Диагностическая карта для детей с РАС. Диагностическая карта для детей с рас
 Скачать 27.85 Kb.
|
|
2. Артикуляционный аппарат. (Подчеркнуть нужное) № Органы артикуляции Особенности строения Норма 1 Губы Толстые, тонкие, короткие, прохейлия( увеличенный объём верхней губы, её нависание над нижней ), расщепление верхней губы, рубцы, короткая уздечка верхней губы. 2 Зубы. Редкие, кривые, вне челюстной дуги, мелкие, крупные, наличие диастем, отсутствие зубов………, кариозные 3 Прикус. Строение челюсти. Прогнатия (верхний зубной ряд выступает вперёд), прогения(нижний зубной рядвперёд), прямой, открытый передний, открытый боковой, сужение челюстей, микрогения (малые размеры нижней челюсти). 4 Твёрдое нёбо Высокое, готическое, узкое, плоское, низкое, расщелина. 5 Мягкое нёбо Длинное, короткое, раздвоенное, свисает неподвижно, отклоняется в сторону, отсутствует. 6 Язык Макрогоссия,микрогоссия, длинный, короткий, широкий, узкий, массивный, раз- двоенный, укороченная подъязычная связка. 7 Артикуляционная моторика 1 Покажи язык. 2 Оближи губку. «Вкусное варенье» 3 Поцокай. «Лошадка» 4 Покажи зубы. «Заборчик» 5 Дотянись языком до конфетки. «Маятник» 3. Понимание речи. Понимание лексических категорий. № Выполнениепростыхинструкций Сент. Май Сент. 2 год Май 2 год 1 Наглядныеинструкции Реагирует, когда зовут по имени. «Иди ко мне» «Дай» «Возьми» «Собери» «Подними» «Принеси такой же» «Сядь» «Стой». 2 Инструкции без наглядной опоры. Реагирует, когда зовут по имени. «Иди ко мне» «Дай» «Возьми» «Найдиигрушку» «Принеси …» «Сядь» «Стой» «Иди в …» 3 «Покажи» (Указательный жест. Понимание конкретных существительных Понимание действий. Понимание обоб- щающих слов «Покажи( игрушку)» «Покажи( картинку)» Покажи, что надевают на голову. Чем рисуют? Что можно есть? Что нужно, чтобы есть кашу? Покажи, кто кричитМУ, АВ, МЯУ, ПИ-ПИ,МЕ. «Покажи, кто ест, плачет, гуляет» «Покажи овощи, фрукты, одежду, животных, птиц». Понимание грамматических категорий 1 Понимание форм ед. и мн. числа Покажи: шар-шары, кукла- куклы, дом-дома. 2 Понимание падежных конструкций Спрячь машинку в коробку, за коробку.Поставь машинку на коробку. Достаньмашинку из коробки. 3 Понимание сущ. в уменьшительно-ласкательной форме Покажи, где дом-домик, яблоко-яблочко, собака-собачка. Критерии оценки: 0 баллов- не выполняет; 1 балл – совместное выполнение, значительная помощь; 2 балла – требуется дополнительная стимуляция: показ, объяснение; 3 балла – выполняет самостоятельно. 4. Фонематические процессы. 1 Различение похожих слов Где мишка, где мышка. Где коса, где коза. 2 Различение звуков Повтори за мной: А-У-О Ма-па,ма–на. 3 Слоговая структура (если пользуется речью) Критерии оценки: 0 баллов- не выполняет; 1 балл – неправильное выполнение 2 балла –выполняет, требуется повторение задания:объяснение; 3 балла – выполняет самостоятельно. 5. Речевое подражание 1 Повторяет звуки 2 Повторяет слоги 3 Повторяет слова 4 Повторяет фразы Фразы из 2-х слов. Фразы из 3-х слов. Критерии оценки: 0 баллов - не выполняет; 1 балл – совместное выполнение, значительная помощь; 2 балла – требуется дополнительная стимуляция: показ, объяснение; 3 балла – выполняет самостоятельно 6. Состояние звукопроизношения. Зву-ки Изолированно В слогах В словах Изолированно 2 год обучения В слогах 2 год обучения В словах 2 год обучения Сент Май Сент Май Сент Май Сент Май Сент Май Сент Май А О У Ы И Д-Т П-Б Г-К Х В-Ф С-З Сь,Зь Ц Ш Ж Ч Щ Л Ль Р Рь М, Н Й Баллы Критерии оценки:0 баллов – нарушено произношение более 10 звуков; 1 балл - нарушено произношение3и болеегрупп звуков; 2 балла - нарушено произношениешипящих, сонорных звуков; 3 балла – есть все звуки, кроме сонорных 7. Особенности вербальной коммуникации. сент май сент май 1 Эхолалии 2 Штампованностьв речи 3 Использование цитат 4 Звуковаяаутостимуляция(отвлечённая или осмысленная, связанная с ситуациями) 5 Произнесение отдельных слов, фраз у мутичных детей 6 Осмысленность употребляемых слов. Связь с ситуацией. 7 Отсутствие или наличие местоимений:Я, МОЙи др. 8 Вербальное выражение просьбы 9 Отвечает ли на вопросы 10 Задаёт ли вопросы 11 Обращается ли за помощью 12 Обучение грамоте 8 Связная речь ( у говорящих детей) 1 Составление предложения Что делает мишка? ( с игрушкой) Что ты делаешь? По своим действиям. По картинке. 2 Рассказ по сюжетной картинке Что ты видишь на картинке? 3 Рассказ по серии картинок Разложи картинки, что вначале, что потом? 4 Выученный текст Расскажи стишок или спой песенку. 5 Пересказ Поиграй в сказку. Логопедическое заключение: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Краткая характеристика ребёнка: Начало года ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Конец года____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Рекомендации________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Мониторинг речевого развития: Сент. Май Сент.2 год Май2 год Довербальная коммуникация Артикуляционная моторика Понимание речи Фонематические процессы Речевое подражание Звукопроизношение Вербальная коммуникация Связная речь |