практика по логопедии. практика чистовик. Дневник практики обучающийся Эрник Юлия Николаевна Практика проводилась в мдобу Кудровский дскв 3
 Скачать 98.22 Kb.
|
|
ДНЕВНИК ПРАКТИКИ Обучающийся: Эрник Юлия Николаевна Практика проводилась в МДОБУ «Кудровский ДСКВ 3» по адресу: г. Кудрово, ул. Областная (Новый Оккервиль МКР), д.9 корп.3 С 01.12.2021г. по 15.12.2021г. Общий объем практики 40 часов Учитель-логопед : Гусева Ирина Владимировна 1. ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ Основной целью практики является овладение системой, специальных педагогических знаний, умений и навыков, позволяющих осуществлять дифференциальную диагностику речевых нарушений, планировать и проводить коррекционную логопедическую работу в условиях специальных дошкольных учреждений для детей с тяжелыми нарушениями речи (логопедических групп ДОУ общеразвивающего вида). 2. ЗАДАЧИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Задачи логопедической практики: 1. Закрепление и углубление теоретических знаний, полученных при изучении курсов логопедии, психологии, педагогики и других смежных дисциплин. 2. Овладение умениями практического применения полученных знаний в процессе логопедической работы. 3. Ознакомление с контингентом воспитанников дошкольного учреждения, с комплектованием специальных групп, с практической реализацией комплексного подхода к преодолению речевых нарушений. 4. Формирование специальных профессионально-педагогических умений и необходимых для учителя-логопеда личностных качеств. 6. Воспитание творческого подхода к осуществлению деятельности учителя-логопеда. В процессе практики формируются и совершенствуются различные профессионально-педагогические умения: изучать и обобщать педагогический опыт логопеда дошкольного учреждения; анализировать содержание и результаты логопедических занятий; изучать и анализировать взаимодействие в работе логопеда и психолога, логопеда и воспитателя; проводить психолого-педагогическое и логопедическое обследование речевой и познавательной деятельности детей дошкольного возраста, анализировать его результаты и диагностировать выявленные отклонения в развитии детей; составлять конспекты фронтальных (подгрупповых) и индивидуальных занятий с детьми, имеющими нарушения речи (общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи); обоснованно выбирать и применять методы и приемы преодоления речевых нарушений у детей, логопедические технологии; осуществлять методически правильный выбор речевого материала, наглядных и технических средств обучения дошкольников с речевыми нарушениями; изготавливать демонстрационный и раздаточный дидактический материал; осуществлять пропаганду логопедических и психологических знаний среди воспитателей и родителей; воспитывать личностные качества (эмпатия, сопереживание и др.), позволяющие работать как с детьми, так и с их родителями; осуществлять адекватную оценку собственной педагогической деятельности. 3. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ДСКВ №3 Работа всего персонала ДОУ №3 направлена на создание комфорта, уюта, положительного эмоционального климата воспитанников. Материальная база в ДОУ и предметно-развивающая среда в групповых комнатах создана с учётом ФГОС ДО и основной общеобразовательной программе дошкольного образования. В 2020 году детский сад приобрел учебно-методический комплект к примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «Мозаика». В групповых комнатах пространство организовано таким образом, чтобы было достаточно места для занятий игровой и учебной деятельностью. Помещения групп детского сада оснащены детской и игровой мебелью, соответствующей по параметрам возрасту воспитанников, целесообразно расставленной относительно света и с учетом размещения центров активности детей, отведенных для игр, совместной, самостоятельной деятельности дошкольников. Каждая группа имеет свое «лицо» в соответствии с названием: «Ежики», «Слоны», «Динозавры», «Котята» и т.д. Созданная с учетом возрастных особенностей детей и современными требованиями, развивающая среда в группах формирует игровые навыки у детей и способствует развитию личности дошкольника. При создании предметно-развивающей среды в групповых комнатах также учтена полоролевая специфика. Созданы игровые уголки для проведения сюжетно-ролевых игр, в каждой группе имеются уголки изодеятельности, театрализованной деятельности, музыкальные и физкультурные уголки для самостоятельной деятельности детей. Всё это позволяет успешно решать педагогические задачи и создаёт все условия для физического, эстетического и экологического воспитания. В учреждении имеются: 1 оборудованный кабинет педагогов-психологов 2 кабинета учителей-логопедов В ДСКВ №3 функционирует 22 группы для детей из них: - 1 группа старшего возраста компенсирующей направленности; - 2 группы подготовительного возраста компенсирующей направленности; - 1 группа старшего и подготовительного возраста для детей с задержкой психического развития. 4. ЗНАКОМСТВО С ГРУППОЙ Адаптированная основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Кудровский детский сад комбинированного вида №3» предназначена для педагогов и узких специалистов, которые работают с детьми от 5 до7 лет с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), рассчитана на 2 года обучения. Образовательная деятельность в Учреждении осуществляется по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «Мозаика», авторы - составители В.Ю. Белькович, Н.В. Гребенкина, И.А. Кильдышева - ООО «Русское слово – учебник» (ФГОС ДО. Программно - методический комплекс «Мозаичный ПАРК»). Адаптированная образовательная программа дошкольного образования, разработана с учетом: - примерной адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования (одобрена ФУМО ОО протокол от 07.12.2017 №6/17); - комплексной программы «Коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи». Под общей редакцией Нищевой Н.В. - примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Мозаика». Диагностическое обследование обучающихся логопедом проводится посредством картинного материала к Речевой Карте Нищевой Н.В. Результаты обследования фиксируются в речевой карте ребенка. Сводные результаты логопедического обследования детей фиксируются в сводной таблице «Результаты диагностики детей», при использовании методического пособия «Количественный мониторинг общего и речевого развития детей» под редакцией А.М. Быховской, Н. А. Казовой. Для диагностики речевого развития ребенка и формирования логопедического заключения также допустимо использование речевой карты ребенка Крупенчук О.И., издательство Литера детям, 2021. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей для выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей детей, которую проводят квалифицированные специалисты - педагоги - психологи. Психологическая диагностика проводится с использованием практического материала, в том числе Н.Я. Семаго и М.М. Семаго. Два раза в год воспитатели осуществляют мониторинг усвоения программы ребенком по пяти образовательным областям. Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы. Результаты общего обследования фиксируются в электронном журнале «Журнал педагогической диагностики ребенка». Диагностические критерии соответствуют журналу педагогической диагностики ребенка под редакцией В.Ю. Белькович, издательство Русское слово 2020. Старшую компенсирующую группу «Лямуры» посещают 15 человек: 5 девочек и 10 мальчиков. В группе есть гиперактивные дети, с которыми тяжело проводить занятия. В течение года в саду проходят различные праздники и дети дарят друг другу подарки на день рождение. Между воспитателями, учителем-логопедом и родителями присутствуют тесная связь. Родители настроены на лучший результат и слушают рекомендации.
5.ИЗУЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА Список оборудования логопедического пункта 1. Настенное зеркало для логопедических занятий (50х100) 1шт. 2. Зеркало для индивидуальной работы (9х12) 8 шт. 3. Логопедические зонды, шпатели. 4. Разрезная азбука (настенная или магнитная) 1 шт. 5. Кассы букв (индивидуальные) 8 шт. 6. Учебно-методические пособия(методическая литература, систематизированный наглядный материал). Настольные игры, игрушки, конструкторы. Умывальник 1 шт. Классная доска 1 шт. Шкафы для пособий 2-3 шт. Стол канцелярский 1 шт. Стулья 5 шт. Комплект «парта – стул» 8 шт. Песочные часы 1 шт. Секундомер 1 шт. Метроном 1 шт. Магнитофон 1 шт. Диапроектор (или фильмоскоп) 1 шт. Экран 1 шт. Видеомагнитофон 1 шт. Компьютер 1 шт. 22. Сенсорная песочница 1 шт. Раздаточный материал, ручки, карандаши разных цветов Организация логопедической работы Учебный год в коррекционной группе для детей с ТНР начинается первого сентября, длится десять месяцев (до первого июля) и условно делится на три периода: I период - сентябрь, октябрь, ноябрь; II период - декабрь, январь, февраль; III период - март, апрель, май, июнь. Сентябрь отводится всеми специалистами для углубленной диагностики развития детей, сбора анамнеза, индивидуальной работы с детьми, совместной деятельности с детьми в режимные моменты, составления и обсуждения со всеми специалистами группы составленияАОП. С первого октября начинается организованная образовательная деятельность с детьми в соответствии с утвержденным планом работы. Учитель – логопед проводит фронтальную работу четыре раза в неделю. В соответствии с нормами СанПиНа по 20 - 25 мин. Все остальное время в сетке работы учителя-логопеда занимает индивидуальная работа. Специализированная помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в речевом развитии детей с ОНР в условиях детского сада проводятся в соответствии с планом индивидуально-ориентированных коррекционных мероприятий. Индивидуальные занятия с каждым ребенком проводятся педагогами и специалистами по 2 – 3 раза в неделю в зависимости от тяжести и структуры речевого дефекта. Основной формой организации учебно-коррекционной работы является индивидуальные, подгрупповые занятия. Подгрупповые - 4 раза в неделю, индивидуальные занятия - не менее 2 раз в неделю. Средства реализации коррекционно-логопедических задач: - Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): выполняется в течение дня 3-5 раз; - Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной: 3-5 раз в день; - Гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы: выполняется на ортопедических ковриках ежедневно после сна; - Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию учителя- логопеда, закрепляющие звукопроизношение. Работа проводится воспитателем по индивидуальным тетрадям детей. Содержание индивидуальной работы воспитателя по заданию логопеда: 1. автоматизация звуков: проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук; 2. совершенствование фонетической стороны речи, связной речи: повторение скороговорок, коротких описательных рассказов, стихов; 3. упражнение в звуко-слоговом анализе и синтезе; 4. выполнение упражнений для совершенствования лексико-грамматического строя речи; 5. игры и упражнения для развития высших психических функций. В журнале взаимодействия воспитателей и логопеда указаны следующие задания: - логопедические пятиминутки; - подвижные игры и рекомендуем пальчиковая гимнастика, согласно лексической теме; - индивидуальная работа; -рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала. Комплексно-тематическое планирование
6. ЗАПИСИ О РАБОТАХ, ВЫПОЛНЕННЫХ ВО ВРЕМЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДИСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ 01.12.2021 09-00-13-00 Сегодня моя работа заключалась в знакомстве с логопедическим пунктом, где работает Гусева Ирина Владимировна, с расписанием работы учителя-логопеда, документацией. Учитель-логопед проводит индивидуальные занятия с детьми, которые имеют речевые нарушения - ОНР 1-3 уровней, ФФНР, ТНР. Оснащен шкафами, в которых хранится методическая необходимая для работы литература, картотеки индивидуальных занятий, речевые карты на каждого ребенка, дидактические пособия, игры, наглядный материал и многое другое. Для логопедических занятий на стене висит зеркало, имеются также зеркала для индивидуальной работы. Имеются логопедические зонды, шпатели. На стенах присутствует наглядный демонстративный материал для ознакомления со звуками. Изучив соответствующую литературу, можно сделать вывод о том, что в ДОУ логопункт осуществляет свою деятельность для детей старшего и подготовительного дошкольного возрастов. Основные задачи ДОУ: - своевременно выявлять детей с речевыми нарушениями, осуществлять диагностику речевого развития; - определять и реализовывать индивидуальный маршрут коррекции и компенсации речевого дефекта с учетом его структуры, обусловленности, а также индивидуально-личностных особенностей ребенка; - проводить профилактику и пропаганду логопедических знаний среди педагогов ДОУ, родителей и населения микрорайона; Основными формами работы с детьми на логопункте являются подгрупповые, фронтальные и индивидуальные занятия. Их периодичность определяется в зависимости от тяжести нарушения речевого развития. 02.12.2021 09-00-13-00 В этот день я занималась тщательным изучением речевых карт, составленных учителем-логопедом. Также осуществляла подбор наглядного и речевого материала для диагностического обследования дошкольника с нарушением речи. Учитель-логопед познакомила меня со спецификой процесса обследования речи дошкольника старшей группы. 03.12.2021 09-00-13-00 Наблюдала 2 индивидуальных занятия учителя-логопеда с детьми подготовительной группы и подгрупповое занятие на тему «Волшебная прогулка». Цель: Дифференциация Звуков «Ш» и «С». На протяжении всего занятия дети активно работали и выполняли задания с большим интересом. Занятие построено было таким образом, что каждая игра плавно сменяла другую, игры были разнообразны и часть из них предлагал персонаж- Зайчонок, которому дети с удовольствием помогали. В заключение занятия был подведен итог. На этом занятии логопед решила все поставленные задачи. 06.12.2021 09-00-13-00 Сегодня, учитель-логопед познакомила меня с Тимуром О., с которым я буду проводить логопедическое обследование. Ему 6 лет, он посещает подготовительную группу. Ребенок сразу стал взаимодействовать со мной, легко пошел на контакт. Но не всегда давал правильные ответы на вопросы, поэтому приходилось задавать дополнительные наводящие вопросы. Для смены вида деятельности я применяла физминутки. Демонстративный диагностический материал, подобранный мною, соответствовал возрастным особенностям испытуемого и речевому диагнозу ребенка. 07.12.2021 09-00-13-00 Сегодня я продолжала диагностическое обследование ребенка. Тимур справился со всеми предложенными заданиями. Я полностью заполнила речевую карту. Также получила рекомендации от учителя-логопеда по составлению индивидуального коррекционного маршрута речевого развития дошкольника. Изучала методические материалы в рамках каждого раздела индивидуальной коррекционной программы. 08.12.2021 09-00-13-00 Сегодня я наблюдала проведение фронтального занятия учителем-логопедом в сенсорной комнате «Путешествие в страну фантазий». Цель занятия - содействовать комфортному эмоциональному состоянию дошкольников. Снять чувство напряжения, тревогу. Развивать творческое мышление, мелкую и общую моторику, развивать произвольные движения, сопутствующие с речевыми высказываниями. Воспитывать чувство доброты, общительность. Обогащение словаря - радостное настроение, ласковый, звездное небо. Проведенное занятие соответствовало цели и задачам, намеченным в ходе проведения. Структура и тип соответствовал возрастным возможностям дошкольников. Логопед постоянно контролировала внятность и выразительность речи детей, обучала самостоятельному высказыванию. Связала весь материал с ранее изученным. (Автоматизация звуков Ш-С). Занятие у воспитанников вызвало большой интерес, они были активны. Данное занятие можно взять для внедрения в практику. 09.12.2021 09-00-13-00 Сегодня мною было просмотрено индивидуальное занятие с ребенком подготовительной группы Тема: Постановка и закрепление звука «Ш» Цель: учить произносить звук «Ш». Занятие проводилось индивидуально в специально отведенном для этого кабинете. Задачи: развивать мышц артикуляционного аппарата; развивать речевое дыхание; развивать внимание; развивать фонематический слух, восприятие. Для проведения занятия было подготовлено следующее оборудование: карточки для артикуляционной гимнастики, ватка, Чудесный мешочек. Занятие длилось 25 минут. Артикуляционная гимнастика способствовала развитию мышц артикуляционного аппарата, Развитие правильного речевого дыхание решалась в упражнении «Фокус», игра «Ловишки» решала задачи развития фонематического слуха и восприятия. Задача развития произвольного внимания решалась в игре «Чудесный мешочек». На протяжении всего занятия ребенок активно работал и выполнял задания с большим интересом. Занятие построено таким образом, что в каждом упражнении происходило закрепление звука Ш. В заключении занятия подводятся итоги. Во второй половине дня мною была разработана и представлена логопеду индивидуальная коррекционная программа речевого развития на Тимура О. Также разрабатывала план- конспект индивидуального занятия с ребенком, работала над подборкой речевого и наглядного материала для занятия. 10.12.2021 09-00-13-00 Сегодня мною было проведено самостоятельно индивидуальное занятие |