проект Дети -забота взрослых. Соц.прогрмма Дети - забота взрослых. Дети забота взрослых
 Скачать 64.28 Kb.
|
|
В случае задачи преодоления трудновоспитуемости необходимо уже специальное психологическое изучение "комплекса трудного". Для учителя это является сложным делом, в котором необходима помощь специалиста-психолога. Можно применить и упрощенную, педагогическую методику, которая фиксирует только самые яркие, существенные проявления трудновоспитуемости. В ее основе - анкета, дополненная наблюдениями, беседами. Достоверность анкеты обеспечивает также проведение или уточнение ее одновременно с учащимися, учителями, классными руководителями, родителями, общественным активом класса. Анкета содержит 45 вопросов, разделенных на 3 поданкеты. Содержание анкет учитывает следующие параметры: учеба (вопросы 1-3), дисциплина (4-6), общественно-трудовая активность (7-9), отношение с классом (10-12) и асоциальные проявления (13-15). При проведении анкеты недопустимо специальное выискивание недостатков и подчеркивание отрицательного в поведении ученика. АНКЕТА № 1 Интересно ли тебе на уроках? Стремишься ли ты узнать новое по школьным предметам? Пытаешься ли найти ответ, если что-то непонятно? Пытаешься ли не опаздывать на уроки? Стремишься ли вести себя так, чтобы не получить замечания? Переживаешь ли, если приходится по какой-либо причине пропускать уроки? Сам ли стираешь себе рубашки? Принимаешь ли участие в трудовых делах класса? Помогаешь ли дома по хозяйству? . Совершая что-либо, задумываешься ли, как оценит это класс? Пытаешься ли поддерживать класс, если его мнение не совсем совпадает с твоим личным интересом? Тревожит ли тебя, какое о тебе мнение в классе? Употребляешь ли иногда спиртные напитки? Куришь ли ты? Приходилось ли убегать из дома? АНКЕТА № 2 Приходилось ли тебе пропускать уроки без уважительной причины? Занимаешься ли на уроке посторонними делами? Были ли случаи, когда приходил на урок неподготовленным? Приходилось ли в кабинете завуча или директора держать ответ за плохое поведение в школе? Случалось ли быть участником драки в школе? Доводилось ли помогать проводить классные или школьные мероприятия? Бывали ли случаи, что ты сбегал с классных мероприятий? Пытался ли избегать общественных поручений? Пробовал ли остаться в стороне, когда проводились сборы, диспуты, уроки мужества и т.д.? Приходилось ли делиться самым сокровенным с ребятами, которые не учатся в школе? Случалось ли с нетерпением ждать часа, когда можно уйти из школы к другим ребятам? Участвовал ли в делах, которые шли бы вразрез с интересами ребят твоего класса? Старался ли избежать драки в школе, если предоставлялась такая возможность? Можешь ли ты устоять, если предоставляется возможность присвоить чужую, но нужную тебе вещь? Мучает ли тебя совесть за то, что приходилось лгать? АНКЕТА № 3 С полной ли отдачей ты работаешь на уроке? Выполняешь ли ты домашние задания? Связываешь ли получение знаний в школе со своим будущим? Вежлив ли со взрослыми вне школы? Вовремя ли возвращаешься вечером с улицы домой? Считаешься ли с мнением родителей? Проявляешь ли инициативу в проведении интересных дел в классе? Выбирали ли тебя в актив класса? Делаешь ли какое-либо полезное для класса дело? Стремишься ли иметь авторитет у ребят своего класса? Хочешь ли иметь много друзей в своем классе? Стараешься ли отстаивать честь своего класса? Приходилось ли объясняться по поводу своего поведения в милиции? Бывал ли у вас дома инспектор (участковый) по причине плохого поведения на улице? Встречаешься ли с ребятами, которые не работают и не учатся? Подсчитывается алгебраическая сумма баллов (N) по данному параметру. При N >6 учащийся по данному параметру относится к благополучным. Другие результаты определяет уровень запущенности ученика.
Характеристика уровней ( по итоговой сумме) Уровень, качества личности (признаки) уровень: отдельные конфликты; неустойчивость, случайность отклонений в поведении; отдельные пробелы в общем развитии (успеваемость удовлетворительная, иногда чередуются 2 и 5); ярко проявляется какой-либо недостаток; нестандартность характера; слабая самокритичность и требовательность к себе. уровень: не восприятие педагогических воздействий; эгоцентричность; негативное отношение к школе; пробелы в умственном развитии; проявляются 2-3 серьезных недостатка, устойчиво взаимодействующих между собой; завышенная самооценка; уровень требований к другим больше чем к себе. уровень: противодействие воспитательному процессу; поведение на грани правонарушения; негативное отношение к школе, к сверстникам, к нормам морали; ярко выраженная отрицательная направленность; пробелы в умственном, нравственном, волевом развитии; болезненная психика, обостренное самолюбие, странности; требовательность к себе отсутствует. Состояние здоровья и самочувствия Выберите тот или иной вариант ответа и напишите его на отдельном листке. Как вы поступите, если увидите, что автобус успеет подойти к остановке раньше вас? возьмете "ноги в руки", чтобы догнать его; пропустите его: будет следующий; несколько ускорите шаг - быть может, он подождет вас. Пойдете ли вы в поход в компании людей значительно моложе вас? нет, вы вообще не ходите в походы; да, если они вам хоть немного симпатичны; неохотно, потому что это может быть утомительно. Если у вас выдался более тяжелый учебный день, чем обычно, пропадет ли у вас желание делать вечером что-либо, обещающее быть интересным? вовсе не пропадает; желание пропадает, но вы надеетесь, что почувствуете себя лучше, и поэтому не отказываетесь от задуманного; да, потому что вы можете получить от этого удовольствие, только отдохнув. Каково ваше мнение о турпоходе всей семьей? вам нравится, когда это делают другие; вы бы с удовольствием к ним присоединились; нужно бы попробовать разок, как вы будете себя чувствовать в таком походе. Что вы охотнее и чаще всего делаете, когда устаете? ложитесь спать; пьете чашку крепкого кофе; долго гуляете на свежем воздухе. Что важнее всего для поддержания хорошего самочувствия? нужно побольше есть; необходимо много двигаться; нельзя слишком переутомляться Принимаете ли вы регулярно лекарства? не принимаю даже во время болезни; нет, в крайнем случае принимаю витамины; да, принимаю Какое блюдо вы предпочтете? гороховый суп с копченым окороком; мясо, жаренное на решетке, с овощным салатом; пирожное с кремом или взбитыми сливками Что для вас наиболее важно, когда вы отправляетесь на отдых? чтобы были все удобства; чтобы была вкусная еда; чтобы была хотя бы минимальная возможность заниматься спортом Вредные привычки Анкета проводится с целью получения информации о формировании привычек курить, употреблять наркотические вещества у учащихся школы, выявлении роли воспитательного воздействия педагогов на формирование привычек здорового образа жизни у детей. Анкета помогает получить информацию: о владении теоретическими сведениями по данному вопросу; дает возможность овладеть статистическими данными по вопросу вредных привычек у школьников; помогает проанализировать отношение родителей к вредным привычкам детей; дает возможность скоординировать работу педагогического коллектива по профилактике формирования вредных привычек у детей. Анкета для учащихся 5 - 11 классов С какого возраста, по твоему, человеку можно курить употреблять спиртные напитки наркотические вещества Пробовал ли ты (да, нет) курить употреблять спиртные напитки наркотические вещества С какой целью ты это делаешь (ради интереса, хочется) Как часто ты это делаешь (постоянно, редко, никогда) куришь употребляешь спиртные напитки наркотические вещества Что изменилось в жизни при появлении таких привычек: положительного: отрицательного: Твои родители курят употребляют спиртные напитки наркотические вещества отец: мать: Как родители относятся к твоим привычкам? запрещают категорически осуждают безразлично Как ты относишься к подросткам, которые имеют привычки курить, выпивать (безразлично, завидую, осуждаю) юношам - девушкам - СОЦИОМЕТРИЯ. ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ М. ЛЮШЕРА. Необходимое оборудование: бумага, ластик, простой карандаш, цветные карандаши (фломастеры). Ребенку предлагается на листе бумаги нарисовать круг, в котором пишет «Я», таким образом определяя своё положение в социуме, затем предлагается на оставшемся пространстве нарисовать круги, в каждый из которых вписывает значимое для себя лицо (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, друг, родственник, домашнее животное). Затем на оставшемся пространстве листа ребенок размещает по отношению к кругу «Я» другие круги – класс, школа, классный руководитель, учитель, улица. Круги рисует разноцветные, сам выбирает цвета. Затем предлагается соединить стрелками круг «Я» со всеми кругами. Стрелки могут быть разноцветные, указывать одно или два направления. Видимая длина стрелок по отношению к «Я» определяет степень отчужденности ребенка. Цвет кругов и линий расскажут о его психологическом состоянии, об отношении к нарисованному объекту или субъекту. «Серый» - безразличие. «Синий»- спокойствие. «Зеленый»- проявление воли к действию, упорство, настойчивость. «Красный»- активность действий, успех, активная жизненная позиция. «Жёлтый»- стремление к освобождению, надежда на лучшее, на прекращение конфликта. «Фиолетовый»- мечтательность, тревожность, желаемое видится реальным. «Коричневый»- пассивное восприятие мира, семейный уют, безопасность, стадное чувство. «Черный»- протест против существующего положения, отвержение субъекта. Социально-психологический тренинг «Навыки общения» Цели и задачи: социально-психологический тренинг направлен на формирование навыков общения, на развитие способностей устанавливать контакт с окружающими, помогает снять внутренние барьеры, мешающие эффективному взаимодействию, способствует сознанию своих личностных качеств. 1. «Комплимент». Занятие начинается с ритуала приветствия. Участники настраиваются на совместную работу, говорят друг другу комплимент любого содержания. Цель: преодолеть скованность участников в начале занятия, приобрести навык видеть положительные качества окружающих. 2. «Знакомство». Участники тренинга сидят за столом по кругу. По очереди называют одну положительную и одну отрицательную черту своего характера. Задача - не допускать комментариев, которые могут разрушить доверительную атмосферу в группе. А теперь каждый участник называет об одном приятном и одном неприятном подарке, который он получал в жизни. Цель: анализ своего прошлого опыта общения, возможно смена отношения к полученным ранее подаркам, информирование группы о своих потребностях. Другие участники могут задавать уточняющие вопросы. Цель – осознание учащимися своих индивидуальных особенностей. 3. «Портрет». Каждый из участников выбирает себе «объект» и описывает его характер, привычки, т.е. «пишет» его психологический портрет. Листы с записями отдаются учителю. Читаются записи, остальные пытаются угадать, оком идет речь. Цель: выявление симпатий участников группы, получение обратной связи, развитие навыка анализа характера другого человека. 4. «Кто есть кто?» Участники письменно отвечают на вопросы ведущего. Листочки с записями собираются, а затем читаются. Участники пытаются определить, кто дал себе такую характеристику. Вопросы: - Твоя любимая пословица или высказывание? -Продолжи фразу: «Когда на меня кричат…» - Чем бы ты занимался охотнее всего? -На что тебе приятнее всего смотреть? -Что бы ты охотнее всего слушал? -Какое чувство ты бы переживал охотнее всего? Цель: осознание своих качеств и пристрастий, развитие навыка анализа качеств окружающих через их поступки и привычки. 5. «Прощание». Участники произносят в адрес рядом сидящего слова прощания и доброе пожелание. Цель: улучшение атмосферы в группе, закрепление положительного воспоминания о конце занятия. |