|
|
Изучение содержания обновлённых ФГОС НОО. Детализирует условия реализации программ
Практическая работа № 1 «Изучение содержания обновлённых ФГОС НОО, ФГОС ООО на основе сравнительного анализа ФГОС НОО, ФГОС ООО»
Параметр сравнения
|
ФГОС 2009/2010
|
ФГОС 2021
|
Требования к условиям реализации программ обучения
|
Срок получения НОО – 4 года - не установлено сокращение.
Количество учебных занятий за 4 года – не менее 2904 часов и не более 3345 часов
Бумажные или электронные учебники
Не было
Не уделено внимание дистанционному обучению.
|
Вариативность сроков реализации программ (не только в сторону увеличения, но и в сторону сокращения)
Срок получения НОО – не более 4 лет-может быть сокращен для обучающихся по индивидуальным учебным планам.
Общий объем аудиторной работы за 4 года – не менее 2954 часов и не более 3190 часов
Детализирует условия реализации программ.
Общесистемные требования
Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению (н-р: в начальной школе использовать только бумажные учебники)
Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Более детально расписаны требования к условиям реализации программы начального общего образования, в том числе обеспечивающие формирование функциональной грамотности;
В качестве общесистемных требований к реализации программы начального общего образования рассмотрены вопросы организации дистанционного образования.
|
Требования к структуре основной образовательной программы
|
Раздел включал: программу формирования УУД на уровне НОО или программу развития УУД на уровне ООО; программы отдельных учебных предметов, курсов, а также курсов внеурочной деятельности на уровне НОО; рабочую программу воспитания; программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на уровне НОО; программу коррекционной работы
|
На уровне НОО убрали программу коррекционной работы и программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни (п. 31 ФГОС НОО). На уровне ООО вместо программы развития УУД указали программу формирования УУД. Программу коррекционной работы нужно включать, если в школе обучаются дети с ОВЗ. Также добавили рабочие программы учебных модулей
Содержание по годам обучения.
В рабочей программе, кроме разбивки по темам, указывать форму проведения занятия.
Включает три раздела:
целевой, содержательный, организационный.
|
Требования к результатам обучения
|
Формулировки в обобщенном виде.
Личностные результаты
10 формулировок требований
Всего 16 метапредметных результатов
Предметные результаты сформулированы обобщенно. 3-7 формулировок по предметам.
|
Требования к результатам обучения максимально сформулированы.
Личностные результаты
Всего 36 конкретных формулировок личностных результатов по всем направлениям воспитательной деятельности.
Метапредметные результаты
33/30 конкретных результатов, разделенных на три блока:
Овладение познавательными УУД (базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работа с информацией)
Овладение коммуникативными УУД (общение, совместная деятельность)
Овладение коммуникативными УУД (саморегуляция, самоконтроль, эмоциональный интеллект, принятие себя и других)
Предметные результаты
Деятельностная форма представления результатов по предмету по каждому году обучения (отглагольные формулировки: характеризовать, применять и т.п). 15-20 конкретизированных формулировок, привязанных к части (году) изучения предмета.
Четко выделенный минимум содержания, изучение которого гарантирует государство.
Акцент на применение знаний и конкретных умений.
Определяют минимум содержания НОО
Акцент на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом, современное состояние науки.
|
Самостоятельная работа «Решение кейсов с обоснованием решения»
Ситуации (кейсы) и обоснования
Вам предложены ситуации, необходимо сделать множественный выбор из предложенных ответов.
1. В учительской одной из школы шла оживленная дискуссия о том, как должен вести урок учитель-профессионал. Учителя не сходились во мнениях, каждый отстаивал свою точку зрения, опираясь на собственный опыт. Среди перечисленных подходов, которые учителя выписали на доске, выделите те, с которыми Вы согласны и систематически применяете на своих уроках.
Учитель соблюдает следующую этапность урока: опрос, объяснение нового материала, закрепление нового материала.
Учитель требует неукоснительного соблюдения дисциплины.
Учитель организует изучение нового материла через постановку проблемы.
Учитель не позволяет школьникам эмоциональных проявлений, таких как удивление, недовольство, оживление, боязнь и др.
Учитель поощряет минимальные успехи слабых учащихся.
На уроке преобладают фронтальные методы обучения, когда одно и то же задание все ученики выполняют одновременно.
Учитель применяет на уроке мультимедийные средства обучения.
В конце урока учитель делает заключение о том, что узнали и чему новому научились, оценивает качество учащихся работы на уроке.
Ответ: 3, 5, 7
2. Учитель А. планирует проведение урока по теме «Три состояния вещества», окружающий мир, 3 класс. Из предложенного ниже списка выберите и расставьте в определенной последовательности только те действия учителя, которые Вы бы спланировали при проведения такого урока.
Учитель показывает демонстрационный эксперимент по превращению воды
Учитель показывает презентацию по теме урока, объясняет учебный материал
Учитель объявляет цели и задачи урока
Учитель читает загадки о разных состояниях воды для мотивации школьников
Учитель предлагает сформулировать тему урока
Учитель предлагает сделать выводы по результатам наблюдений
Учитель организует работу в парах для иллюстрации превращения воды по сказке «Снегурочка»
Учитель выставляет отметки за усвоение нового материала
Учитель просит школьников назвать, что они узнали на уроке, что было трудно, что интересно
Учитель подводит итоги урока
Ответ: 4,5,1,6,7,9
3. Учителя, работающие в одной параллели, представили на методическом объединении описание подходов к проведению урока обобщения и систематизации знаний по теме "Лексика. Фразеология" 6 кл. С какими позициями, из представленных ниже, Вы скорее согласны?
Я организую введение в урок: сообщаю школьникам его цели и задачи
На слайдах презентации я показываю основные понятия темы, привожу примеры для их иллюстрации
Я подбираю интересную лингвистическую задачу, чтобы мотивировать школьников на учебную деятельность
Я провожу игру «Фразеологический бой»
Я организую работу в группах по решению лексических заданий
Я излагаю, а учащиеся записывают в тетради основные выводы по теме
Я организацию самостоятельную работу с учебником для учащихся с недостаточным уровнем подготовки
Я подвожу итоги урока и для диагностики знаний провожу контрольную работу
Я провожу оценивание школьников с выставлением отметок в журнал.
Ответ: 3,4,5,7
4. При подготовке к обобщающему уроку по курсу «География материков и океанов», 7 кл., молодой учитель запланировал определенные цели. Какие из перечисленных целей урока Вы бы не стали планировать?
сформировать систему новых понятий
развить умение классифицировать знания о географии материков и океанов
развить умение связывать полученные знания по курсу с практическим опытом
сформировать умение самоконтроля
развить умение связывать основные понятия по данного курсу
сформировать умение поиска и выделения информации о географии материков и океанов
Ответ: 2,3,5
5. В школе планируется проведение недели открытых уроков для педагогов соседней школы. Свой профессионализм учителя хотят продемонстрировать на примере организации комбинированных уроков. А какие из подходов, представленных ниже, смогли бы убедить Вас в высоком профессионализме учителей?
Сообщение содержания нового материала с применением презентации
Предъявление школьникам учебных заданий различной степени сложности
Выполнение практических учебных заданий под руководством учителя
Организация взаимодействия учеников при решении учебной задачи
Фронтальная проверка знаний с выставлением поурочных отметок
Индивидуализации обучения за счет организации учебной работы школьников с электронными ресурсами
Выступление учащихся с сообщениями по новой теме
Использование интерактивной доски для формирования метапредметных результатов обучения
Мотивирование учебной деятельности обучающихся с помощью заданий, связанных с жизнью
Ответ: 2,4,6,8,9
Практическая работа № 2 «Анализ видео фрагментов учебных занятий с позиции системно-деятельностного подхода»
Критерии оценивания: обоснованность / необоснованность заключений об уроке с позиций системно-деятельностного подхода.
Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия
Предмет, класс
|
Тема анализируемого учебного занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Биология. 7 класс
|
Процесс питание и дыхание клетки
|
Направляющая
|
Проблемно-Диалоговое взаимодействие
|
Отвечают на простые и сложные вопросы учителя, анализируют и делают выводы, сравнивают, обобщают, классифицируют.
|
Учебное сотрудничество.
|
Слушают и понимают учителя и товарищей, строят речевые высказывания в соответствии с задачей.
Взаимодействие в процессе групповой работы.
|
Планирование
|
Выполнение задания в диалоге с учителем. Совместное составление плана работы.
|
Учитель через систему вопросов обозначает проблему, ученики принимают проблему. Учитель управляет поисковой деятельностью. Знания не даются в готовом виде.
|
Литература. 10 класс
|
«Война и мир». Л.Н. Толстой
|
Планирование. Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
Создание проблемной ситуации
Изучение нового учебного материала
Итог урока
|
Создание ассоциации имени Платон и фамилии Каратаев
Нахождение связи с античным философом Платоном и Иисусом
Определение места образа Платона Каратаева в романе с точки зрения ядра центрующего персонажа
|
Отвечают на простые и сложные вопросы учителя, анализируют и делают выводы, сравнивают, обобщают.
Исследование, анализ, аргументирование
Смысловое чтение. Построение логической цепочки рассуждений, анализ; истинности утверждений. Выводы
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Построение речевого высказывания
Построение речевого высказывания ,пересказ содержания
Продуктивное взаимодействие
|
Формулировка своей позиции
Сотрудничество
Монологическая и диалогическая речь в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
Работа в парах
|
Планирование
|
|
|
Искусство, 2 класс
|
Аппликация человечка
|
Направляющая
|
Поисково-исследовательские
|
Извлечение информации из схем и рисунка.
Представление информации в виде таблицы.
|
Учебное сотрудничество.
|
Взаимодействие в процессе групповой работы. Распределение роли в работе.
|
Планирование и самоконтроль
|
Составление плана работы, работа по плану с отметкой о её выполнении, рефлексия деятельности.
|
Структура урока соответствует структуре урока по ФГОС, учитель реализует системно-деятельностный подход, задания направляют обучающихся на самостоятельный поиск решения поставленной задачи; групповая работа направлена на развитие коммуникативных компетенций детей, они взаимодействуют в группах. Знания не даются в готовом виде.
|
Русский язык, 4 класс
|
Работаем с текстом - описанием
|
Фронтальная беседа, предлагает познавательную задачу, ставит проблемную задачу, проводит беседу с целью решения проблемной задачи и обобщения материала
|
Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществлять поиск необходимой информации;
умение обобщать
|
Фронтальная форма работы, учебный диалог, метод обсуждения.
Используется словесный метод, метод постановки проблемы
|
Озвучивание собственных текстов – описания (этюды);
|
Работа по выбранной картине,
индивидуальная форма работы
|
Действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;
осмысляют учебный материал;
|
Фронтальная форма работы
|
По просмотренному фрагменту можно сделать вывод, что учитель строит свою работу на уроке, учитывая особенности системно – деятельностного подхода.
|
Практическая работа № 3 «Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ»
Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП
УМК (предмет, класс)
|
Содержание учебного материала
|
Наличие элементов содержания согласно ПРП
|
Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
|
«Перспектива» Окружающий мир, 1 класс
|
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др. ). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
|
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру.
Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
|
Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов. |
|
|
Скачать 28.1 Kb.