Дипломная работа половое воспитание старшеклассниц в образовательных учреждениях исполнитель студентка 953 группы
 Скачать 98.5 Kb.
|
|
Глава II. Организация деятельности социального педагога по половому воспитанию 2.1. Формы и методы работы социального педагога по половому воспитанию детей Одним из главных направлений в работе социального педагога является, обучение и формирование здорового образа жизни, которое невозможно без полового воспитания, поэтому социальный педагог в своей деятельности должен уделять большое внимание половому воспитанию в общеобразовательном учреждении. Содержанием полового воспитания является жизнь, окружающая ребенка, взаимоотношения между людьми разного пола, нормы этих взаимоотношений, личная жизнь людей в семье, сферы их деятельности. Содержание полового воспитания представляет собой систему знаний и специфических умений воспитателя, позволяющих ему решать поставленные задачи [24]. Направления работы социального педагога [30]: 1.Формирование ценностного отношения к здоровью всех участников педагогического процесса; 2.Формирование валеологической культуры педагогов, учащихся и их родителей; 3.Формирование полоролевого поведения; 4.Внедрение традиций, пропагандирующих и способствующих здоровому образу жизни; 5.Отслеживание параметров личностного здоровья всех участников педагогического процесса (совместно с психологом и медицинским работником); 6.Профилактика и коррекция социальных вредностей; 7.Социально-педагогическая поддержка детей группы «риска»; Педагогический инструментарий социального педагога является одним из условий эффективности его работы с подростками, который является составной частью профессионального мастерства. Методы работы социального педагога по половому воспитанию: беседы, лекции о взаимоотношениях между полами, о браке, семье, а также с целью профилактики венерических заболеваний, индивидуальные беседы, использование специальной литературы, обсуждение фильмов, спектаклей о любви, о семейных отношениях, медицинские консультации; необходимо вводить соответствующие изменения в учебные программы, учебники и методические пособия по названным предметам без нарушения общей логики структуры и содержания их как предметов базисного учебного плана; методы внушения, убеждения, сопереживания и эмоционального заражения при работе с родителями [17]. Также существуют формы работы социального педагога по половому воспитанию: - фрагменты уроков и отдельные уроки в рамках таких учебных предметов, как биология, литература, обществоведение, история - факультативные занятия: необходимы учебно-методические комплекты, отвечающие требованиям, которые предъявляются к такого рода материалам, желательно, чтобы на выбор учащихся были предложены различные варианты предметов для факультативного изучения, разработанные разными авторами и авторскими коллективами - семинары для родителей тематика, содержание и организация таких семинаров должны отвечать их запросам - консультации, организуемые для учащихся и родителей в специальных центрах [25]. Также в воспитательной работе с подростками социальные педагоги используют средства, то есть наглядные пособия: книги, радио, телевидение, а также виды деятельности, в которые вовлекаются подростки [27]. Для целенаправленной работы по половому воспитанию детей, социальный педагог должен знать: а) знания сущности, специфики педагогической системы полового воспитания. Сущность педагогической системы полового воспитания заключается в установлении взаимосвязи всех ее компонентов, в сочетании использования методов и форм, которое проявляется в своеобразном соотношении функционирования фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм организации детей [9]. Специфика педагогической системы полового воспитания проявляется в доминирующей функции ее определенных компонентов. Таковыми, на наш взгляд, являются цели и формы организации; б) знание специфики возрастного развития детей и полоролевой социализации мальчиков и девочек; в) знание тех аспектов и сфер человеческой деятельности, которые могут быть доступны ребенку. Ими являются труд людей, функции родителей в семье, роль и место родителей в процессе происхождения человека, предпочтения в интересах, досуге; г) знание принципов полового воспитания: - принцип единого подхода к половому воспитанию со стороны родителей, педагогов и медицинских работников, проявляющийся в общности взглядов на необходимость полового воспитания, его цели, средства, методы и содержание методов в зависимости от возраста воспитуемых; - принцип дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания, предполагающего учет пола детей, их возраста, степени психологической и моральной подготовленности, как детей, так и родителей, их интеллектуального уровня; - принцип правдивости, заключающийся в достоверности информации, которую получают дети (этот и следующий принцип тесно взаимосвязаны и в большей степени касаются сексуального просвещения детей); - принцип индивидуального подхода, проявляющийся в "адресном характере информации", которая должна быть адаптирована для конкретного ребенка с учетом принципа дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания; - принцип сочетания нравственной атмосферы и гигиенических условий (невозможно воспитать в ребенке качества мужественности или женственности, если условия, в которых живет ребенок и окружающая его обстановка не соответствует им). При работе по половому воспитанию младших и старших подростков социальный педагог должен учитывать: 1) уровень общего развития воспитуемых, способность их к восприятию, осознанию, анализу информации разной степени сложности; 2) их объективную и субъективную заинтересованность в получении определенной информации, как словесно выраженной, так и в наглядно-образной форме; 3) характер деятельности воспитуемых, а также особенности их поведения и взаимоотношений с представителями своего и противоположного пола; 4) уровень «биологической» зрелости, характер физиологических изменений в организме; 5) общие закономерности формирования классного коллектива, а также конкретные особенности класса; 6)особенности взаимоотношений в семье, и ее влияние на воспитуемых[32]. В половом воспитании используются общие принципы воспитательной работы. Оно должно быть составной частью учебно-воспитательных мер, осуществляемых в семье, дошкольном учреждении, школе, и проводиться с учетом пола, возраста, степени подготовленности детей, а также с соблюдением преемственности в процессе воспитания. Обязательное условие его эффективности - единый подход родителей, медработников, педагогов, воспитателей. При всей сложности и деликатности сексологических проблем родители, педагоги и медработники должны своевременно и правильно отвечать на вопросы, волнующие подрастающее поколение. Условно процесс полового воспитания можно разделить на несколько этапов. Детям дошкольного возраста необходимо прививать элементарные гигиенические навыки и правила поведения. Важное значение имеет закаливание организма ребенка, так как правильное половое развитие тесно связано с обще физическим. При уходе за детьми дошкольного возраста следует, в частности, устранять раздражающие воздействия на эрогенные зоны, избегать неудобной, тесной одежды, предупреждать или своевременно устранять глистные заболевания. Очень важно обеспечить здоровую атмосферу в семье, проникнутую взаимным уважением и любовью. В дошкольном возрасте у детей постепенно формируется сознание принадлежности к определенному полу и как следствие естественного процесса познания окружающего мира, появляются зачатки интереса к вопросам пола. Это выражается в многочисленных вопросах, которые дети неизбежно задают родителям, подчас повергая их в смущение. На вопросы детей, интересующихся "тайной" их появления на свет, следует отвечать просто и доступно, не детализируя, не прибегая к вымыслу и сказкам об аистах, капусте и т. п. Дети младшего возраста довольствуются такими ответами матери, "как я тебя родила в роддоме" или "ты вырос у меня в животике" [13].В то же время отказ отвечать на эти вопросы обычно лишь подогревает интерес ребенка к теме, заставляет искать ответ у более "осведомленных" старших товарищей. Что касается вымыслов и сказок, то рано или поздно наступает разоблачение этих уловок и как следствие возникает недоверие детей к родителям. В процессе полового воспитания детей младшего школьного возраста должны учитываться физиологические и психологические особенности. Для нормального полового развития и установления правильных отношений между мальчиком и девочкой в этом периоде важно развивать такие нравственные качества, как стыдливость, сдержанность, готовность всегда оказать помощь и т. п. Установлению здоровых отношений между мальчиками и девочками способствуют организуемые совместные посещения музеев, театров, походы и другие мероприятия [12]. Одним из важнейших направлений социального педагога является половое воспитание. Эту работу он реализует по различным средствам, методам и формам работы. Работа социального педагога по половому воспитанию должна осуществляться с семьей, учителями – предметниками, школьным психологом, медицинским работником. При организации работы по половому воспитанию социальный педагог должен учитывать индивидуальные особенности и уровень воспитанности детей. А также на основе психологической характеристики ребенка педагог использует различные методы воспитания. И именно это является условием эффективности работы специалиста. 2.2. Анализ деятельности социального педагога В средней общеобразовательной школе №12 города Глазова в настоящее время работает 44 педагога. В школе обучаются 350 детей, которые собраны в 30 классов. В данном учреждении работает социальный педагог, не имеющий специального образования, общий педагогический стаж 2 года. Статистика по ранней подростковой беременности (13-15 лет) ведется в МОУ СОШ №12 сравнительно недавно, 3 года. За 2008 год было 3 беременности, 2 аборта. В 2009 году была 1 беременность, и 1 аборт. За 2010 учебный год ранней беременности у девочек подростков выявлено не было. Все эти данные социальный педагог получает от врачей женской консультации, так как о визитах школьниц, принято сообщать, либо родителям, либо социальному педагогу школы. Педагог сталкивается в своей работе с разнообразными проблемами детей, такими как: - плохие жилищно-бытовые условия; - дети пропускают, не посещают занятия; - дети стоят на внутришкольном учете; - совершение правонарушений; - пьянство родителей; - систематическое избиение детей; - отрицательная психологическая обстановка в семье; - наличие инвалидности. Для решения этих проблем он использует следующие виды деятельности: 1. полоролевое воспитание, помогающее формированию психологической мужественности и женственности и установлению коммуникативных установок мужчин и женщин 2. сексуальное воспитание, направленное на оптимизацию формирования сексуально-эротических ориентаций и сексуального сознания 3. подготовка к ответственному супружеству как формирование супружеских ролей 4. подготовка к ответственному родительству, предполагающая формирование ролевого поведения матери и отца 5. формирование здорового образа жизни через разъяснение зависимости сексуальности, супружества и родительства от вредных привычек: курение, алкоголь, наркомания Эти направления не отдельные части, которые должны становиться предметом специальных уроков, а взаимосвязанные составляющие целостного процесса, начинающегося с первых лет жизни ребенка. Социально-педагогическая деятельность помогает в решении данной проблемы. В обязанность социального педагога входит реализация в школах программ полового воспитания. Он сотрудничает не только со школьниками, но также с их родителями и учителями. Работа социального педагога осуществляется в течение всего учебного года. Непрерывная деятельность социального педагога совместно с подростками по вопросам сексуальных ранних отношений помогает им лучше ориентироваться в трудностях, с которыми они впоследствии могут столкнуться. Социальный педагог проводит ряд мероприятий направленных на работу с учащимися, родителями, учителями. Социальный педагог проводит беседы, рассчитанные для учеников 8-11 классов, на темы: «Физическое развитие ребенка и пути его совершенствования», «Гармония тела и духа». Читает и обсуждает с ребятами познавательную и научную литературу, статьи по вопросам полового воспитания. Вместе с детьми социальный педагог осуществляет просмотр фильмов по проблеме ЗОЖ, на темы: «Профилактика венерических заболеваний», «Безопасная любовь», «Стоп, СПИД!», рассчитанные на подростков. А также, социальный педагог проводит лекции на темы: «Горькие плоды сладкой жизни», «Здоровые дети - будущее нации» (для 4, 5, 6, 7 классов); «Прелести «свободной любви»» (для 8, 9, 10, 11 классов). Социальный педагог совместно с классными руководителями, школьным психологом организует и проводит акции на темы: «Здоровье человека XXI века», «Внимание, СПИД!» рассчитанные на учащихся 10-11 классов. Социальный педагог вместе с родителями, а также медицинским работником, проводят медицинские обследования учащихся, с целью выявления отклонений в здоровье. Также он проводит беседы с родителями по половому воспитанию на темы «Взрослые проблемы наших детей», «Эти трудные подростки». Недостаточная разработанность профилактик просвещения родителей на тему полового воспитания ставит перед социальным педагогом ряд трудностей: 1. Обратная связь – социальный педагог при просвещении в школе ученика не уверен в том, что ученик будет получать дальнейшие знания в семье. 2. Непонимание родителей в необходимости полового воспитания - родители не считают обязательным в школе половое просвещение. Взаимоотношения школы и семьи в осуществлении полового воспитания должны быть отношениями сотрудничества, а не выяснения, кто должен его проводить и не лучше ли перепоручить их СМК. Но поскольку знания, профессионализм, масштабное видение проблем - на стороне школы, то именно она в лице педагогов, психологов, социальных педагогов и других привлекаемых специалистов выполняет задачу консультирования и при необходимости воспитания семьи [30]. Работа социального педагога с семьей может проводиться как коллективно, так и индивидуально, опережая работу с детьми, и регулируется запросами школы или семьи. Просветительскую работу с семьей социальный педагог проводит на родительских собраниях одного или параллельных классов. Основные его цели - ознакомление семьи с программами полового воспитания, разъяснение и убеждение его необходимости, выяснение отношения к нему родителей, предложение сотрудничества [2, 3]. Хотя успешнее работа проходит с родителями одного класса. Задача такой работы - ознакомление семьи с особенностями половозрастного развития детей и рассмотрение возможностей семьи в половом воспитании. Такая работа проводится дважды в течение учебного года. Так же социальный педагог организует встречи родителей со специалистами в этой области. Социальный педагог информирует семьи о проводящихся в городе мероприятиях для родителей. Индивидуальная работа проводиться социальным педагогом при знакомстве с семьей в ее домашней обстановке или при наличие сведений о неблагополучии в семье. (Например, ребенок проявляет избыточную сексуальность или заметно страдает, не умея найти свое место среди сверстников своего пола.) Индивидуальная инициатива может исходить и от семьи, обращающейся к социальному педагогу со своими вопросами. Содержание полового воспитания составляет все то, что воспитывает здоровую и целостную личность, способную адекватно переживать и осознавать свои психологические и физиологические особенности, а также возможность устанавливать оптимальные отношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизни. Вместе с тем, успешность полового воспитания определяется не только действиями отдельных воспитателей, учителей и социальных педагогов, но и согласованностью усилий всех данных специалистов вместе [4]. Для выявления эффективности деятельности социального педагога по половому воспитанию нами был проведен анонимный опрос среди учащихся 8-11 классов школы. Целью этого опроса было получение информации относительно знаний учащихся в области половых отношений. Учащиеся должны были ответить на предоставленные им вопросы, либо выбрать ответ из вариантов, либо предложить свой вариант. В опросе участвовало 80 человек (Приложение 1). Результаты опроса показали, что: Словосочетание “половые отношения” у подростков (в целом) ассоциируется со словом “секс” – 62 человека; поцелуи – 8 человек; ухаживание – 4 человека, и все сразу – 6 человек. О половых отношениях молодежь (в целом) узнает в первую очередь из разговора со сверстниками – 32 человека, потом из телепередач – 17 человек и чтения специальной литературы – 15 человек, 10 человек детей могут побеседовать на эту тему с родителями и только 2 человека узнают об этом от педагогов. Ребята (в целом) считают, что молодежь начинает раннюю половую жизнь, чтобы казаться взрослее – 22 человека, из любопытства – 14 человек, под воздействием алкогольных, наркотических и токсических средств – 12 человек, а это является ложной мотивацией. Ранняя половая жизнь может причинить вред, считают 51 человек учащихся, а 25 человек думают, что от этого нет никакого вреда (в целом). К причинам вреда они относят: нежелательную беременность; последствия аборта; дальнейшее бесплодие; заражение венерическими заболеваниями и СПИДом; физическая, психологическая и духовная неподготовленность; нехватка опыта; суицид. Но если молодые люди во время предохраняются и в их отношениях доминирует любовь, то это не принесет никакого вреда, а наоборот пользу для организма. Отрадно отметить, что встречаются, и такие ответы как необходимость социальной зрелости и возможность принять ответственность за себя и другого человека. С какого возраста следует начинать половую жизнь, подростки (в целом) считают, что с 16 – 17 лет – 29 человек, с 18 лет – 17 человек и с 14 – 15 лет – 15 человек. Из средств контрацепции дети (в целом) в основном знают о презервативах – 30 человек, противозачаточные – 22 человека, а 9 человек учащихся даже не знают этого термина. 30 человек несовершеннолетних (в целом) считают, что специальные курсы по половому воспитанию должны быть в школе постоянно, а не единично; 6 человек ребят утверждают, что такие занятия вообще не нужны. Из вопроса о том, имеете ли Вы сексуальный опыт, 10 человек ответили (в целом), что да, а 65 человека – нет (Приложение 2). Из результатов опроса можно сделать вывод, что вопрос полового воспитания интересен, актуален для детей, но удовлетворение своего интереса они получают от сверстников и СМИ, которые не всегда носят корректный характер. Отношение к половому воспитанию у детей различно. Чуть больше половины детей считают, что вреда от ранней половой жизни нет, причем, начиная, ее они также не осведомлены о средствах контрацепции. Кроме того, треть опрашиваемых, имеют первый сексуальный опыт, и больше половины детей считает необходимым проведения специальных курсов и занятий по половому воспитанию, для получения необходимых знаний, точки зрения в вопросах взаимоотношений полов. Недостаточное внимание уделяется половому воспитанию в силу нехватки времени специалистов, а также этот вопрос не реализуется в достаточной мере в деятельности учителей. А также в школе не существует единой, целостной программы по половому воспитанию школьников. Статистические данные по ранней беременности подростков подтверждают результативность работы по половому воспитанию в образовательном учреждении, но результаты анкетирования показывают, что необходима разработка специальной программы по половому воспитанию детей. |