Лекция 2. Деонтология профессиональной деятельности специалиста социальной сферы, ее предмет и задачи
 Скачать 353.8 Kb.
|
|
Лекция 2 Деонтология профессиональной деятельности специалиста социальной сферы, ее предмет и задачи Деонтология профессиональной деятельности сложилась как теория и практика. Она складывалась во времени, имеет свою предметную область, которая определяет направленность профессиональной подготовки специа- листов социальной сферы, их качественную характеристику. Определение ее сущности, цели, содержания, основных задач и функций позволит полнее оп- ределить ее место и роль в социальной работе. Тема предусматривает рассмотрение следующих вопросов: сущность и содержание деонтологии специалиста социальной службы; назначение, основные функции и задачи деонтологии специалиста социальной службы. Раскроем содержание выделенных вопросов. 2.1. Сущность и содержание деонтологии специалиста социальной службы Термин «деонтология» введен английским философом, экономистом и юристом И. Бентамом (Jeremy Bentham) – (1748–1832). Этим термином он обозначал теорию нравственности. В литературе под деонтологией (от греч. déon.– долг; déontos – должное + logos – учение) понимается раздел этики, изучающий проблемы долга и должного; учение о морально-этических нор- мах и принципах поведения специалиста по отношению к объекту профес- сиональной деятельности; учение о долге. Долг – то же что и обязанность. По своей сущности – это теория, определяющая совокупность нравст- венно выраженных принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу и обществу, регулирующие действия человека во всех сферах жизни, включая труд (профессиональную деятельность), быт (внутрисемейные от- ношения) и отношение к окружающей среде. В сфере профессиональной дея- тельности эти принципы и нормы определяются назначением специалиста, его социального статуса и социальной роли, определяя существо его долга по профессиональному назначению. С позиции деонтологии долг – это учение о нравственном долге (нрав- ственных обязанностях) специалиста (медицинского работника, педагога, со- циального педагога, социального работника, организатора по работе с моло- дежью и пр.) перед обществом и государством, а также перед собой как лич- ностью, имеющей определенный статус, авторитет, признание и человеком, по отношению к которому он осуществляет свою профессиональную дея- тельность. В системе «человек – человек» нравственный долг (нравственная вы- раженность профессиональной деятельности) специалиста проявляется пре- жде всего по отношению к тому человеку, группе по отношению к которому (которой) им осуществляется профессиональная деятельность, самой профес- сиональной деятельности, в сложившейся ситуации, и ее результативности. При этом результативность определяется степенью достижения нравственно выраженным результатом по отношению к объекту деятельности и среде его жизнедеятельности. Нравственной оценкой выступает благополучие объекта деятельности, удовлетворение его насущных, жизненно важных потребно- стей, а также благополучие среды его жизнедеятельности. Изложенное позволяет утверждать, что деонтология – это учение о мо- рально-этических основах специалиста и его профессиональной деятельно- сти. Специалист – представитель той или иной специальности (научной, художественной, технической, педагогической и т.п.), человек, профессио- нально занимающийся тем или иным видом специального труда. Социальная сфера – это совокупность отраслей и организаций, выпол- няющих функцию удовлетворения потребностей населения в различных со- циальных благах и услугах. Деонтология специалиста социальной сферы – это учение о нравствен- ном долге (морально-этических основах деятельности) специалиста (субъек- та деятельности (социального педагога, организатора работы с молодежью, социального работника и др.), профессионально занимающегося выполнени- ем функций по профессиональному назначению в удовлетворении потребно- стей населения в различных социальных благах и услугах. Изложенное позволяет выделить основные качественные характери- стики деонтологии специалиста социальной сферы, к которым следует отнести: – осознанность нравственного долга специалистом в соответствие с на- значением его профессиональной деятельности перед теми, с кем он работа- ет, обществом и государством; – сложившийся статус, авторитет, признание специалиста теми, с кото- рыми он работает в соответствие с профессиональным назначением; – развитые качества, определяющие деонтологически выраженную личность специалиста социальной сферы; – опыт деонтологически выраженного проявления специалиста по про- фессиональному назначению. Деонтологию специалистов социальной сферы следует рассматривать, как научное направление, теорию, практику и образовательный комплекс. Деонтология специалистов социальной сферы как научное направ- ление – это определенное предметное поле, задачи, функции, направлен- ность исследований, сложившаяся теория, категориальный аппарат. В каче- стве предметного поля выступает деонтологические основания (философ- ские, философско-религиозные, нравственные, этические, аксиологические и др.) профессиональной деятельности в системе «человек – человек», приня- тые в государстве, обществе, в системе социальной сферы. Направленность исследований различных аспектов обогащают теорию в области деонтологии, деонтологии специалистов социальной сферы. Имеют место исследования в области деонтологии медицинской, юридической, пе- дагогической и других. В них заложены основы деонтологии профессио- нальной деятельности в соответствующих сферах. Одно из первых исследований существа деонтологии в педагогике при- надлежит К.М. Кертаевой (Республика Казахстан). В своих исследованиях она подчеркивала, что учитель характеризуется деонтологической готовно- стью к профессиональной деятельности, которая представляет собой «со- стояние готовности сознания учителя, его знаний, умений, навыков к выпол- нению образовательной, воспитательной деятельности в соответствие с тре- бованиями профессионального долга. Деонтологическая готовность, спра- ведливо подчеркивает К.М. Кертаева, является «неотъемлемой частью его общей готовности учителя, отражающей уровень развития у него профессио- нального сознания, осознания должного в профессиональной деятельности» [3, с. 62]. В исследованиях выделено такое явление как «деонтологическая культура учителя» (Г.А. Караханова), под которой понимают качественную социально-педагогическую характеристику его подготовленности и повсе- дневного проявления в педагогической деятельности в рамках установлен- ных нравственных принципов, норм и правил [2, с. 11]. Основы ее заклады- ваются в вузе и повседневно совершенствуются с учетом изменяемых требо- ваний в социокультурной образовательной среде и учебно-воспитательной (профессиональной) деятельности учителя. Научно обоснован деонтологический подход в подготовке и в по- вышение квалификации педагогических кадров (В.М. Гребенникова). Научно обоснован деонтологический подход в подготовке и в повышение квалификации педагогических кадров Такой подход предполагает обеспече- ние обучаемыми осознание своей миссии и роли педагога, этико- должностных, нравственных, императивно-кодексных норм, ценностей, идеалов профессионально-педагогической деятельности, а также важности культуры речи, общения и профессиональной деятельности как представите- ля педагогической интеллигенции, носителя родной культуры, речевой куль- туры. На этих основах в процессе профессиональной подготовки обеспечива- ется становление педагога, включающее овладение обучаемыми: педагогическими технологиями; педагогической техникой; основами педагогической культуры профессиональной деятель- ности. [1] Именно деонтологический подход в подготовке педагогических кадров позволяет вызвать у обучаемых и практиков интерес к деонтологическим ос- новам, содействовать приданию деонтологической направленности созна- нию педагога (К.М. Кертаева, Л.В. Мардахаев). Она является основой про- фессионально-педагогической социализации становления педагога по про- фессиональному назначению в вузе [5, с. 55], повседневной профессиональ- но-педагогической деятельности и профессионально-личностного роста. По своей сущности деонтологическая направленность сознания педаго- га – это движитель его социализации и повседневного проявления, так она определяет его: интересы, потребности; мотивация действий, поступков, поведения, обусловленная его нравственным долгом по профессиональному назначению; цели профессионально-педагогической деятельности; идеалы нравственно-ориентированного проявления авторитетных для него педагогов. В процессе развития деонтологии специалистов социальной сферы как научного направления складывается соответствующая теория. Деонтология специалистов социальной сферы как теория – это система понятий, ут- верждений, законов и закономерностей, раскрывающих деонтологическое проявление специалиста социальной сферы, в соответствие с его профессио- нальным назначением. Теория складывается из совокупности сформулиро- ванных учений и концепций, подтвержденных практикой. Она позволяет по- нимать природу деонтологического становления специалиста социальной сферы и практику повседневного деонологического проявления в соответст- вии с его профессиональным назначением. Именно практика выступает движителем развития теории деонтологии специалистов социальной сферы, определяя, возникающие проблемы и по- буждая к поиску путей их преодоления, также поиску и обоснования путей совершенствования направленной педагогической деятельности. На практике проверяются новые теоретические идеи, концепции, положения, деонтологи- ческого проявления специалиста, определяя их обоснованность для рекомен- дации к последующему применению. Деонтология специалистов социальной сферы как практика – это повсе- дневность проявления (опыт деятельности) субъекта (социального педагога; социального работника, организатора по работе с молодежью и др.) в соот- ветствие с принятыми в профессиональной (социальной) сфере деонтологи- ческими основами деятельности по профессиональному назначению, с уче- том времени самореализации, ситуации и достигаемых результатов. Именно во времени и месте профессиональной самореализации складываются нрав- ственно выраженные принципы, нормы и правила поведения специалиста. Деонтология социальной сферы как образовательный комплекс – это теория и практика подготовки специалистов социальной сферы (социальных педагогов, социальных работников, организаторов работы с молодежью и др.) на основе деонтологического подхода. Такой комплекс включает: Такой комплекс включает; теорию деонтологии специалистов социальной сферы, как состав- ную часть их профессиональной подготовки; методическое обеспечение (программы, учебные пособия, мето- дические рекомендации по организации практики и пр.) деонтологического подхода к профессиональной подготовке специалистов социальной сферы с учетом их профессионального назначения; базу практики, необходимую для реализацию деонтологической направленности по профессиональному назначению. Таковы сущность и содержание деонтологии специалиста социальной службы, необходимо раскрыть ее назначение, основные функции и адачи. 2.2. Назначение, основные функции и задачи деонтологии специалиста социальной службы Назначение деонтологии специалиста социальной службы, ее цель. Де- онтология специалиста социальной службы призвана способствовать станов- лению и развитию основ деонтологически обусловленной их деятельности по профессиональному назначению. Это предполагает разработку деонтологи- ческих основ профессиональной деятельности конкретной категории специа- листов социальной сферы с учетом ее профессионального назначения, а так- же обеспечение их подготовки на основе деонтологического подхода. К та- ким основам относятся: философские, философско-религиозные, нравствен- ные, этические, правовые, и пр. К основам деонтологии специалиста соци- альной службы относятся также: объект и предмет, содержание, функции и задачи, которые она решает. Объект деонтологии специалиста социальной службы. Исследователи деонтологии выделяют: – объект деонтологии специалиста социальной службы объект деон- тологии специалиста социальной службы – это основы деонтологии профес- сиональной деятельности специалиста (социального педагога, социального работника, организатора по работе с молодежью и др.), его деонтологически обусловленная профессиональная подготовленность. Предметом деонтологии специалиста социальной сферы являются со- держание, принципы, формы и методы исследования (практической деятель- ности), направленные на разработку деонтологических основ их профессио- нальной деятельности, особенностей проявления этих основ на практике и их оценку, а также личностное своеобразие деонтологически сформировавшейся личности профессионала, факторы среды (социума), существенно влияющие на его профессиональную деятельность. Содержание деонтологии специалиста социальной сферы определяется ее основными функциями (от лат. functio – исполнение, осуществление) – обязанность, круг деятельности, назначение. Каждая из них отражает специ- фику социально-педагогической деятельности конкретного специалиста в со- ответствие с его профессиональным назначением. Функции деонтологии специалиста социальной сферы характеризуют ее назначение, помогают по- нять ее содержание. Содержание деонтологии специалиста социальной службы во многом определяется объектом работы специалиста социальной сферы – человеком, с учетом возраста (дети, подростки, юношество, взрос- лые люди, пожилые), группы, семьи, молодежные объединения, а также ре- шаемых социальных проблем в соответствие с профессиональным назначе- нием специалиста. Следует выделять общепрофессиональные (несущие в себе общедеонто- логическое содержание, характерное для специалистов социальной сферы) и специальные функции, обусловленные профессиональным назначением спе- циалиста социальной сферы. К общепрофессиональным функциям относятся: – познавательная – исследование практики профессиональной деятель- ности различных субъектов социальной сферы (социальных педагогов, соци- альных работников, организаторов по работе с молодежью) в различных си- туациях и по отношению к различным категориям объекта деятельности с точки зрения деонтологии (содержание и особенности деонтологически обу- словленного профессионального проявления); – объяснительная – описание и объяснение особенностей деонтологиче- ского проявления субъекта при выполнении задач профессиональной дея- тельности в различных жизненных ситуациях; – научная – исследование и раскрытие основ деонтологии профессио- нальной деятельности различных категорий специалистов социальной сферы в соответствие с их профессиональным назначением; – диагностическая (оценочная) – проведение диагностики деонтологи- ческого проявления специалиста социальной сферы в ситуации профессио- нальной деятельности, а также деятельности учреждений, с целью выявления характерных этических норм и правил, сложившиеся в них, в процессе реше- ния задач по профессиональному назначению; – прогностическая – определение перспектив деонтологического обес- печения выполнения задач конкретным специалистом в ситуации профес- сиональной деятельности, с учетом его опыта и характерного проявления в типичных ситуациях; – образовательная – исследование содержания, методики и обеспечение деонтологического подхода к подготовке кадров для социальной сферы, а также повышения их деонтологически обусловленной квалификации по про- фессиональному назначению. К специальным функциям деонтологии специалистов социальной сферы относятся: – адаптационная – приспособление к ситуации профессиональной дея- тельности, с учетом принципов, правил и норм этического поведения обу- словленные деонтололгическим назначением и особенностями профессио- нальной деятельности, а также традиций повседневного поведения и взаимо- действия с коллегами; – социализирующая – изменение социальности специалиста социальной сферы под воздействием повседневного профессионально-деонтологического проявления и взаимодействия с коллегами, а также его социализирующее влияние на тех, с кем он работает в процессе личностно-профессиональной деятельности. Такая деятельность одновременно стимулирует социализацию (ресоциализации) того, с кем работает специалист в зависимости от его авто- ритетности и профессионального мастерства, а также ситуации профессио- нальной деятельности специалиста и ситуации ее реализации; – коррекционно-развивающаяся – изменение социальности специалиста социальной сферы под воздействием повседневного новых требованиях про- фессионально-деонтологического проявления и взаимодействия с коллегами и др. Основные категории деонтологии специалиста социальной сферы – это наиболее общие и фундаментальные понятия, отражающие ее существенные явления. К ним относятся: ценности профессиональной деятельности; деон- тологические основы профессиональной деятельности; деонтологические принципы профессиональной деятельности; кодекс этики профессиональной деятельности; кодекс поведения и другие, которые будут рассматриваться в соответствующих главах учебника. Задачи деонтологии специалиста социальной сферы подразделяются на общие (общенаучные, общетеоретические и практические) и частные (по от- раслям практической деятельности). Выделим наиболее важные из них. Общие задачи деонтологии специалиста социальной сферы: а) общенаучные задачи деонтологии специалиста социальной сферы: – определение целевых направлений исследования, направленные на обогащение теории деонтологии специалиста социальной сферы; – разработка методики оценки (экспертизы) деонтологической ориенти- рованности профессиональной деятельности конкретных специалистов в оп- ределенных ситуациях; – исследование особенностей личности субъекта, его предрасположен- ности к деонтологической направленности профессиональной деятельности и др. Общетеоретические задачи деонтологии специалиста социальной сфе- ры: – исследование проблем содержания деонтологии профессиональной деятельности различных категорий специалистов социальной сферы; – исследование проблем формирования деонтологических основ про- фессиональной деятельности каждой категории специалистов социальной сферы; – изучение зарубежного опыта развития содержания деонтологии про- фессиональной деятельности различных категорий специалистов социальной сферы; – изучение зарубежного опыта деонтологического подхода к подготовке специалистов социальной сферы и др. Практические задачи деонтологии специалиста социальной сферы: – изучение опыта повседневного деонтологического проявления специа- листов социальной сферы в различных жизненных ситуациях; – изучение опыта самообразовательной работы различных категорий специалистов социальной сферы, направленной на повышение деонтологиче- ской направленности их профессионального мастерства; – изучение методики аттестации и учета деонтологической направлен- ности профессиональной деятельности различной категории специалистов социальной сферы и др. Таковы назначение, основные функции и задачи деонтологии специали- ста социальной службы. Вопросы и задания для самоконтроля: 1. Охарактеризуйте появление термина «деонтология» и его сущность. 2. Охарактеризуйте сущность и содержание деонтологии специалиста социальной сферы. 3. Охарактеризуйте основные качественные характеристики деонтоло- гии специалиста социальной сферы. 4. Раскройте научное направление деонтологии специалистов социаль- ной сферы. 5. Охарактеризуйте сущность и содержание деонтологической готов- ности учителя к профессиональной деятельности. 6. Охарактеризуйте сущность и содержание деонтологического подхо- да в подготовке педагогических кадров. 7. Охарактеризуйте сущность и содержание деонтологической направ- ленности сознания педагога. 8. Раскройте деонтологию специалистов социальной сферы как теорию. 9. Раскройте деонтологию специалистов социальной сферы как практи- ку. 10. Раскройте деонтологию специалистов социальной сферы как образо- вательный комплекс. 11. Охарактеризуйте назначение деонтологии специалиста социальной службы, ее цель. 12. Охарактеризуйтеобъект и предмет деонтологии специалиста соци- альной службы. 13. Охарактеризуйте содержание деонтологии специалиста социальной сферы. 14. Охарактеризуйте основные функции деонтологии специалиста соци- альной сферы. 15. Охарактеризуйтеосновные категории деонтологии специалиста со- циальной сферы 16. Охарактеризуйте основные задачи деонтологии специалиста соци- альной сферы. Литература: 1. Гребенникова В. М. Деонтологический подход к развитию профес- сионально-коммуникативной культуры руководителей общеобразовательных школ в системе повышения квалификации: автореф. дисс. … д.пед.н, по спец. 13.00.08. – М., 2012. 2. Калабалина Г.К. Педагогические размышления: сб. / сост. И ред. Л.В. Мардахаев. – М.: Изд-во РГСУ, 2015. 3. Караханова Г.А. Формирование деонтологической культуры учите- ля в системе непрерывного профессионального образования: автореф. дисс… докт. пед. н. – М., 2007. 4. Кертаева Г.М. Основы педагогической деонтологии: учеб. пособ. – Павлодар, 2009. 5. Кертаева Г.М., Мардахаев Л.В. Формирование деонтологической направленности сознания будущих педагогов // ЦИТИСЭ. – 2015. – № 4(4). 6. Мардахаев Л.В. Деонтология социальной педагогики, ее сущность и содержание // Педагогика жǝне психология – Педагогика и психология: ғылыми-ǝдiстемелiк: науч.-метод. журнал. – 2012. – № 3(12) – 4(13). – С. 22– 30. 7. Мардахаев Л.В. Социально-педагогическая деонтология // Поня- тийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. – Вып. 6 / отв. ред. Е.В. Ткаченко, М. А. Галагузова. – Екатеринбург: Изд-во «СВ-96», 2010. – С. 308–315. 8. Мардахаев Л.В. К вопросу о развитии методологии социальной пе- дагогики // ЦИТИСЭ: электр. науч. журнал. – 2016. – № 1(5). |