|
|
закон Паскаля. Давление в жидкостях и газах, закон Паскаля
Раздел долгосрочного плана:
7.2A Давление
|
Школа: СШЛИ ИТ
|
Дата:
|
ФИО учителя: Конырбаева Г.С
|
Класс: 7в
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
Тема урока
|
Давление в жидкостях и газах, закон Паскаля.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.3.1.4 объяснять давление газа на основе молекулярного строения;
7.3.1.5 выводить формулу гидростатического давления в жидкостях и применять ее при решении задач
|
Цели урока
|
разъяснить механизм передачи внешнего давления жидкостями и газами, находящимися в закрытых сосудах, сформулировать закон Паскаля.
|
Вид урока
|
комбинированный
|
Языковые цели
|
Данный урок спосбствует равзитию языковых компетенций:
Слушание (аудирование) - при выполнении практических заданий после просмотра видеоматериала
Чтение – работа с историческим источником и текстовым материалом при решении практических заданий
Письмо – выполнение письменых работ при решении практических заданий
Говорение - в ходе коллективного обсуждения в парах, а также в ходе ответов на вопросы учителя
|
Критерий оценивания
|
Учащийся:
Изучать закон Паскаля, объясняющий процесс передачи давления жидкостями и газами.
усвоить причины давления в жидкостях и газах;
изучить понятия: горизонтальные плоскости, гидростатическое давление;
формировать умение вычислять давление.
обсудить различие между твёрдыми телами, жидкостями и газами
познакомиться с законом Паскаля, расширить и углубить знания учащихся по теме «Давление».
|
Привитие ценностей
|
привить уважительное отношение к истории других народов
|
Межпредметные связи
|
межпредметная связь с географией, экономикой, история Казахстана
|
Серия полезных фраз для диалога (письма)
|
Это не было успешным, так как…
Существовали и другие виды причин, такие как…
|
Навыки использования ИКТ
|
использование интерактивной доски, презентации
|
Предварительные знания
|
изучение закона Паскаля
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
2 минуты
2 минуты
|
Организационный момент
Готовность к уроку. Приветствие учащихся.
ПСМ/К. Знакомство с новой темой, целями обучения через постановку проблемной цитаты
Фронтальный опрос
Какая величина называется давлением?
От каких величин зависит давление?
Какой буквой обозначают давление?
Какова единица измерения давления в СИ?
Какие еще вы знаете единицы давления?
Какова математическая запись нахождения давления?
Как определить силу давления?
Как можно увеличить давление?
Как можно уменьшить давление?
Какой лопатой легче работать? Почему?
Какая кнопка быстрее входит в дерево – острая или тупая? Почему?
Почему человек, идущий на лыжах, не проваливается в снег?
|
презентация
|
Середина урока
10 минут
10 минут
8 минут
5 минут
|
К. Работа по контурной карте
Мелкие частицы жидкости и газа могут свободно перемещаться относительно друг друга по всем направлениям, поэтому давление, передаваемое жидкостями и газами, отличается от давления, передаваемого твёрдыми телами.
Движение молекул твёрдого вещества
Движение молекул жидкости
Движение молекул газа
Жидкости и газы передают оказываемое на них давление по всем направлениям одинаково.
Это утверждение называют законом Паскаля.
Закон Паскаля был открыт французским учёным Б.Паскалем в 1653 г., который подтверждается различными опытами.
Опыт. Присоединим к трубке с поршнем полый шар с множеством маленьких отверстий.
Наполним шар водой и нажмём на поршень. Давление в трубке увеличится, вода начнёт выливаться через все отверстия, при этом напор воды во всех струйках воды будет одинаковым.
Такой же результат можно получить, если вместо воды использовать дым.
Жидкости и газы передают по всем направлениям не только оказываемое на них давление, но и то давление, которое существует внутри их благодаря весу собственных частей. Верхние слои давят на средние, а средние — на нижние, нижние — на дно.
Внутри жидкости существует давление. И на одном, и на том же уровне оно одинаково по всем направлениям.
С глубиной давление увеличивается.
Это утверждение можно проверить при помощи эксперимента, используя манометр.
Следует помнить, что плотность газа в сотни раз меньше плотности жидкости.
Вес газа, находящегося в сосуде, мал, и его давление во многих случаях можно не учитывать.
Задача 1. Известно, что если выстрелить в вареное яйцо из мелкокалиберной винтовки, то пуля пробьёт отверстие в яйце. Если же выстрелить в сырое яйцо, то оно разлетится. Как вы думаете, почему так происходит?
Решение:
Вареное яйцо является твердым телом, и в нем давление передается по направлению силы. А вот в жидкостях давление передается по всем направлениям. Поскольку сила, с которой пуля ударила в яйцо, очень велика, в яйце создалось огромное давление, которое его разорвало изнутри.
Задача 2. На поршень гидравлического пресса, площадь которого равна 0,7 м2, положили груз массой 20 кг. Какую силу разовьёт второй поршень, если его площадь равна 2,1 м2?
Контроль и самоконтроль знаний.
Учитель. А сейчас проверим, как вы поняли изучаемый сегодня материал. Возьмите карточки, на которых вы уже отвечали. Под табличкой будете отвечать, очень лаконично, на качественные задачи.
Злобный джин, находящийся в газообразном состоянии внутри закупоренной бутылки, оказывает сильное давление на её стенки, дно и пробку. Чем же джин лупит во все стороны, если в газообразном состоянии не имеет ни рук, ни ног? Какой закон разрешает ему это делать? (Молекулами. Закон Паскаля)
Для космонавтов пищу изготавливают в полужидком виде и помещают в тюбики с эластичными стенками. Что помогает космонавтам выдавливать пищу из тюбиков? (Закон Паскаля)
Как проще удалить вмятину с мячика для настольного тенниса? (его нужно нагреть, например бросить в горячую воду).
Закрепление изученного материала. (работа в паре):
Задачи практической направленности для группы
Ребята, а вы знаете, как делают сыр? Сначала готовят “тесто” для сыра. Затем полученную массу уплотняют под большим давлением и заполняют специальные формы, где сыр “созревает”. В этот период он “бродит”. Внутри образуется углекислый газ, который выделяется в виде пузырьков. Так почему дырки в сыре круглые?
А знаете ли вы, что кусочек сыра в конце трапезы поможет вашей улыбки - сыр стимулирует выделение слюны, а содержащийся в нём кальций будет полезен для зубов
Почему взрыв снаряда под водой губителен для живущих в воде организмов?
Почему пакет разрывается не в том месте, где мы давим, а в другом?
Если выстрелить из мелкокалиберной винтовки в вареное яйцо, то в яйце образуется отверстие. Если же выстрелить в сырое яйцо, оно разлетится. Как объяснить это явление?
.Формативное оценивание. Дескрипторы:
Учащийся:
распределяет 12 причин по степени важности
аргументирует степень важности каждой причины
(по окончании работы проводится голосование о степени важности каждой причины)
|
отрывок https://rutube.ru/video/63c8f306f8f8763dba99366c4680f2cb/
приложение 1
приложение 2
помощь учителя
Приложение 3
Проводится голосование за веские аргументы, которые они услышали, но не за свои
|
Конец урока
3 минуты
|
Рефлексия: вернуться к фильму – Все, что вы сегодня не смогли запомнить, мы изучим на следующих уроках. Я советую вам и нашим гостям посмотреть фильм «Паскаль», который расскажет вам всю историю о давлениязх и жидкостях.
- V. Домашнее задание: посмотреть весь видеоматериал и записать в тетради монгольские завоевания
|
https://rutube.ru/video/63c8f306f8f8763dba99366c4680f2cb/
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем
|
Критерии оценивания, наблюдение, комментарии учащихся
|
Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками учащихся
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
|
|
Скачать 483.15 Kb.