Дидактические игры. Дидактический потенциал онлайнресурсов в самостоятельного изучения английского языка
 Скачать 44.57 Kb.
|
|
Тема: Дидактический потенциал онлайн-ресурсов в самостоятельного изучения английского языка СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ 2 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОНЛАЙН - РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 5 1.1 Информационные технологии как средства обучения иностранному языку 5 1.2 Использование интернет-ресурсов в обучении иноязычной грамматике 11 ВВЕДЕНИЕВ последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной компетенции школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения, а также выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, онлайн - ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня знаний и склонностей. На уроках иностранного языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; обучать грамматике иностранного языка при помощи теоретического и практического материала; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся и многое другое. Объектом нашей курсовой работы является процесс обучения иностранных языков в средней общеобразовательной школе, а предметом изучаемого исследования - особенности использования онлайн-ресурсов в обучении грамматике иностранного языка. В настоящей работе поставлена цель: на основании изучения теоретических и практических аспектов проблемы, изучить особенности использования онлайн - ресурсов, для того чтобы их применение было эффективным. Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач: 1) Изучить возможности онлайн – сайтов для применения их на уроках иностранного языка. 2) Провести эксперимент с использованием онлайн – ресурсов как средство обучении грамматике иностранного языка в средней школе. 3) Выработать свои рекомендации по использованию онлайн - ресурсов в обучении грамматике на уроках иностранного языка. Новизна работы заключается в анализе сайтов по грамматике и выработке рекомендаций по их применению. Гипотеза исследования, прежде всего, состоит в том, что обучение грамматике иностранного языка с помощью Интернета будет эффективным, только при учете их особенностей. Практическая значимость курсовой работы является в том, что результаты исследования могут быть использованы в средних школах или гимназиях на младших и средних этапах обучения. 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОНЛАЙН - РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ1.1 Информационные технологии как средства обучения иностранному языкуВ последние годы вопросы применения новых информационных технологий становятся все более актуальными. Под применением новых информационных технологий в обучении иностранным языкам понимают не только использование современных технических средств и технологий, но и использование новых форм и методов преподавания иностранного языка и новый подход к процессу обучения в целом. Еще совсем недавно обучение иностранному языку основывалось на традиционном подходе, который заключается в сообщении преподавателем суммы теоретических знаний и выработке у учащихся умений и навыков по изучаемой дисциплине. В условиях аудиторной формы обучения преподаватель не всегда имеет возможность уделить должное внимание каждому студенту. Поэтому многие из них теряют мотивацию к обучению, что приводит к существенному снижению уровня их знаний, умений и навыков[1]. Исходя из этого, одной из основных задач учителя является активизация деятельности каждого учащегося в процессе обучения, создание ситуации для их творческой активности. В этой связи использование компьютера и мультимедийных средств помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учетом особенностей обучающихся, их уровня знаний. Существующее сегодня программное обеспечение, в которое входят такие компоненты как электронный учебник, тренажер, электронная тестирующая программа, компьютерные модели анализа и оценки знаний, позволяет выводить на экран компьютера информацию в виде текста, звука, видеоизображения, игр. Обучение с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельную работу каждого студента. Подбор обучающих программ зависит, прежде всего, от текущего учебного материала, уровня подготовки обучаемых и их способностей. Использование информационных технологий позволяет решить основное противоречие современной системы образования – противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом. В последнее время всё больше и больше педагогов-практиков понимают, что использование информационных технологий в учебном процессе значительно повышает эффективность усвоения материала учащимися. Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках дает возможность в любой момент извлечь из памяти и использовать языковой материал, относящийся к разным разделам изучаемого иностранного языка, проводить углубленное структурирование данного материала, располагать его в любой приемлемой форме (линейноблочном виде, в виде трехмерного пространства), использовать цвет, анимацию, графические и звуковые возможности, регулировать динамическую последовательность их предъявления[2]. Более адекватная форма презентации языковых знаний дает положительный психологический эффект, в результате обеспечивается лучшее понимание языкового материала. Процесс обучения английскому языку является сложной, постоянно развивающейся системой. Компьютеризация обучения иностранному языку помогает облегчить доступ к информации и сократить время изучения языка. Сегодня все образовательные учреждения Республики Узбекистан: вузы, лицеи, колледжи и школы - получили доступ к информационным ресурсам Всемирной сети Интернет. А исследователи, педагоги и методисты всё большее внимание уделяют эффективности использования в учебном процессе новых информационных и компьютерных технологий. Современный компьютер, на наш взгляд, представляет собой эффективное средство оптимизации обучения иностранным языкам, в частности, английскому языку. Этим обусловлена содержательная основа массовой компьютеризации, её возможности по созданию условий для умственного труда студента. Информатизация общества в настоящее время обеспечивает[3]: высокий уровень информационного обслуживания, доступность для студентов и преподавателей к достоверной информации; активное использование интеллектуального потенциала печатного фонда во всех сферах деятельности человека, в том числе научной, педагогической, методической и т. д.; интеграцию информационных технологий, интеллектуализацию образовательного процесса. Применение открытых информационных систем в учебном процессе способствует реализации возможностей программных средств учебного назначения в качестве эффективного наглядного средства обучения, средства коммуникации и средства обработки информации. Реализация возможностей программных средств учебного назначения на уроках английского языка в настоящее время успешно и активно осуществляется во многих учебных заведениях Республики Узбекистана. Учителя английского языка используют различные формы работы с компьютерными обучающими программами, которые включают[4]: а) изучение лексики; б) отработку произношения; в) обучение диалогической и монологической речи; г) обучение письму; д) отработку грамматических явлений. На уроках английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи студентов; пополнять словарный запас учащихся; формировать у студентов устойчивую мотивацию к изучению английского языка. В настоящее время компьютер можно рассматривать как специфический вид технических средств обучения, который в силу своих технических возможностей определяет новые перспективы совершенствования учебного процесса[5]. Данный вид технических средств обучения предоставляет возможность адаптировать учебный материал в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся, обеспечивать многотерминальность, то есть одновременную работу группы пользователей, осуществлять интерактивность, а также контролировать индивидуальную работу учащихся во внеурочное время. Внедрение компьютера в учебный процесс придает ему новый характер: являясь по форме индивидуальным и самостоятельным, он становится по сути контролируемым и управляемым. Компьютер также способствует накапливанию статистической информации в ходе учебного процесса. Анализируя статистические данные (количество ошибок, правильных/неправильных ответов, обращений за помощью, времени, затраченного на выполнение отдельных заданий и т.п.), преподаватель судит о степени и качестве сформированности знаний у учащихся определенной ступени обучения за определенный промежуток времени. С помощью специальных программ или баз данных учителя в процессе организации занятия могут обратиться практически к любому оригинальному тексту на изучаемом языке. Ценным представляется и использование на уроках английского языка Flash-анимаций. Очень часто учителя на занятиях прибегают к заучиванию текста песни с флэш-анимацией, к технологии караоке, т. е. возможности повторения песни построчно за диктораминосителями языка, а также используют тексты, сопровождающиеся анимацией. Запись, сделанная носителями языка, удобный интерфейс и игровая форма позволяют заинтересовать ученика и добиться определенных результатов на самом значимом этапе урока изучения английского языка - listening - на котором осуществляется понимание иностранной речи на слух. Кроме этого, подобные флэш-анимации с озвученным текстом можно использовать и во время объяснения определенных тем в качестве примеров. Появление в образовательных учреждениях интерактивных досок вывело обучение английскому языку на новый этап. Все интерактивные доски, невзирая на модель и фирму-изготовителя, отличаются следующими особенностями их использования[6]: 1) активное комментирование материала: выделение, уточнение, добавление дополнительной информации посредством электронных маркеров с возможностью изменить цвет и толщину линии; 2) полноценная работа по переводу текста и отдельных предложений с указанием связей, и взаимоотношений между словами; 3) набор посредством виртуальной клавиатуры любого текста задания в любом приложении и его демонстрацию в режиме реального времени; 4) не только знакомство с тестовыми заданиями в режиме просмотра, но и пока зательное тестирование отдельного ученика или группы учеников для всей аудитории, если отсутствует компьютерный класс или он не может быть предоставлен преподавателю в данный момент; 5) сохранение результатов в отдельном файле в виде картинок или в HTML и PDFформате. Таким образом, используя интерактивную доску, мы можем организовать постоянную работу учащегося в электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех учащихся, находящихся в классе. Возможности интерактивной доски позволяют успешно использовать видео и игровые программы для обучения, способствуя развитию творческой активности обучаемых, увлечению предметом, созданию наилучших условий для овладения ими навыками выступления перед аудиторией и устной речи, что обеспечивает, в конечном счете, эффективность усвоения материала на уроках иностранного языка. Наверное, одной из самых больших трудностей обучения с применением современных технологий является поддержание динамичного взаимодействия с учащимися, каждый из которых сидит за своим компьютером. Электронные интерактивные доски помогают справиться с этой трудностью и обогащают возможности компьютерных технологий, предоставляя большой экран для работы с мультимедийными материалами вручную. Этот экран, который могут видеть все присутствующие в классной комнате, выводит взаимодействие учащихся с преподавателем на новый уровень. Перед аудиторией, работая с доской, стоит один человек, а благодаря ее размерам участниками разворачивающегося процесса чувствуют себя все[7]. Интерактивная сущность электронной доски и возможности поставляемого в комплекте программного обеспечения позволяют устраивать в учебном кабинете мероприятия, в которых участвуют все присутствующие. Применение интерактивной доски на уроке положительно влияет на повышение мотивации учащихся к изучению английского языка. Хотя учащиеся могут одинаково стремиться к выполнению какой-либо задачи, источники их мотивации бывают различными. У одних мотивация внутренняя, через рефлексию и активное участие в уроках. У других она внешняя - желание получить поощрение или первым решить поставленную преподавателем задачу. Использование информационно-коммуникационных технологий предоставляет возможность выделять дополнительное время слабым ученикам для практики, осмысления учебного материала и ликвидации проблемных мест, а сильным ученикам - ускорить продвижение в обучении, посильно усложнить материал, внести в процесс обучения элементы креативности в соответствии с целями и задачами обучения, а также с учетом особенностей познавательной деятельности. Влияние информационно-коммуникационных технологий на содержание обучения английскому языку имеет три аспекта: - позволяет расширить содержание обучения, сделать его более емким; - создаёт условия для корректировки содержания, пересмотра его структуры и компонент; - предоставляет возможность обогатить методику изучения иностранных языков в целом новыми формами и примерами, сделать ее более эффективной за счет решения новых задач с помощью компьютера. Таким образом внедрение в учебный процесс компьютерных технологий вовсе не исключает использования традиционных методов обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Однако использование современных компьютерных технологий позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать у студентов стремление к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка. 1.2 Использование интернет-ресурсов в обучении иноязычной грамматикеШирокое использование ИКТ открывает для педагога новые возможности в преподавании иностранного языка. За последние годы появилось множество работ, в которых ученые-методисты (Е.С. Полат, В.В. Сафонова, А.А. Андреев, И.А. Евстигнеева, П.В. Сысоев, С.К. Гураль, А.С. Лазарева, И.А. Цатурова, Е.М. Шульгина) рассматривали вопросы преподавания иностранных языков с использованием ИКТ [8]. П.В. Сысоев отмечает, что на современном этапе бо́льшая часть преподавателей в той или иной степени использует ИКТ в процессе обучения иностранному языку. Некоторые преподаватели только делают первые шаги по внедрению ИКТ, используя задания на поиск текстового и мультимедийного материала по изучаемой теме, в то время как другие педагоги организуют сетевое взаимодействие между учащимися одной или несколько учебных групп (классов) посредством электронной почты, веб-форума и блога [9]. Основной целью интеграции ИКТ в процесс преподавания иностранных языков является достижение определенного уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющей осуществлять общение на иностранном языке в профессиональной сфере. На настоящий момент разработана и детально описана комплексная структура иноязычной коммуникативной компетенции, включающая совокупность компетенций, представленных в виде системы знаний, умений и навыков (И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Р.П. Мильруд, В.В. Сафонова, Ю.А. Синица, Н.Г. Соколова, L. Bachman, M. Canale, J.A. Fishman, D.H. Hymes, A.S. Hayes, J. Van Ek, L.A. Jakobovits, V. Petkova, W.M. Rivers, S.J. Savignon, B. Spolsky, M. Swain, E. Tarone и др.) [10]. Сравнивая процесс обучения языкам с привлечением возможностей Интернета с традиционными методами обучения, С.В. Титова подчеркивает следующие преимущества интернет-технологий [10]: – мультимедийность гипертекста (видео-, аудиовозможности, связь с большим количеством разнообразных источников) в сравнении с линейностью печатного текста; – высокая мотивированность и заинтересованность студентов; – неограниченное количество свежей информации, противопоставленное часто устаревшим сведениям учебных пособий; – самоконтроль и контроль преподавателя; – возможность общения (синхронного / асинхронного) с носителями языка; – значительное увеличение процесса обучения при наличии свободного доступа к Интернету по сравнению с ограничением обучения рамками традиционного занятия и домашнего задания. Современные учебные интернет-ресурсы создают благоприятные условия для развития познавательной деятельности обучающихся. Использование современных ИКТ в учебном процессе позволит развить умения обучающихся осуществлять поиск, отбор, оценку, классификацию, обобщение и презентацию новой информации. Развитие умений познавательной деятельности в процессе обучения иностранному языку будет способствовать развитию умений самостоятельной учебной деятельности в области изучения иностранного языка. Языковые базы данных (лингвистический корпус) и мультимедийные ресурсы (тематические интернет-сайты, сетевые энциклопедии, виртуальные туры по галереям, музеям, учебным заведениям и др.) смогут значительно обогатить и расширить языковую и культурную практику обучающихся. Социальные сервисы и службы Веб 1.0 (электронная почта, веб-форум) и Веб 2.0 (вики, блоги, подкасты) позволяют организовать сетевое взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса (преподавателем и обучающимися) [11]. Ресурсы сети являются бесценной базой для создания информационно-предметной среды, образования и самообразования, удовлетворения личных и профессиональных интересов и потребностей обучающихся. Однако само по себе наличие доступа к интернет-ресурсам не является гарантом быстрого и качественного языкового образования. Методически неграмотно построенная работа учащихся с интернет-ресурсами может способствовать формированию у них не только ложных стереотипов и обобщений о культуре страны изучаемого языка, но и даже расизма и ксенофобии [12]. Наша задача состояла в том, чтобы выявить, как применение интернетресурсов способствует формированию грамматических навыков у сту дентов физико-технического факультета Национального исследовательского Томского государственного университета (НИ ТГУ). После проведения анкетирования студентов физико-технического факультета НИ ТГУ, обучающихся по специальности «223200 Техническая физика» и «151600 Прикладная механика», 90% респондентов считают необходимым улучшить знания английской грамматики, так как им не всегда удается правильно использовать грамматические конструкции в ситуациях общения. Студенты также отметили, что практически не используют интернет-ресурсы в изучении грамматики английского языка. Что касается изучения грамматики, то они используют различные учебники и пособия. На наш взгляд, сегодня существует огромное количество учебных пособий, отвечающих дидактическим целям обучения, однако Интернет позволяет нам вывести процесс обучения на иной уровень. В Интернете размещены автоматизированные справочники по грамматике английского языка, включающие информацию не только по морфологии или синтаксису английского языка, но и правилах построения различных типов дискурса. Студенты могут воспользоваться системами обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом уровнях с моментальной самопроверкой, а также пройти грамматические тесты различной сложности. Существуют различные сайты, посвященные изучению грамматического строя языка, мы привели перечень ссылок, которые были отобраны и предложены студентам для работы: http://www.rong-chang.com/grammar.htm http://englishtips.org http://www.englishclub.com/grammar/verbs-guestions-tag.htm http://esl.about.com/odenglishgrammar http://www.english-4u.de/grammar1.htm http://www.natcorp.ox.ac.uk http://americannationalcorpus.org На данных сайтах предоставляется доступ к электронным учебным пособиям по грамматике, пунктуации, орфографии, стилистическим особенностям письменной речи английского языка. Можно найти описание морфологических форм и синтаксических структур, представляющих собой трудности при овладении английским языком: это все неправильные формы глаголов и существительных, английские предлоги, прилагательные и наречия и многое другое. Дается контекстное употребление грамматических форм и структур с большим количеством примеров, сопровождаемых упражнениями, заданиями и тестами. Кроме того, имеются ссылки на другие сайты и интернет-ресурсы. На форуме у студентов есть возможность задать интересующий вопрос и получить необходимый ответ. |