальный балл
|
1
|
Тема 1.Знакомство. Рассказ о себе. Сообщать о лице, о действии, времени, месте. Именительный падеж со значением лица активного действия, названия лица, события.
|
Познакомить учащихся с особенностями именительного падежа.
|
Работа с текстами. Написать вопросы к тексту.
Групповая работа
Преподаватель анализирует листы рефлексии. После занятия можно поговорить с некоторыми студентами и услышать «Голос студента».
|
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-na-temu-imenitelnyj-padezh-4181231.html?ysclid=l8k4482f6g432378830
|
10
|
2
|
Тема 2. Я и моя семья. Обращаться к кому-либо, благодарность, ответ на благодарность, уточнение информации. Характеристика деятельности человека. Формы речевого этикета, используемые при знакомстве.
Существительное: обращение, предложно-падежная система русского языка. Собирательные числительные. Местоимения притяжательные, указательные. Полные качественные прилагательные.
|
владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.
соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи.
|
Подготовить рассказ о себе и своей семье.
Индивидуальная работа
Преподаватель анализирует листы рефлексии. После занятия можно поговорить с некоторыми студентами и услышать «Голос студента».
|
https://russkiiyazyk.ru/chasti-rechi/sushhestvitelnoe/predlozhnyy-padezh.html?ysclid=l8k46se7hq642835639
|
10
|
3
|
Тема 3: Мои друзья. Представлять другого человека, сообщать о лице, дать оценку лицу. Предложно-падежная система русского языка. Полные формы качественных прилагательных. Употребление предлогов. Выражение объектных и атрибутивных отношений.
|
совершенствование навыков употребления предлогов и выражения с их помощью подчинительных отношений, обогащение синтаксического строя учащихся разнообразными предлогами;
содействие развитию грамматически правильной речи обучающихся.
формировать умение правильно употреблять предлоги, составлять словосочетания с предлогами;
|
Рассказать о своем друге/подруге.
Беседа
Преподаватель анализирует листы рефлексии. После занятия можно поговорить с некоторыми студентами и услышать «Голос студента».
|
https://orfogrammka.ru/OGL02/70091243.html?ysclid=l8k47u55e1410581669
https://studme.org/1445112718522/literatura/predlog?ysclid=l8k49iwc7x385354542
|
10
|
|
Тема СРС 1. Мои друзья. Рассказать о своем друге, подруге.
|
|
Объяснительно-иллюстративный метод (информационно-рецептивный).
|
https://grammatika-rus.ru/otnosheniya-vyrazhaemye-predlogami/
|
15
|
|
СРСП (консультация)
|
|
|
|
|
4
|
Тема 4. Распорядок дня. Сообщать о времени, месте, причине, цели действия или события. Предложно-падежная система русского языка (родительный падеж со значением движения, с предлогами). Совершенный вид глагола при передаче последовательности действий.
|
создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо
|
Написать письмо другу по электронной почте о проведенном дне.
Индивидуальная работа
Преподаватель анализирует листы рефлексии. После занятия можно поговорить с некоторыми студентами и услышать «Голос студента».
|
https://foxford.ru/wiki/russkiy-yazyk/sovershennyj-i-nesovershennyj-vid-glagola?ysclid=l8vwy8e4oo432763051
|
10
|
5
|
Тема 5. Свободное время. Мои увлечения. Знакомиться с кем-либо, представляться или представлять
другого человека, задавать вопрос и сообщать о факте или событии, цели действия. Предложно-падежная система русского языка (творительный падеж с глаголами заниматься, интересоваться, со значением местонахождения). Совершенный и несовершенный вид глагола.
|
формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни
|
Охарактеризовать
положительные и отрицательные стороны своего хобби.
Индивидуальная и групповая работа
Преподаватель анализирует листы рефлексии. После занятия можно поговорить с некоторыми студентами и услышать «Голос студента».
|
https://burupo.com/ru/instrumental-case-in-use-ru/
|
10
|
6
|
Тема 6. Семейные праздники. Поздравлять, выражать пожелания, благодарить, отвечать на поздравления, на благодарность. Предложно-падежная система русского языка (именительный падеж со значением «название лица», «обращение», «факты, события», родительный падеж со значением количества, меры в сочетании с количественными числительными). Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида.
|
понимать сообщение продолжительностью
3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;
соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи
|
Написать поздравительную открытку.
Индивидуальная работа
Преподаватель анализирует листы рефлексии. После занятия можно поговорить с некоторыми студентами и услышать «Голос студента».
|
https://grammatika-rus.ru/znachenie-padezhej/?ysclid=l8vx182gtz9146261
|
10
|
|
СРС 2. Семейные праздники. Написать поздравительную открытку.
|
|
Индивидуальная работа
|
|
15
|
|
СРСП (консультация)
|
|
|
|
|
7
|
Тема 7. Государственные праздники Казахстана. Выражать свое отношение: давать оценку, лицу, предмету, факту, событию.
Предложно-падежная система (именительный падеж со значением «событие, действие во временной фазе», родительный падеж со значением «время действия или события»). Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида. Согласование прилагательных с существительными.
|
Употреблять глаголов совершенного и несовершенного вида. Согласование прилагательных с существительными.
|
Подготовить сценарий
проведения какого-либо праздник
Преподаватель анализирует листы рефлексии. После занятия можно поговорить с некоторыми студентами и услышать «Голос студента».
|
https://topuch.ru/urovene-v1-nedelya-1/index.html
|
10
|
|
1-й рубежный контроль
|
|
|
|
100
|
8
|
Тема 8. Малая родина (место, где я родился). Сообщать о месте, выражать отношение, давать оценку. Предложно-падежная система (именительный падеж со значением «предмет обладания»), родительный падеж со значением «часть целого», дательный падеж со значением «место движения по поверхности», творительный падеж со значением «местонахождение (над, под, рядом с)».
|
представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
|
Подготовить презентацию о своем родном крае.
Описать местоположение малой родины с помощью навигации по Интернету.
|
https://topuch.ru/znakomstvo-rasskaz-o-sebe-v2/index4.html
|
10
|
9
|
Тема 9. Город, в котором я учусь. Сообщать о месте, выражать отношение, давать оценку. Предложно-падежная система (дательный падеж со значением «лицо, испытывающее какое-либо состояние», творительный падеж со значением «местонахождение (над, под, рядом с)», предложный падеж со значением места).
|
использовать виды чтения, включая поисковое; соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи; писать эссе (объем 300-350 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания
|
Эссе «Мой город» или рассказ- реклама о родном городе для туристов.
Преподаватель анализирует листы рефлексии. После занятия можно поговорить с некоторыми студентами и услышать «Голос студента».
|
https://topuch.ru/metodicheskie-ukazaniya-k-prakticheskim-zanyatiyam-po-discipli-vfcz1/index5.html
|
10
|
10
|
Тема 10. Город моей мечты. Сообщать о месте, количестве предметов, их качестве и принадлежности, выражать отношение, давать оценку предмету, факту. Предложно-падежная система (Дательный падеж со значением «лицо, испытывающее какое-либо состояние», Винительный падеж со значением «предмет как объект действия», Творительный падеж со значением «местонахождение (над, под, рядом с)», Творительный падеж со значением места). Глаголы движения с приставками в-, вы-, при-, у-, до-. Выражение изъяснительных,
целевых отношений.
Деепричастный и причастный обороты.
|
понимать главную и второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;
излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
|
Подготовить презентацию города-мечты и
охарактеризовать его
особенности и
достопримечательности
|
https://topuch.ru/metodicheskie-ukazaniya-k-prakticheskim-zanyatiyam-po-discipli-vfcz1/index5.html
https://multiurok.ru/files/glagoly-dvizheniia-kakie-znacheniia-privnosiat-pri.html?ysclid=l8vx5v02v1326937953
|
10
|
|
СРС 3. Малая родина (место, где я родился). Подготовить презентацию о своем родном крае. Описать местоположение малой родины с помощью навигации по Интернету.
|
участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения.
|
|
|
15
|
|
СРСП (консультация)
|
|
|
|
|
11
|
Тема 11. Культурная жизнь города: в театре, в музее, на концерте. Обращаться к кому-либо, извиняться, благодарить, просить повторить, переспрашивать, сообщать о факте, выражать намерение, желание, отношение, давать оценку. Предложно-падежная система (творительный падеж со значением места, времени, объекта мысли).
|
анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства; соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи.
|
Описать картину, рассказать о спектакле или концерте.
Написать отзыв об увиденном на сайте театра, музея.
|
https://aa.al-shell.ru/articles/znachenie-tvoritelnogo-padezha-imen-suschestvitelnyh/?ysclid=l8vxbluqet750721305
|
10
|
12
|
Тема 12. Здоровье и самочувствие. Вступать в коммуникацию, обращаться в регистратуру, к медицинскому персоналу, к работнику аптеки и др., выражать просьбу, отказ, сообщать о самочувствии, давать рекомендации и выражать слова одобрения. Предложно-падежная система (именительный падеж со значением «объект при глаголе болит», Родительный падеж прилагательных, притяжательных и указательных местоимений, порядковых числительных. Родительный и дательный падежи при обозначении местонахождения).
|
создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений
|
Выявить основные разделы аннотации к лекарственным средствам (дозировка, показания к применению, противопоказания)
|
https://aa.al-shell.ru/articles/znachenie-tvoritelnogo-padezha-imen-suschestvitelnyh/?ysclid=l8vxbluqet750721305
|
10
|
13
|
Тема 13. У природы нет плохой погоды. Сообщать о событии, факте, наличии или отсутствии предмета, о количестве предметов, явлений, выражать свое отношение.
Предложно-падежная система (родительный падеж с обозначением времени действия (после, во время, до). Согласование качественных прилагательных с существительными. Безличные предложения. Количественные числительные. Обстоятельства со значением места и времени.
|
Понимать значение слов учебно-образовательной тематики. Оценивать высказывание (монолог/ диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях.
|
Работа в группах.
Поисковая деятельность.
Развитие диалогической речи.
|
https://aa.al-shell.ru/articles/soglasovanie-opredeleniya-s-suschestvitelnym-s-chislitelnym/?ysclid=l8vxi0yc25236279928
|
10
|
|
СРС 4.Прослушать прогноз погоды, составить словарь новой лексики по теме. Найти их определения в толковых словарях.
|
|
Работа в группах.
Поисковая деятельность.
Развитие диалогической речи.
|
|
15
|
|
СРСП (консультация)
|
|
|
|
|
14
|
Тема 14. Как сделать покупки. Вступать в коммуникацию с продавцом, обращаться к консультанту, запрашивать, просить, переспрашивать, задавать вопрос о количестве предметов, их качестве и принадлежности. Предложно-падежная система (Именительный падеж со значением наличия предмета, Родительный падеж со значением отсутствия предмета, дательный падеж со значением «лицо, испытывающее необходимость в чем-либо». Глаголы в повелительно наклонении. Прямая речь.
|
формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни.
|
Подготовить кейс-стади на тему: покупка овощей на рынке, ремонт мобильного телефона, покупка канцелярских товаров, бижутерии
В магазине, на рынке: как сделать покупки.
|
https://izamorfix.ru/rus/sint_punkt/chuzhaya_rech.html
|
10
|
15
|
Тема 15. Современный стиль в одежде. Сообщать о предмете, наличии или отсутствии предмета, о качестве и принадлежности, о намерении и желании, выражать свое отношение.
Лексические средства: носить (что?), одевать (что?), примерять, пробовать.
|
писать эссе (объем 200-250 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания.
|
Работа в мини-группах. Создать комплект одежды с модным цветовым сочетанием и дать комментарий цветовой символике.
|
https://izamorfix.ru/rus/leksikologiya/odet_nadet.html
|
10
|
|
2-й рубежный контроль
|
|
|
|
100
|
|
Экзамен
|
|
|
|
|
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ПРЕПОДАВАНИЯ
1. Рефлексивное обучение. 2. Словесные (беседа, лекция, рассказ и т.п.). 3. Объяснительно-иллюстративный (беседа, сообщение преподавателя). 4. Экспериментальное обучение. 5. Игровые технологии. 6. Обучение в малых группах. 7. Работа в парах. 8. «Мозговой штурм». 9. «Ментальная карта». 10. Разноуровневые задания. 11. «Синквейн». 12. «Кластер». 13. «ПОПС формула». 14. «РАФТ».
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Основная литература:
1. Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы: Қазақ университеті, 2011.
2. Практический курс русского языка СРСП: Учебное пособие под. ред. В.И. Жумагуловой. – Алматы, 2011. – 144 с.
3. Жаппар К.З. Русский язык: Учебное пособие. – Алматы, 2011.
4. Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат). Под редакцией Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К., Мухамадиева Х.С. – Алматы, Қазақ университеті, 2012.
5. Кажигалиева Г.А., Шманова А.Н., Кажигалиева Гж.А., Нагиева А.Т. Лексикология и фразеология современного русского языка. Сборник упражнений. – Алматы: Эверо, 2013. – 104 с.
6. Искакова А.Г., Румянцева Е.В. Интенсивно-практический курс русского языка. Учебное пособие. – Алматы, 2015.
7. Базылова Б.К. Кажигалиева Гж.А. Русский язык. Практический курс. Учебное пособие. – Алматы, 2015. – 369 с.
8. Игенбай Т. Е., Егизбаева З.С., Жандыкеева Г.Е. Практический курс русского языка. Учебное пособие. – Алматы, 2016.
Дополнительная литература:
1. Современный русский язык. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. – М: Айрис-пресс, 2005. – 448 с.
2. Практикум по русскому языку для иностранных учащихся, обучающихся в нефилологических вузах России. (отв. ред. Д.И. Фурсенко). – М., МГУ, 2010.
2. Базылова Б.К., Ержанова Ф.М., Калинина В.В. Стилистика русского языка и культура речи: Электронное учебное пособие. – Алматы, 2015.
|
Скачать 270.8 Kb.