|
|
Практическая_работа_№2 физика. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Скорость движения молекул и температура тела
Практическая работа: разработка технологической карты урока
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
ФИО разработчика
|
Дементьева Юлия Владимировна
|
Место работы
|
муниципальное казенное образовательное учреждение «Круглянская средняя общеобразовательная школа»
|
2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
Класс (укажите класс, к которому относится урок):
|
7 класс
|
Место урока (по тематическому планированию ПРП)
|
Урок №8 в теме
|
Тема урока
|
Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Скорость движения молекул и температура тела
|
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):
|
Базовый
|
Тип урока (укажите тип урока):
|
☐ урок освоения новых знаний и умений
|
Планируемые результаты(по ПРП):
|
Личностные Осознание и принятие ценности самостоятельности и инициативы
|
Метапредметные Проявление готовности к осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества
|
Предметные Знать: как происходит диффузия в жидкостях, газах и твердых телах
2. Уметь: объяснять явление диффузии и скорость ее протекания в зависимости от температуры
|
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): Диффузия, скорость протекания, температура
|
Краткое описание Оборудование ПК, проектор, доска, ИКТ –ресурс: презентация;
литература 1) Физика. 7 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций под редакцией Перышкина. – 8-е изд. – М.: Дрофа, 2019. – 287 с.
2) Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс: учеб. пособ. для общеобразоват. Организаций в 2-х частях/ Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, Л.О. Рослова, С.С. Минаева, С.Б. Суворова. – 7-е изд. – М.: Дрофа, 2019.
|
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
|
Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность
|
Цель данного этапа: Настроить учащихся на активную работу на уроке в атмосфере сотрудничества и доброжелательности
Отразить суть урока, мобилизовать учащихся, привлечь их внимание, усилить мотивацию. После приветствия учитель просит одного из учеников прочитать эпиграф к уроку: «Скажи мне - и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне действовать самому – и я научусь».и объяснить его значение. По желанию учащиеся могут записать эпиграф в тетрадь. Форма организации деятельности – фронтальная. Сопровождается показом презентации.
|
Этап 1.2. Актуализация опорных знаний
|
Цель данного этапа - Предоставить возможность каждому учащемуся осознать потребность открытия новых знаний и умений
Демонстрация опыта: распыляем освежитель воздуха. Что изменилось в классе? Почему мы чувствуем запах различных веществ?
-Как вы считаете, о чём речь пойдёт сегодня на уроке?
|
Этап 1.3. Целеполагание
|
Учитель предоставляет учащимся возможность осознать, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания. Для этого на доске учитель составляет схему, ориентируясь на вопросы и ответы учащихся. При необходимости корректирует их.
Каждый из вас с раннего детства рисовал красками. Вспомните, что вы знаете, чтобы получить, например жёлтую краску. Составьте одно предложение. (Ответы детей).
Всё ли мы свами знаем о смешивании, проникновении, например одного цвета в другой? Назовите тему нашего занятия. (Слайд 2)
Сформулируйте цель нашего урока. (работаем в парах).
Какова цель нашего урока?
-Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке о явлении диффузии. Составьте план нашего урока. (Запись плана на доске).
Примерный план:
Что называется диффузией?
Где быстрее всего протекает диффузия?
Для чего диффузия необходима в жизни?
Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока, записывают тему урока в тетрадь.
Формулируют цель урока. Организация деятельности. – фронтальная Цель этапа – сформулировать цель и тему урока
|
БЛОК 2. Освоение нового материала
|
Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала
|
Деятельность на данном этапе фронтальная, индивидуальная, сопровождается показом слайда презентации. Демонстрация Проведем опыт. Ватку, смоченную нашатырным спиртом, приведем в соприкосновение с ваткой, смоченной фенолфталеином, и пронаблюдаем окрашивание обеих ваток в малиновый цвет.
Теперь ватку, смоченную нашатырным спиртом, поместим на дно стеклянной колбы, а смоченную фенолфталеином прикрепим к крышке и закроем этой крышкой колбу. Через некоторое время смоченная фенолфталеином ватка начнет окрашиваться. Почему во втором случае ватка также окрашивается? Какие у вас есть гипотезы?
Учитель. Итак, мы сообща пришли к выводу: в результате своего непрерывного и беспорядочного движения молекулы нашатырного спирта и фенолфталеина перемешиваются и ватка окрашивается.
Теперь еще один эксперимент. Разрежем на дольки этот красивый фрукт. (Учитель разрезает апельсин). Что вы чувствуете?
Учитель. Правильно. Это явление, называется диффузией. Запишем в тетрадь определение диффузии.
. Учитель. А теперь сделаем вывод о причине диффузии. Давайте запишем: причина диффузии – непрерывное беспорядочное движение молекул. Мы с вами пронаблюдали диффузию в газах. Приведите примеры распространения запахов в окружающей среде.
Давайте проведём небольшой эксперимент и убедимся в вашем ответе на опыте. У вас на парте стакан с водой, опустите в стакан несколько капель акварельной краски. Что наблюдаете? Объясните.
Сейчас я хочу продемонстрировать процесс диффузии в твердых веществах. На стеклышко я насыпала кристаллики марганцовки (перманганата калия), сверху кристаллики покрыла расплавленным воском. На слайде вы видите результат диффузии, проходившей в течение нескольких недель. Диффузия в твердых телах проходит очень медленно. А теперь рассмотрим опыт с брусочками золота и свинца, описанный в учебнике. Какой вывод сделаем? Учитель. Запишите в тетради: скорость протекания диффузии зависит от того, в каком агрегатном состоянии находятся вещества. Учитель. Сейчас поработаем в группах. Группы выполняют задания.
Группа 1. Диффузия в растительном мире.
Вопросы:
1. Как кислород попадает в глубокие слои водоемов?
2. Почему сосуды с узким горлом непригодны для использования в качестве аквариума?
В растительном мире очень велика роль диффузии. Например, большое развитие листовой кроны деревьев объясняется тем, что диффузионный обмен сквозь поверхность листьев выполняет не только функцию дыхания, но частично и питания. В настоящее время широко практикуется внекорневая подкормка плодовых деревьев путем опрыскивания их кроны.
Большую роль играют диффузные процессы в снабжении природных водоёмов и аквариумов кислородом. Кислород попадает в более глубокие слои воды в стоячих водах за счёт диффузии через их свободную поверхность. Поэтому нежелательны всякие ограничения свободной поверхности воды. Так, например, листья или ряска, покрывающие поверхность воды, могут совсем прекратить доступ кислорода к воде и привести к гибели ее обитателей. По этой же причине сосуды с узким горлом непригодны для использования в качестве аквариума.
Группа 2. Роль диффузии в пищеварении и дыхании человека.
Вопросы:
1. Как происходит всасывание питательных веществ в процессе пищеварения?
2. Как кислород из легких попадает в кровь?
Наибольшее всасывание питательных веществ происходит в тонких кишках, стенки которых специально для этого приспособлены. Площадь внутренней поверхности кишечника человека равна 0,65м2. Она покрыта ворсинками – микроскопическими образованиями слизистой оболочки высотой 0,2-1мм, за счет чего площадь реальной поверхности кишечника достигает 4-5 м2, т.е. достигает в 2-3 раза больше площади поверхности всего тела. Процесс всасывания питательных веществ в кишечнике возможен благодаря диффузии.
Дыхание – перенос кислорода из окружающей среды внутрь организма сквозь его покровы – происходит тем быстрее, чем больше площадь поверхности тела и окружающей среды, и тем медленнее, чем толще и плотнее покровы тела. А как же дышит человек? У человека в дыхании принимает участие вся поверхность тела – от самого толстого эпидермиса пяток до покрытой волосами кожи головы. Особенно интенсивно дышит кожа на груди, спине и животе. Интересно, что по интенсивности дыхания эти участки кожи значительно превосходят легкие. С одинаковой по размеру дыхательной поверхности здесь может поглощаться кислорода на 28%, а выделяться углекислого газа даже на 54% больше, чем в легких. Однако во всем дыхательном процессе участие кожи ничтожно по сравнению с легкими, так как общая площадь поверхности легких, если развернуть все 700 млн. альвеол, микроскопических пузырьков, через стенки которых происходит газообмен между воздухом и кровью, составляет около 90-100 квадратных метров, а общая площадь поверхности кожи человека около 2 квадратных метров, т. е, в 45-50 раз меньше.
Таким образом, диффузия имеет большое значение в процессах жизнедеятельности человека, животных и растений. Благодаря диффузии кислород из легких переходит в кровь человека, а из крови – в ткани.
|
Этап 2.2. Проверка первичного усвоения
|
Цель данного этапа - Решить задания по новому материалу с проговариванием каждого этапа, объяснением и аргументацией своих действий для проверки усвоения данного материала.
Ребята, давайте вспомним, что называется диффузией?
Где быстрее всего протекает диффузия? Приведите примеры.
Где медленнее всего протекает диффузия? Приведите примеры.
Ребята, сформулируйте свой вопрос, который бы вы хотели задать своему товарищу. (работаем в парах).
|
БЛОК 3. Применение изученного материала
|
Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях
|
Форма работы – групповая или в парах, индивидуальная . Тест
1. К какому классу понятий относится диффузия?
А) к физической величине; Б) к физической единице измерения; В) к физическому явлению.
2.Что является причиной явления диффузии?
А) движение молекул; Б) наличие промежутков; В) размеры молекул.
3.В каком состоянии вещества диффузия протекает наиболее быстро?
А) в газообразном Б) в твердом В) в жидком
4.Укажите пример диффузии в жидкостях.
А) запах духов распространяется в комнате. Б) спирт растворяется в воде. В) запах нафталина распространяется в воздухе.
5.Что является причиной увеличения скорости диффузии с ростом температуры тела?
А) увеличение промежутков между молекулами Б) увеличение беспорядочности движения молекул. В) увеличение скорости движения молекул. Проверка по эталону
|
Этап 3.5. Систематизация знаний и умений
|
Подумайте и ответьте.
В 1638 г. посол Василий Старков привёз в подарок царю Михаилу Фёдоровичу от монгольского Алтын-хана 4 пуда сушёных листьев. Это растение очень понравилось москвичам, и они его с удовольствием до сих пор употребляют. А как оно называется и на каком явлении основано его употребление? (Ответ. Это чай. Явление - диффузия.).
|
БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков
|
Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика
|
Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке. Задача этого этапа - Соотнести цель, поставленную на уроке с результатами деятельности учащихся
|
БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание
|
Этап 5.1. Рефлексия
|
Ребята, создайте, пожалуйста, синквейн к слову: «Диффузия».
Напоминаю, правила написания синквейна.
1.Два прилагательных
2.Три глагола
3.Предложение из четырех слов.
4.Одно существительное
Ребята, прочитайте ваш синквейн.
Возьмите «колесо ваших знаний» (Приложение 1) и поставьте:
«+», если вы согласны с утверждением;
«-», если вы не согласны с утверждением;
«?», если вы не уверены
Скажите, достигли ли вы цель нашего урока?
Дайте оценку работы вашей группы, вашего личного участия в ходе нашего урока?
|
Этап 5.2.Домашнее задание
|
Наш урок подошел к концу. Желаю, чтобы тот опыт, который вы получили на уроке, применяли в жизни.
Спасибо за работу и сотрудничество.
1.Выполнить онлайн – тест https://onlinetestpad.com/ru/test/20799-214-diffuziya-brounovskoe-dvizhenie
2. На образовательной платформе Учи.ру выполнить задание от учителя.
|
|
|
|
Скачать 75.21 Kb.