Тема 3. Практичне заняття 4 на тему:
„Токсичні хімічні речовини – основа хімічної небезпеки.”
(2 години)
Мета заняття – удосконалити:
навчально-пізнавальну компетенцію;
цінністно-смислову компетенцію;
інформаційну компетенцію студентів.
Ключова компетентність – розуміння об’єктивності існування техногенних небезпек, методів їх ідентифікації та кількісної оцінки, здатність до аналізу і синтезу, прийняття рішень, породжувати нові ідеї.
Студент повинен вміти:
визначати регіональний комплекс техногенних загроз, методи виявлення їхніх уражаючих факторів;
виявляти характеристики хімічного зараження довкілля (шляхом прогнозу та розвідки);
оцінювати рівень небезпеки зруйнування хімічно небезпечних об’єктів за допомогою імовірнісних структурно-логічних моделей;
пропонувати комплекс заходів із запобігання реалізацій небезпек, зосереджених на хімічно небезпечних об’єктах.
Теоретичні питання:
Токсичні хімічні речовини – основа хімічної небезпеки. Приклади дії токсичних хімічних речовин на організм людини.
Основні принципи захисту від дії токсичних хімічних речовин.
Виявлення та оцінка шляхом прогнозу хімічної обстановки.
Безпека харчування в умовах хімічного забруднення навколишнього середовища.
Реферат на тему: Оцінка рівня небезпеки зруйнування хімічно небезпечних об’єктів за допомогою імовірнісних структурно-логічних моделей.
Навчальні завдання:
Визначити та проаналізувати основні критерії оцінки ступені небезпеки складової регіонального комплексу техногенних загроз – хімічно небезпечних об’єктів.
Надати студентом компетенції (знань, умінь і навичок) для реалізації професійної діяльності за спеціальністю з урахуванням ризику прояв техногенних небезпек, які можуть спричинити надзвичайні ситуації та привести до несприятливих наслідків на об’єктах господарювання.
Навчити студентів оцінювати середовище життєдіяльності щодо особистої безпеки, безпеки колективу, суспільства, провести моніторинг небезпечних ситуацій, зокрема утвореної під впливом зруйнування хімічно небезпечного об’єкту, та обґрунтувати головні підходи та способи збереження життя, здоров’я та захисту працівників в умовах загрози та виникнення надзвичайних ситуацій;
Прищепити навчаємим ключову компетентність щодо прийняття рішення з безпеки життєдіяльності в межах своїх повноважень.
Форми проведення:
Усне опитування або експресс-контроль знань стосовно складової регіонального комплексу техногенних загроз хімічно небезпечних об’єктів, їх реалізацій та методів кількісної оцінки.
Обговорення окремих дискусійних проблем щодо розкриття змісту небезпек, які реалізуються при зруйнуванні хімічно небезпечних об’єктів, факторів ураження, що при цьому утворюються, їх дії та характеристики.
Рольова гра на тему: ”Виявлення та оцінка шляхом прогнозу параметрів осередку хімічного зараження.”
„Мозковий штурм” на тему: „Оцінка рівня небезпеки хімічного зараження за допомогою імовірнісно структурно-логічної моделі.”
Презентація на тему: „Пропозиції щодо запобігання негативної дії хімічного зараження та захист від його факторів ураження населення та територій.”
Інформаційне забезпечення:
Презентація до практичного заняття (комплект слайдів).
Методики прогнозування осередків хімічного зараження та оцінки дії токсичних хімічних речовин на людину.
Карта (схема) віртуальної місцевості.
Комплект креслярсько-графічних інструментів.
Наочні матеріали, підготовлені студентами до заняття.
Проекційна апаратура.
Література:
Панкратов О.М., Міляєв О.К. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.-К.: КНЕУ, 2005,-232с.
Бабенко О.І., Задорожна О.М., Черевко Р.І. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.-К.: ІЗМН, 1996.-224с.
Миценко І.М. Забезпечення життєдіяльності людини в навколишньому середовищі: Навч. посібник. –Кіровоград, 1998.- 292с.
Чирва Ю.О., Баб’як О.С. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – К.: АТІКА, 2001.- 304с.
Джигирей В.А. та ін. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – Львов: “Афіша”, 1999.- 254с.
Стеблюк М.І. Цивільна оборона.-Київ.: “Знання-прес”,2003, - 430 с.
Шоботов В.М. Цивільна оборона. Навчальний посібник.—К.: ”Центр навчальної літератури”, 2004.- 439 с.
Рівень оцінювання знань на занятті:
10 балів – студент отримує за активну участь в дискусіях, вірні й повні відповіді на теоретичні питання, вірні виконання завдань експрес-опитування, активну участь у рольовій грі та „мозковому штурмі”, високу якість „Звіту” за практичне заняття;
7 балів – студент отримує за участь в дискусіях, вірні хоча й не повні відповіді на теоретичні питання, переважно точні виконання завдань експрес-опитування, участь у рольовій грі та „мозковому штурмі”, якісний „Звіт” за практичне заняття;
4 бали – студент отримує в тому випадку, коли участь в дискусіях була не активною, відповіді на теоретичні питання слабо аргументовані, що свідчили про не глибокий характер знань, виконання завдань експрес-опитування носили незавершений характер, участь у рольовій грі та „мозковому штурмі” малоактивна;
0 балів – студент отримує у випадку, коли він не приймав участі в дискусіях, рольовій грі та „мозковому штурмі”, відповіді на теоретичні питання були невірними, або студент взагалі на них не відповідав і не приймав участі в обговоренні, завдання експрес-опитування не виконувались, матеріали, що свідчили про підготовку до заняття, у студента були відсутні.
Заняття № 6
Тема 4. Семінар – круглий стіл на тему:
„Соціально-політичні небезпеки.”
(2 години)
Мета заняття – удосконалити:
навчально-пізнавальну компетенцію;
цінністно-смислову компетенцію;
інформаційну компетенцію студентів.
Ключова компетентність – розуміння об’єктивності існування соціально-політичних небезпек, механізмів їх прояви, методів ідентифікації та кількісної оцінки.
Студент повинен знати:
сучасні проблеми соціально-політичного характеру;
головні завдання безпеки життєдіяльності щодо визначення кола своїх обов’язків з питань виконання завдань професійної діяльності з урахуванням ризику виникнення небезпек соціально-політичного характеру, які можуть спричинити надзвичайні ситуації та привести до негативних наслідків на об’єктах господарювання;
сутність соціально-політичних конфліктів з використанням звичайної зброї та засобів масового ураження.
що таке тероризм та яки існують його види;
первинні, вторинні та каскадні уражаючі фактори тероризму.
Теоретичні питання:
Соціальні фактори, що впливають на життя та здоров’я людини.
Тероризм та його каскадні фактори ураження.
Можливі аварійні ситуації під час технологічного тероризму.
Сучасні інформаційні технології та безпека життєдіяльності людини.
Навчальні завдання:
Визначити та проаналізувати основні соціально-політичні фактори, що впливають на життя та здоров’я людини.
Розкрити сутність тероризму та його каскадних факторів ураження.
Спрогнозувати можливі аварійні ситуації під час технологічного тероризму.
Оцінити роль сучасних інформаційних технологій в досягненні безпеки життєдіяльності людини.
Ознайомитись з методом (методами) оцінки рівня соціально-політичних небезпек.
Форми проведення:
Усне опитування та (або) експресс-контроль щодо глибини знань студентами змісту основних понять і визначень стосовно соціально-політичних небезпек, їх реалізацій, методів їх кількісної оцінки.
Обговорення окремих дискусійних проблем пов’язаних з соціально-політичними небезпеками.
Розкриття змісту небезпек соціально-політичного характеру, наслідків їх реалізацій.
Дискусія щодо ролі негативно діючих факторів соціально-політичного характеру в порушенні нормальних умов життя і діяльності людини.
„Мозковий штурм” на тему: „Ідентифікація соціально-політичних небезпек”.
Презентація на тему: „Оцінка рівня небезпеки соціально-політичного характеру.”
Інформаційне забезпечення:
Презентація до семінарського заняття (комплект слайдів).
Наочні матеріали, підготовлені студентами до заняття.
Література:
Панкратов О.М., Міляєв О.К. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.-К.: КНЕУ, 2005,-232с.
Бабенко О.І., Задорожна О.М., Черевко Р.І. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.-К.: ІЗМН, 1996.-224с.
Миценко І.М. Забезпечення життєдіяльності людини в навколишньому середовищі: Навч. посібник. –Кіровоград, 1998.- 292с.
Чирва Ю.О., Баб’як О.С. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – К.: АТІКА, 2001.- 304с.
Джигирей В.А. та ін. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – Львов: “Афіша”, 1999.- 254с.
Стеблюк М.І. Цивільна оборона.-Київ.: “Знання-прес”,2003, - 430 с.
Шоботов В.М. Цивільна оборона. Навчальний посібник.—К.: ”Центр навчальної літератури”, 2004.- 439 с.
Інтернет видання.
Рівень оцінювання знань на занятті:
8 балів – студент отримує за активну участь в дискусіях, вірні й повні відповіді на теоретичні питання, вірні виконання завдань експрес-опитування, активну участь у „мозковому штурмі”;
6 балів – студент отримує за участь в дискусіях, вірні але не повні відповіді на теоретичні питання, переважно точні виконання завдань експрес-опитування, участь у „мозковому штурмі”;
4 бали – студент отримує в тому випадку, коли участь в дискусіях була не активною, відповіді на теоретичні питання свідчили про поверхневий характер знань, слабо аргументовані, виконання завдань експрес-опитування носили незавершений характер, участь у „мозковому штурмі” малоактивні;
0 балів – студент отримує у випадку, коли він не приймав участі в дискусіях, „мозковому штурмі”, відповіді на теоретичні питання були невірними, або студент взагалі на них не відповідав і не приймав участі в обговоренні, завдання експрес-опитування не виконувались, матеріали, що свідчили про підготовку до заняття, у нього були відсутні.
Заняття № 7
Тема 5. Практичне заняття на тему:
„Ризик-аналіз безпеки життєдіяльності”
(2 години)
Мета заняття – удосконалити:
навчально-пізнавальну компетенцію;
цінністно-смислову компетенцію;
інформаційну компетенцію студентів.
Ключові компетентністі – здатність до аналізу і синтезу, навички управління інформацією, здатність застосовувати знання на практиці.
Студент повинен вміти:
здійснювати ризик аналіз небезпек (за відомими методиками) з використанням імовірнісних структурно-логічних моделей;
пропонувати комплекс заходів з управління ризиками.
Теоретичні питання:
Ризик аналіз як кількісна оцінка небезпек.
Імовірнісні структурно-логічні моделі ризику.
Управління ризиками.
Реферат на тему: Індивідуальний та груповий ризики. Концепція прийнятного ризику.
Навчальні завдання:
визначити та проаналізувати основні критерії оцінки небезпек;
розкрити сутність ризик-аналізу як кількісної оцінки небезпек;
ознайомити студентів з імовірнісними структурно-логічними моделями ризику;
показати зміст, принципи та порядок управління ризиком;
набути навичок кількісної оцінки небезпеки.
Форми проведення:
Усне опитування або експресс-контроль знань студентів щодо методів кількісної оцінки небезпек.
Обговорення окремих питань щодо розкриття змісту кількісної оцінки небезпек, а саме: мета ризик-аналізу, порядок його проведення, поняття прийнятного ризику та його варіативність, управління ризиком.
„Мозковий штурм” на тему: „Визначення генеральної події та побудова дерева подій.”
Рольова гра на тему: ”Ризик аналіз небезпек, зосереджених у регіоні.”
Інформаційне забезпечення:
Презентація до практичного заняття (комплект слайдів).
Імовірнісні структурно-логічні моделі ризику.
Карта (схема) віртуальної місцевості.
Конспект лекції 2.
Наочні матеріали, підготовлені студентами до заняття.
Проекційна апаратура.
Література:
Панкратов О.М., Міляєв О.К. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.-К.: КНЕУ, 2005,-232с.
Бабенко О.І., Задорожна О.М., Черевко Р.І. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.-К.: ІЗМН, 1996.-224с.
Миценко І.М. Забезпечення життєдіяльності людини в навколишньому середовищі: Навч. посібник. –Кіровоград, 1998.- 292с.
Чирва Ю.О., Баб’як О.С. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – К.: АТІКА, 2001.- 304с.
Джигирей В.А. та ін. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – Львов: “Афіша”, 1999.- 254с.
Стеблюк М.І. Цивільна оборона.-Київ.: “Знання-прес”,2003, - 430 с.
Шоботов В.М. Цивільна оборона. Навчальний посібник.—К.: ”Центр навчальної літератури”, 2004.- 439 с.
Рівень оцінювання знань на занятті:
7 балів – студент отримує за активну участь в дискусіях, вірні й повні відповіді на теоретичні питання, вірні виконання завдань експрес-опитування, активну участь у рольовій грі та „мозковому штурмі”, високу якість „Звіту” за практичне заняття;
5 балів – студент отримує за участь в дискусіях, вірні хоча й не повні відповіді на теоретичні питання, переважно точні виконання завдань експрес-опитування, участь у рольовій грі та „мозковому штурмі”, якісний „Звіт” за практичне заняття;
3 бали – студент отримує в тому випадку, коли участь в дискусіях була не активною, відповіді на теоретичні питання слабо аргументовані, що свідчили про не глибокий характер знань, виконання завдань експрес-опитування носили незавершений характер, участь у рольовій грі та „мозковому штурмі” малоактивна;
0 балів – студент отримує у випадку, коли він не приймав участі в дискусіях, рольовій грі та „мозковому штурмі”, відповіді на теоретичні питання були невірними, або студент взагалі на них не відповідав і не приймав участі в обговоренні, завдання експрес-опитування не виконувались, матеріали, що свідчили про підготовку до заняття, у студента були відсутні.
Заняття № 8
Тема 6. Семінар-прес-конференція на тему:
„Управління безпекою та захистом у надзвичайних ситуаціях”
(2 години)
Мета заняття – удосконалити:
навчально-пізнавальну компетенцію;
цінністно-смислову компетенцію;
інформаційну компетенцію студентів.
Ключова компетентність – розуміння змісту та механізмів планування і управління безпекою та захистом у надзвичайних ситуаціях
Студент повинен знати:
правові норми, що регламентують організацію та здійснення заходів запобігання й ліквідації надзвичайної ситуації;
критерії та показники оцінки ефективності функціонування системи безпеки та захисту об’єкту господарювання у надзвичайних ситуаціях;
шляхи та порядок фінансування заходів з ліквідації наслідків надзвичайних ситуацій, відшкодування збитків постраждалим;
порядок підготовки матеріалів, на підставі яких надається експертний висновок щодо рівня надзвичайних ситуацій.
Теоретичні питання:
Правові норми, що регламентують організацію та здійснення заходів щодо запобігання й ліквідації надзвичайної ситуації.
Критерії та показники оцінки ефективності функціонування системи безпеки та захисту у надзвичайній ситуації об’єкту господарювання.
Реферат на тему: Фінансування заходів з ліквідації наслідків надзвичайної ситуації, відшкодування збитків постраждалим.
Навчальні завдання:
Розкрити сутність менеджменту безпеки, правового забезпечення та організаційно-функціональної структури захисту населення та адміністративно-територіального округу від надзвичайної ситуації.
Визначити критерії та показники оцінки ефективності функціонування системи безпеки та захисту об’єкту господарювання у надзвичайних ситуаціях.
Ідентифікувати джерела фінансування заходів з ліквідації наслідків надзвичайних ситуацій та відшкодування збитків постраждалим.
4. Модульно-рейтинговий контроль. (Письмова контрольна робота з дисципліни).
Форми проведення:
Усне опитування та (або) експресс-контроль щодо глибини знань студентами сутності менеджменту безпеки, правового забезпечення та організаційно-функціональної структури захисту населення та адміністративно-територіального округу від надзвичайної ситуації.
Обговорення окремих дискусійних проблем пов’язаних з визначенням критеріїв та показників оцінки ефективності функціонування системи безпеки та захисту об’єкту господарювання у надзвичайних ситуаціях.
„Мозковий штурм” на тему: „Ідентифікація джерел фінансування заходів з ліквідації наслідків надзвичайних ситуацій та відшкодування збитків постраждалим.”.
Інформаційне забезпечення:
Презентація до семінарського заняття (комплект слайдів).
Наочні та навчальні матеріали, підготовлені студентами до заняття.
Література:
Панкратов О.М., Міляєв О.К. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.-К.: КНЕУ, 2005,-232с.
Бабенко О.І., Задорожна О.М., Черевко Р.І. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.-К.: ІЗМН, 1996.-224с.
Миценко І.М. Забезпечення життєдіяльності людини в навколишньому середовищі: Навч. посібник. –Кіровоград, 1998.- 292с.
Чирва Ю.О., Баб’як О.С. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – К.: АТІКА, 2001.- 304с.
Джигирей В.А. та ін. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – Львов: “Афіша”, 1999.- 254с.
Стеблюк М.І. Цивільна оборона.-Київ.: “Знання-прес”,2003, - 430 с.
Шоботов В.М. Цивільна оборона. Навчальний посібник.—К.: ”Центр навчальної літератури”, 2004.- 439 с.
Інтернет видання.
Рівень оцінювання знань на занятті:
3 бали – студент отримує за активну участь в дискусіях, вірні й повні відповіді на теоретичні питання, вірні виконання завдань експрес-опитування, активну участь у „мозковому штурмі”;
2 бали – студент отримує за участь в дискусіях, вірні але не повні відповіді на теоретичні питання, переважно точні виконання завдань експрес-опитування, участь у „мозковому штурмі”;
1 бал – студент отримує в тому випадку, коли участь в дискусіях була не активною, відповіді на теоретичні питання свідчили про поверхневий характер знань, слабо аргументовані, виконання завдань експрес-опитування носили незавершений характер, участь у „мозковому штурмі” малоактивні;
0 балів – студент отримує у випадку, коли він не приймав участі в дискусіях, „мозковому штурмі”, відповіді на теоретичні питання були невірними, або студент взагалі на них не відповідав і не приймав участі в обговоренні, завдання експрес-опитування не виконувались, матеріали, що свідчили про підготовку до заняття, у нього були відсутні.
V. ПРИКЛАДИ ТИПОВИХ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ЗАВДАНЬ ТА ПОРЯДОК ЇХ РОЗВЯЗАННЯ
ЗАВДАННЯ 1
|
Скачать 4.63 Mb.