Дневник по педагогической практике. дневник по пед практике Кухарева. Дневникотчет по педагогической практике студент 5го курса группы тппз501заочной формы обучения направления подготовки 44. 03. 02 Психологопедагогическое образование Кухарева Александра Сергеевича
 Скачать 402 Kb.
|
|
Тема: «О культуре поведения» Ход проведения. 1.Вступительное слово, в котором называется тема классного часа. Что такое культура поведения? ( Культура поведения – это совокупность форм повседневного поведения человека (в труде, в быту, в общении с другими людьми), в которых находят внешнее выражение моральные и эстетические нормы этого поведения. 2. Предлагается работа с «чашей мудрости». Желающие вынимают из «чаши» листок, где обозначены ситуации, педагогические задачи, высказывания или афоризмы из области этикета. Прочитав написанное, ученик обосновывает своё решение или комментирует высказывание. Задания-вопросы: 1.Откуда берётся мнение о человеке, которого совсем не знаешь? (В прежние времена люди придавали первому впечатлению ещё большее значение, чем теперь. Судили даже по внешности. Древнегреческий философ Аристотель писал, что человек, у которого руки достают до колен, смел, честен, свободен в обращении, а тот, у кого взъерошенные, лохматые волосы, - трусоват). 2.Если ты не знаешь имени человека, к которому обращаешься, как начать фразу? («Простите пожалуйста …» или «Будьте добры, пожалуйста …») 3.Зачем люди ходят в гости? (Можно рассказать случай из жизни Вольтера.) 4.Почему родилась поговорка: «Дарёному коню в зубы не смотрят»? 5.Что надо помнить, чтобы по усам текло, а в рот попало? (Необходимо помнить, какие блюда чем есть.) 6.Назовите главные, с вашей точки зрения, правила этикета. III. Правила поведения в школе. Каждый день в школу приходят учителя и ученики. У них одна общая задача – надо сделать так, чтобы все мальчики и все девочки стали настоящими людьми: умными, образованными, трудолюбивыми, счастливыми и полезными членами общества. Задачу эту они решают вместе, но по-разному: одни учат, другие учатся. И возникают между ними отношения… Особые отношения возникают между теми, кто учит; между теми, кто учится; между теми, кто учит, и теми, кто учится. Если у людей общее дело, если они много времени проводят вместе и вступают в сложные взаимоотношения, то становятся необходимыми нормы поведения, которые облегчают и упорядочивают их совместную жизнь и работу. И они существуют. Это «Правила для учащихся». Назовите правила поведения в школе? После обсуждения составляются общие правила поведения для учащихся класса. Предлагается решить следующие задачи: Как бы вы поступили? а) Во время контрольной работы твой товарищ попросил у тебя списать задачу. Как ты поступишь? 1.Дам списать. 2.Не дам списать. 3.Дам списать, а потом буду с ним заниматься, чтобы он сам мог решать. 4.Скажу об этом учителю. б) Ребята сговариваются всем классом уйти с урока. Ты считаешь, что это неправильно. А как поступишь? 1.Пойду в учительскую и предупрежу учителя. 2.Ничего не скажу и останусь в классе. 3. Постараюсь отговорить ребят, а если не удастся, пойду с ними. 4.Постараюсь отговорить ребят, а если не удастся, останусь в классе. 5.Ничего не говоря, пойду со всеми. IV. Классный час завершается выводами учащихся по поводу важности соблюдения правил культуры поведения всеми членами общества. – Что поставим в основе воспитанности, которая определяет культуру поведения? (Уважение к человеку.) – В чём проявляется уважение к человеку? (В приветливости, учтивости, тактичности, деликатности, естественности, сдержанности, терпимости.) – Что они определяют? (Степень проявления уважения к другому человеку и способ его выражения.) – Теперь обратитесь к себе и попробуйте установить степень собственного проявления уважения к другим. Изучение личности учащегося класса (группы) по предлагаемой схеме: Характеристика на обучающегося Нижнесанарской СОШ 4 класса Рыкова Алексея Число, месяц, год рождения: 07.02.2009 г. Учебная активность: - пассивен на уроке, быстро устает, -не включается в учебный процесс. Отношение к учебной деятельности: - с интересом относится лишь к отдельным предметам, Сложности в обучении: - слабое развитие мыслительных процессов (анализ, синтез, обобщение и др.), - плохо запоминает учебный материал, имеет ограниченный (бедный словарный запас), имеет пробелы в знаниях, отражающиеся в дальнейшем усвоении материала, - отсутствие привычки к организованному труду. Самооценка: заниженная. Темп деятельности: - близок к среднему показателю класса. Оценка учебных итогов: - успевает на «хорошо» и «удовлетворительно». Трудности в усвоении норм поведения: - самоунижение, постоянная податливость, пугливость. Обстоятельства, отрицательно влияющие на процесс адаптации ученика: сколько раз болел 3, сколько дней в целом 25, характер заболеваний ангина. Потенциал личности как опора в коррекционной работе: интерес к интеллектуальной деятельности, не связанной с учением в школе (кружки, секции, чтение книг и др.) любит читать -положительные черты личности ребенка: ответственный, дисциплинированный. Особенности социальных контактов: 1. Отношение с учителем: отношения с учителями не складываются (избегает контакта с учителем, не заинтересован в общении с ним, старается быть незаметным), Основные причины отчужденности, конфликтов: застенчивость, неуверенность. Отношения с одноклассниками: - общается лишь с отдельными ребятами, Семья. Воспитательные возможности семьи: 1. Уровень педагогической культуры родителей (отца, матери): средний 2. Психологический климат в семье: устойчивый 3. Ситуация семейного воспитания: благоприятная 4. Социально-психологические особенности семьи: 4.1. Характер взаимоотношений между родителями: воспитывается в неполной семье. 4.2. Стиль семейного воспитания: - благоприятный 4.3. Полнота удовлетворения потребностей ребенка 4.4. Создание условий для развития ребенка: родители создают/ не создают условия для правильного развития ребенка: - мать уделяет мало внимания ребенку, так как много работает. Ребенком в основном занимается бабушка. 4.5. Характер отношение ребенка к членам семьи: - ровная привязанность, теплые, доверительные отношения 3. Тип семьи Не совсем благополучная, так как воспитывается в неполной семье Вывод: - положение ребенка нельзя считать вполне благополучным, его индивидуальные особенности и проблемы осознаются родителями плохо, - преувеличенное представление родителей о хрупкости ребенка, его болезненности, 6. Оценка влияния семейной среды на ребенка: благоприятное Взаимодействие семьи и школы: - должного согласования действий школы и семьи пока нет, связь родителей со школой носит в основном формальный характер, Педагогический анализ работы
Краткие выводы студента о педагогической практике За время прохождения педагогической практики я: – закрепил и углубил знания, полученные в ходе изучения теоретических курсов; – приобрел опыт профессионального общения и взаимодействия с обучающимися и работниками образовательных учреждений и организаций в ходе исследования; – освоил базовые навыки самостоятельной научной работы с представлением результатов психолого-педагогического исследования; – приобрел умения проектировать, реализовывать, анализировать и оценивать свою собственную психолого-педагогическую деятельность. Характеристика Кухарева Александра Сергеевича проходившего практику в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Нмижнесанарская СОШ» под руководством Богомоловой Ольги Ивановны. Адрес: 457120, Челябинская область, Троицкий район, село Нижняя Санарка, улица Больничная 25 С 07.10 по 03.11 2019года Кухарев А.С. за время прохождения педагогической практики посетил два воспитательных мероприятия, провел самостоятельно одно воспитательное (внеклассных) мероприятие на тему: «О культуре поведения», провел анкетирование среди учащихся и родителей, психологическую диагностику, оказал помощь в подготовке и проведении праздника осени. В период практики Кухарев Александр Сергеевич показал себя с положительной стороны. Систематически работал над повышением профессиональных качеств. За время работы с детьми показал высокий уровень теоретической и практической подготовки при проведении воспитательных мероприятий. В период прохождения практики установил педагогически правильные отношения с детьми, коллегами, родителями, проявил способности грамотно планировать и организовывать процесс воспитания детей. Зарекомендовал себя ответственным и исполнительным работником. Оценка за педпрактику: отлично Студентка группы ____________ «___»________________20___г. Руководитель практики _________________ оценка_________________ «___»________________20___г. |