шпоры. Детские и молодежные организации в системе средств социальнопедагогического процесса
 Скачать 17.3 Kb.
|
|
ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКИХ И МОЛОДЕЖНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ДЕТСКИЕ И МОЛОДЕЖНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ СРЕДСТВ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Детские и молодежные объединения рассматриваются в методике работы социального педагога как средство социально-педагогического процесса. Детское объединение - это реальное формирование, в которое самостоятельно или вместе с взрослыми добровольно объединяются несовершеннолетние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности. Детскими признаются объединения, насчитывающие в своем составе не менее 70% граждан до 18 лет от общего числа участников. Общественным считается детское объединение, которое: 1) создается по инициативе и на основе свободного воле изъявления детей и взрослых и не является непосредственным структурным подразделением государственного учреждения, но может функционировать на его базе и при его поддержке, в том числе материально-финансовой; 2) осуществляет социально-творческую деятельность; 3) не ставит своей (уставной) целью получение прибыли и распределение ее между членами объединения. Детская организация - самодеятельное, самоуправляемое детское общественное объединение, создаваемое для реализации какой-либо социально ценной идеи (цели), имеющее регулирующие его деятельность нормы и правила, зафиксированные в уставе или ином учредительном документе, выраженную структуру и фиксированное членство. При наличии указанных признаков независимо от численного состава (но не менее 10 человек) детское общественное объединение признается организацией. Один из основных принципов жизнедеятельности детско-юношеских организаций – добровольность. Добровольное объединение детей в организацию возможно лишь при условии, что они видят в ней перспективу интересной жизни, возможность удовлетворения своих интересов. Детские и молодежные организации могут: - создавать специальные программы для привлечения внимания государственных органов к своим проблемам; - создавать условия для развития лидерского и творческого потенциала личности; - привлекать внимание государственных и муниципальных органов к решению проблем детства, детских объединений создавать органы детского самоуправления - организовывать работу детей и молодежи, направленную на оказание помощи сверстникам, другим людям; готовить детей и молодежь к социальной самозащите; - развивать правовую культуру личности; - осуществлять профилактику асоциального поведения. Детским объединениям присущи следующие основные функции: 1) развивающая - обеспечивает гражданское, нравственное становление личности ребенка, развитие его социального творчества, умение взаимодействовать с людьми, выдвигать и достигать значимые для всех и каждого цели; 2) ориентационная - обеспечение условий для ориентации детей в системе социальных, нравственных, культурных ценностей; 3) компенсаторная - создание условий для реализации потреб нос интересов, актуализации возможностей ребенка, не востребованных в других общностях, членом которых он является, для устранения дефицита общения и соучастия. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ Одна из основных целей детского и молодежного движения - развитие самодеятельности юных граждан России. Самодеятельность - это деятельность, совершаемая по личному почину, во время которой проявляются такие качества человека, как целеустремленность, инициативность, самостоятельность, ответственность, творчество; это деятельность, направленная на реализацию общественно ценных и личностно значимых целей. Под личностно значимыми целями понимают стремление к самовыражению и самореализации во время самостоятельной деятельности, к исполнению различных социальных ролей в кол лективе, к раскрытию своего творческого потенциала. Можно отметить следующие характерные черты самодеятельности: - самодеятельность совершается на основе личного почина, по внутренней мотивации; - в основе детской самодеятельности лежит интерес к деятельности, к общению с ровесниками и взрослыми; - необходимым условием развития самодеятельности является наличие у детей практических знаний, умений и навыков для самостоятельного проведения дел, особое значение имеют организаторские и коммуникативные умения и навыки; - сущность самодеятельности заключается в самовыражении личности, в раскрытии творческого потенциала; - самодеятельность носит общественно полезную направленность, совершается на пользу коллектива, общества; - развитие самодеятельности возможно только в том случае, если подросток выступает в качестве субъекта воспитания, на него возлагается ответственность за конкретные дела в соответствии с достигнутым уровнем развития самодеятельности; - развитие самодеятельности происходит успешно при условии грамотного педагогического руководства, осуществляемо го с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Развитие самодеятельности подростков - это целенаправленный и длительный процесс, протекающий поэтапно: от добросовестного выполнения указаний руководителя до самостоятельного выбора общественно полезного дела и его осуществления. 41.Социальный педагог как соц.менеджер:технол.соц-го управл. В наст. вр. образ. позиционир. как часть эк. Менеждер -наёмный проф-ый упр-й предпр., специалист в обл. упр-я. Формы орг-и:1.формальный менеджер; 2.неформ. (ч/з лидерские к-ва). Менеджмент –упр-е соц-ой орг-й, совокуп. соврем. пр-в, мет., ср-в и форм упр. производством сбыта продукции с целью повыш. его эф-ти и увелич. прибыльности. Соц. упр-е -(в шир см.) упр. в разл. соц-х и в отдельных соц-х органах.; -(в уз. см.) ср-ва реализ. соц-ой политики гос-ва. Структура У.: планир-е, орг-я, рук-во, контроль, мотивация. Принципы У.: 1.разделение труда; 2.полномочия и ответ-ть; 3.дисциплина; 4.единоначалия; 5.единство направления; 6.подчинённость личных интересов-общим; 7.вознаграждение персонала; 8.централизация; 9.скалярная цепь; 10.порядок;11.справедливость; 12.стабильность раб места д/персонала; 13.инициатива; 14.карпоративный дух. Ф-и менеджера образ-я: -инф-аналитич. (самоанализ собств. управленч-й д-ти; анализ инф-ии о сост. уч-восп процесса, ур. воспит-ти уч-ся) -мотивационно-целевая (выбор цели; мотивация пед-в и уч-ся на её достиж.) -планово-прогностич. (разраб. прграмм достиж. цели) -организац-исполнит. (д-ть по форм. и регул-ю опр-ой структуры орг-х взаимод-й с пом. способов и ср-тв) -контрольно-диагн. (установл. соотв. функц-я и разв. сист. уч-восп работы); —регулятивно-коррекц (посредничество м/у ОУ, сем., средой, спец соц служб; своеврем. оказ. соц-пед помощи). Прогр-целевой подход в У.-подход, при кот. лицо, орг-е У., ориентир. на достиж. конечн. рез. в логике поэтапного д-я: форм. целей, разраб. адекватной исполняющей прогр., реализ. управляющей прогр. Части П-Ц П: система стратегич. анализа планир-я; разраб. целевых и комплекс. прогр.; нормативно-правовое и методич. обеспеч.; система корректир. и контроля к-ва реализуемых программ. Сод-е прогр-цел-го У: 1.цель прогр.; 2.составные цели, зад, меропр.; 3.ресурсное обеспеч. –инф-е, матер., финн., труд.; 4.временная х-ка прогр.; 5.организац-я структура; 6.учетный, отчетный и контрольный механизм; 7.коррективы сод-я и механиз-в реализ. прогр.; 8.подвед. итогов, оконч. и закрытие прогр. |