Титульный лист (4). Дисциплина Подготовка педагога дополнительного образования в области социальнопедагогической деятельности Практическое занятие 2 Обучающийся Сагалакова Дианна Петровна Преподаватель Лапоногова Валентина Алексеевна Задание 1
 Скачать 55.65 Kb.
|
1 2 Тип урока: урок открытия новых знаний Форма урока: на уроке используется коллективно-творческая работа учащихся. Цель урока: - знать технологию работы пластилином; - уметь изготовлять из пластилина простые поделки; - научиться создавать из пластилина оригинальные вещи. Предметные цели - познакомить детей с приемом лепки из пластилина – скатывание; - развивать моторику рук; - обобщить и закрепить приобретенные знания, умения и навыки; Цели, отражающие развитие УУД - учить делать креативные вещи из простого материала; Цели, развивающие личностную мотивацию, социализирующие цели - создать условия для возникновения интереса при выполнении творческой работы; - способствовать формированию творческого мышления; - способствовать развитию познавательного интереса, вкуса и чувства композиции; Оборудование для учителя: презентация, проектор, наглядный материал, пластилин, клей, ножницы, бумага, картон, ватман с нарисованным деревом (фон) Оборудование для учащихся: пластилин, кленка, стек, альбомный лист, картон, ножницы, карандаш, ластик. Домашнее задание: принести белую бумагу, резак, ножницы, картон, клей, карандаш, цветную бумагу. Организационный момент. Приветствие учеников. Проверка готовности к уроку. 2.Актуализация знаний учащихся. Сообщение темы урока. Учитель: Ребята, отгадайте мою загадку: Весной веселит, Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает. Дети: (Дерево). Учитель: Правильно. А для чего нужны деревья? Дети: (Для того, чтобы очищать воздух, для красоты…) Учитель: Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? Дети: (Дерево). Учитель: Правильно, но у нас сегодня будет необычный урок и дерево у нас будет тоже необычное. Сейчас я вам прочту стихотворение о необычном дереве, которое описывает К. И. Чуковского. Стихотворение называется «Чудо-дерево». Послушайте его внимательно: Как у нашего Мирона, На носу сидит ворона. А на дереве ерши, Строят гнёзда из лапши, Сел баран на пароход, И поехал в огород. В огороде-то на грядке, Вырастают шоколадки. А у наших у ворот, Чудо-дерево растёт. Чудо, чудо, чудо, чудо Расчудесное! Не листочки на нём, Не цветочки на нём, А чулки да башмаки Словно яблоки! Мама по саду пойдёт, Мама с дерева сорвёт Туфельки, сапожки, Новые калошки. Папа по саду пойдёт, Папа с дерева сорвёт Маше — гамаши, Зинке — ботинки, Нинке — чулки, А для Мурочки такие Крохотные голубые Вязаные башмачки И с помпончиками! Вот какое дерево, Чудесное дерево! Эй вы, ребятки, Голые пятки, Рваные сапожки, Драные калошки, Кому нужны сапоги, К чудо-дереву беги! Ребята, что вам захотелось сделать, когда вы услышали стихотворение К.И. Чуковского? Дети: (Необычное дерево). Учитель: Мы попробуем сами выполнить такое дерево, хотите выполнить такую работу? Дети: (Да). Учитель: Тогда приступим. Педагогический рисунок. Показ приема лепки. Учитель: При лепке из пластилина используют различные приемы: Скатывание – формирование шариков из небольших кусочков пластилина путем их катания круговыми движениями между большим и указательным (или средним) пальцами руки (учитель показывает). Надавливание – нажатие на скатанный шарик указательным пальцем с целью получения пластилиновой лепешки в определенном месте на плоской основе поделки. Размазывание – надавливание на скатанный шарик указательным пальцем и оттягивание его в нужном направлении. 4. Самостоятельная работа. Учитель: Ребята, сейчас мы с вами с помощью своих пальчиков и пластилина сделаем свое «чудо-дерево». Давайте сами придумаем, что будет на нем расти. Ребята, а теперь мы соединим наши деревья в одно большое «Чудо-дерево» (педагог на большом листе бумаги выкладывает все работы детей и образует таким образом одно большое дерево). Каждый ребенок на чистом листе бумаги обводит контур своей руки (основа дерева). Затем с помощью пластилина, заполняется каждый пальчик и ладошку. Цвет выбирается по желанию ребенка. Пластилин наносится на лист с помощью приема скатывания (пластилиновыми шариками). Итог урока. Рефлексия. Учитель: Ребята, посмотрите, какое чудесное дерево у нас получилось: «Чудо, чудо, чудо, чудо. Расчудесное!» Ребята, давайте оценим нашу коллективную работу. – Как вы думаете, удалось вам сделать то, что вы задумали? – Вы справились с работой или есть недочёты? – Вы выполнили всё сами или с чьей-то помощью? – Как бы вы оценил свою работу? Задание 6
Задание 7 ПАМЯТКА ПЕДАГОГУ «Педагогическая технология –это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса» (Б.Т.Лихачёв) Дополнительное образование как особый образовательный институт располагает собственными педагогическими технологиями по развитию творческой активности ребенка, по саморазвитию и самореализации. Учреждение дополнительного образования в отличие от массовой школы должно разделять детей по их индивидуальным особенностям и интересам, учить всех по-разному, причем содержание и методы обучения нужно рассчитывать на уровень умственного развития и корректировать в зависимости от конкретных возможностей, способностей и запросов ребенка. В результате для большинства детей должны создаваться оптимальные условия развития: они смогут реализовать свои способности и освоить программы. Деятельность учреждения дополнительного образования детей строится на таких принципах, как: • дифференциация, индивидуализация, вариативность образования; • развитие творческих способностей детей, выражающемся в том, что в организуемой образовательной деятельности доминируют творческие начала и творчество рассматривается как уникальный критерий оценки личности и отношений в коллективе; • учет реальных возможностей и условий обеспечения образовательных программ материальными, технологическими, кадровыми и финансовыми ресурсами; • учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся при включении их в различные виды деятельности; • ориентация на потребности общества и личности обучающегося; • возможная корректировка учебной программы с учетом изменяющихся условий и требований к уровню образованности личности, возможности адаптации обучающихся к современной социокультурной среде. Социальное проектирование – технология социального воспитания учащихся образовательных учреждений. Главный педагогический смысл этой технологии – создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет обучающемуся решать основные задачи социализации: - формировать своё Я - концепцию и мировоззрение; - устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых. Под социальным проектированием понимается деятельность: - социальнозначимая, имеющая социальный эффект; - результатом которой является создание реального (но не обязательно вещественного) «продукта», имеющего для подростка практическое значение и принципиально, качественно нового в его личном опыте; - задуманная, продуманная и осуществленная подростком; - в ходе которой подросток вступает в конструктивное взаимодействие с миром, со взрослой культурой, с социумом; - через которую формируются социальные навыки подростка. Социальные проекты направлены на совместную работу педагогов, родителей, детей и жителей социума. Участие детей в реализации проектов позволяет обучать их нормам социальной жизни, поведению в коллективе, культуре взаимоотношений, располагает к раскрытию способностей детей, проявлению инициативы, способствует приобщению к духовности, усвоению принципа безопасного и здорового образа жизни, культуре общения и поведения, формировать потребность в социальной активности. Информационно-коммуникационные технологии Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. При подготовке к учебному занятию с использованием ИКТ педагог не должен забывать, что это занятие, а значит, составляет план исходя из его целей, при отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: - систематичности и последовательности - доступности - дифференцированного подхода - научности и др. При этом компьютер не заменяет педагога, а только дополняет его. Такому учебному занятию свойственно следующее: - принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка; - управляемость: в любой момент возможна коррекция педагогом процесса обучения; - интерактивность и диалоговый характер обучения; - ИКТ обладают способностью "откликаться" на действия учащегося и педагога; "вступать" с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения. - оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы; - поддержание у учащегося состояния психологического комфорта при общении с компьютером; - неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложение сколько угодно велики. Технология коллективной творческой деятельности Цель технологии: • выявить, учесть, развить творческие способности детей и приобщить их к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт, который можно фиксировать (изделие, модель, макет, сочинение, произведение, исследование и т.п.). В основе технологии лежат организационные принципы: • социально-полезная направленность деятельности детей и взрослых; • сотрудничество детей и взрослых; • романтизм и творчество. Технология предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела. Мотивом деятельности детей является стремление к самовыражению и самоусовершенствованию. Широко используется игра, состязательность, соревнование. Коллективные творческие дела – это социальное творчество, направленное на служение людям. Творческая деятельность разновозрастных групп направлена на поиск, изобретение и имеет социальную значимость. Основной метод обучения – диалог, речевое общение равноправных партнеров. Черты технологии творчества: • свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно; • педагогика сотрудничества, сотворчества; • применение методик коллективной работы: мозговая атака, деловая игра, творческая дискуссия; • стремление к творчеству, самовыражению, самореализации. 1) Для грамотного использования инновационных технологий педагог дополнительного образования должен приобрести соответствующие теоретические и технические знания. Он может это сделать самостоятельно, с помощью родных (знакомых) или на профессиональных курсах. 2) Первоначальным является умение пользоваться ПК. 3) Педагог доп. образования должен отличать один гаджет от другого, знать его функциональные возможности и особенности. 4) Обязательным и первоочередным является знание техники безопасности! 5) В связи с непрерывным процессом технического процесса педагог доп. образования обязан постоянно следить за обновлениями ИКТ и повышать уровень своих знаний и умений. Для этого есть реальные и виртуальные ресурсы. Они бывают как платные, так и бесплатные. 6) Использование ЦОР уместны на всех этапах занятия: от актуализации знаний до контроля и оценки знаний, умений и навыков. Под цифровым образовательным ресурсом (ЦОР) понимается информационный источник, содержащий графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную, видео-, фото- и другую информацию, направленный на реализацию целей и задач современного образования. 7) Наборы цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), расширяющие учебно-методический комплекс (УМК) (это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса). 8) Информационные источники сложной структуры — это цифровой образовательный ресурс, основанный на структурированных цифровых материалах (текстах, видеоизображениях, аудиозаписях, фотоизображениях, интерактивных моделях и т.п.) с соответствующим учебно-методическим сопровождением, поддерживающий деятельность обучающихся и педагога по одной или нескольким темам (разделам) предметной области. 9) Инновационные учебно-методические комплексы - полный набор средств обучения, необходимых для организации и проведения учебного процесса, который за счет активного использования современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий должен обеспечивать достижение образовательных результатов, необходимых для подготовки обучающихся к жизни в информационном обществе. 10) ЦОРы позволяют педагогу использовать совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео- и фото информации, на любом электронном носителе по соответствующей научно-практической области знаний. Основное требование — электронные издания должны отличаться высоким уровнем исполнения и оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения. 11) Доступ в Интернет предоставляет громадные возможности выбора источника информации: базовая информация на серверах сети; оперативная информация, пересылаемая по электронной почте; разнообразные базы данных ведущих библиотек, научных и учебных центров, музеев; информация на дисках, видео- и аудиокассетах, книгах и журналах, распространяемых через интернет-магазины. Пермь - 2022 1 2 |