практика по логопедии. практика чистовик. Дневник практики обучающийся Эрник Юлия Николаевна Практика проводилась в мдобу Кудровский дскв 3
 Скачать 98.22 Kb.
|
|
Тема: Постановка звука [Ш] Задачи: постановка звука Ш; Закрепление звука Ш в слогах и словах; Развитие артикуляционного аппарата; Развитие речевого дыхания; Развитие фонематического слуха; Развитие зрительной памяти и внимания. По времени занятие длилось 20 минут. На протяжении всего занятия решалась задача постановки и закрепления звука Ш в слогах и словах. Для этого мы использовали и артикуляционную гимнастику для развития артикуляционного аппарата, и упражнение «Песенка змеи», и упражнение «Змейка». Также для этой цели мы выполняли упражнения на развития правильного речевого дыхания такие как «Фокус» и работали с альбомом «Послушный ветерок». Задачу развития фонематического слуха мы решали в упражнении «Ловишки». В процессе занятия Тимур О. активно работал. Доброжелательный тон, похвала способствовали мотивации ребенка и стимулировали к дальнейшей деятельности. В процессе занятия были реализованы все задачи, цель была достигнута. Во второй половине дня я наблюдала подгрупповое занятие, проведенное Ириной Владимировной, подготовительной группы с детьми ОНР 3 уровня и ФФНР по теме «Дифферециация звуков С-Сь. Осенний листопад». Занятие было проведено согласно перспективного планирования с данной группой. На занятии присутствовало 10 детей. Образовательные, речевые и воспитательные задачи в ходе занятия решались комплексно. Активность дошкольников была на высоком уровне, т.к. в работе применялись разнообразные способы поддержания их интереса. Наглядный материал был подобран и дозирован правильно, с использованием ИКТ (презентация). Выдержаны были все этапы работы со звуками, их соотнесением. Велась работа на развитие фонематического слуха, звуко- буквенного анализа. Логопед работал как групповым, так и индивидуальным методом. Речь педагога была эмоциональной, взаимоотношения с воспитанниками были доверительные. Было задано домашнее задание - заучить скороговорки со звуками с-сь. 13.12.2021 09-00-13-00 Провела консультацию с мамой Тимура О., познакомила ее с индивидуальной программой речевого развития ее ребенка. Дала рекомендации по дальнейшей роботе с ребенком: игры и игровые упражнения по развитию грамматических средств языка, словаря. Все это было представлено мною в виде буклета. В течение всего оставшегося времени до конца рабочего дня я общалась со специалистами, которые взаимодействуют с учителем-логопедом. Мною было установлено что, воспитатели по рекомендациям логопеда проводят индивидуальную работу: автоматизируют хорошо поставленные звуки. Проводят упражнения на развитие лексико-грамматического строя речи, связной речи, фонематического слуха, навыка звукового анализа и синтеза, внимания, памяти, артикуляционной, общей и мелкой моторики. Психолог проводит занятия коррекционно- развивающей направленности, использует игротерапию, психогимнатику. Инструктор по ФИЗО способствует развитию двигательных навыков и физических качеств на физкультурных занятиях, диагностирует физическое развитие, проводит оздоровительный бег. Музыкальный руководитель развивает основные движения, воспитывает чувство музыкального ритма, развивает «мышечное чувство», ориентировку в пространстве, танцевальные движения. А также проводит распевки на автоматизацию изучаемых на логопедических занятиях звуков. 14.12.2021 09-00-13-00 Сегодня мною самостоятельно было проведено открытое фронтальное занятие Темой занятия было «Закрепление произношения звука С». Цель и задачи были поставлены следующие: закрепление и правильное произношения звука [С]; закрепление навыка различения на слух и правильного произношения звука С; развитие фонематического анализа: выделение первого согласного из слова, деление слов на слоги;развитие фонематических представлений; развитие мышления. В процессе занятия дети активно работали, отвечали на вопросы. Занятие проходило в игровой форме. Дети путешествовали по осеннему лесу, тем самым поддерживался интерес к занятию. Задаваемые вопросы также способствовали поддержке интереса. За верные ответы следовала похвала, что стимулировало детей к дальнейшей деятельности. Во второй половине дня я разрабатывала конспект индивидуального занятия, осуществляла подборку дидактического и наглядного материала. 15.12.2021 09-00-13-00 Сегодня провела самостоятельно открытое индивидуальное занятие. Тема занятия: автоматизация звука Ш и постановка звука Ж. Были поставлены следующие цели и задачи: автоматизация звука Ш в слогах и словах и предложениях и постановка звука Ж; развитие артикуляционного аппарата; развитие речевого дыхания; развитие фонематического слуха; развитие зрительной памяти и внимания. Занимаясь с ребенком, я использовала дидактический материал с обязательным выделением закрепленного звука голосом - произносила его утрированно. Я старалась не пропускать ни одной фонетической или грамматической ошибки в речи ребенка. Занятие продолжала лишь после того, как мальчик все скажет правильно. В процессе занятия Тимур активно работал. Доброжелательный тон, похвала способствовали мотивации ребенка и стимулировали к дальнейшей деятельности. В процессе занятия были реализованы все задачи, цель была достигнута. Подводила итоги практики: с 01.12.2021 - 15.12.2022 я проходила практику в качестве учителя-логопеда в МДОБУ «Кудровский ДСКВ 3». В процессе практики я познакомилась с организацией работы учителя-логопеда на логопедическом пункте, обучалась проводить правильное логопедическое обследование, составляла конспекты индивидуальных и фронтальных занятий, училась правильно подбирать языковой и речевой материалы, обоснованно использовать методы, формы и приемы. КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ №1 Тема: Постановка звука [Ш] Цель: содействовать правильной артикуляции при произношении звука Ш Задачи: постановка звука Ш; Закрепление звука Ш в слогах и словах; Развитие артикуляционного аппарата; Развитие речевого дыхания; Развитие фонематического слуха; Развитие зрительной памяти и внимания. Стимульный материал: карточки с артикуляционной гимнастикой; Картинка со змейкой; альбом для развития речевого дыхания «Послушный ветерок»; картинки: шапка, шайба, шампунь, шахматы, шакал; «Чудесный мешочек» (лошадь, машина, шишка, мышка, лягушка) Ход занятия Сейчас я расскажу тебе одну историю. Жили-были веселые змейки. Любимым их занятием было петь песни. А пели они вот так: Ш-Ш-Ш. Но вот у одной маленькой змейки такая песенка никак не удавалась. Тогда пожилая старушка- змея ей говорит: «Чтобы научиться шипеть, как все змеи, ты должна изо дня в день тренировать свои губки и язычок с помощью волшебной гимнастики». А ты хочешь научиться петь, как все змеи? Смотри в зеркало и повторяй за мной Артикуляционная гимнастика: «Бегемотик», «Месим тесто», «Парус», «Вкусное варенье», «Чашка», «Лошадка», «Грибок» Чтобы научиться шипеть как змейка нужно научиться правильно дуть. Мы с тобой сделаем «Фокус» 1.Сделай «чашку» (боковые края языка прижми к верхней губе, посередине остается желобок). Я положу маленький кусочек ватки на кончик носа. Сделай вдох через нос. С силой подуй через рот на ватку, чтобы она полетела вверх. «Послушный ветерок» Нужно подуть на предметы, которые расположены на страничке (одуванчик, мяч, птенчик, стрекоза, шмель, карлсон, воздушный шар, колобок, бабочка, цветок), не надувая щеки. «Ловишки» Мы сейчас поиграем в игру. Я буду называть звуки, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш Ф, Р, М, Ш, В, Л, Ш, Л, Ш ША, ФА, МО, ШО, ВУ, ФУ, ШУ Тимур: выполняет задание «Песня змеи» 1.Приоткрой рот (губы округлены и выдвинуты вперёд). Сделай «чашку» и спрячь её (заведи её в рот). Удерживай язык в таком положении: -боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам; -кончик языка поднят вверх, но не прижат; 4. Тихонько подуй: Ш-Ш-Ш (на ладони, поднесённой ко рту, ощущается тёплая струя воздуха). Подуй мне на ладошку и еще раз себе. «Змейка» А теперь представь, что ты змейка. Тебе нужно проползти (вести пальчиком) по дорожкам и шипеть вот так Ш-Ш-Ш. «Змейка поднимается по лесенке» «Бросая» каждый мячик, произноси по одному слогу: А-Ш, А-Ш и т. д. (произнося слоги, веди пальчиком по стрелочке). Точно так же произнеси слоги О -Ш, У -Ш, И-Ш. Очень важно: сначала звуки не произносить слитно! Тимур: ША-ША-ША ШО-ШО-ШО ШУ-ШУ-ШУ ШИ-ШИ-ШИ А теперь смотри на картинку и повторяй за мной: ША-ША-ША-шапка ШИ-ШИ-ШИ- шишка ША-ША-ША-шайбу ШИ-ШИ-ШИ -шипы ША-ША-ША-шампунь ШИ-ШИ-ШИ -шиповник ША-ША-ША-шахматы ШУ-ШУ-ШУ-шуба ША-ША-ША- шакал ШЕ-ШЕ-ШЕ- шея Тимур: повторяет «Чудесный мешочек» Посмотри какой у меня чудесный мешочек. Тебе интересно, что в нем? Тимур: Да Тогда вынимай из мешочка предметы и называй и ставь на стол Тимур: лошадь, машина, шишка, мышка, лягушка Хорошо! А теперь закрой глаза, я спрячу одну игрушку, а ты попробуй отгадать, какую я спрятала. Тимур: (отгадывает) Итог: Тимур, что мы сегодня делали? Тимур: Мы делали фокус и играли с игрушками. А еще, что мы делали? Мы играли со змейкой? Тимур: Да. Мы шипели как змейка. А что тебе больше понравилось сегодня? Тимур: Понравилось фокус делать. Молодец, Тимур! До свидания! Самоанализ Занятие проводилось в индивидуальной форме, в специально оборудованном для занятий кабинете. Тема занятия: постановка звука [Ш]. Были поставлены следующие цели и задачи: постановка звука Ш; закрепление звука Ш в слогах и словах; развитие артикуляционного аппарата; развитие речевого дыхания; развитие фонематического слуха; развитие зрительной памяти и внимания. Для проведения занятия было подготовлен следующий стимульный материал: карточки с артикуляционной гимнастикой; картинка со змейкой; альбом для развития речевого дыхания «Послушный ветерок»; картинки: шапка, шайба, шампунь, шахматы, шакал; «Чудесный мешочек» (лошадь, машина, шишка, мышка, лягушка). По времени занятие длилось 20 минут. На протяжении всего занятия решалась задача постановки и закрепления звука Ш в слогах и словах. Для этого мы использовали и артикуляционную гимнастику для развития артикуляционного аппарата, и упражнение «Песенка змеи», и упражнение «Змейка». Также для этой цели мы выполняли упражнения на развития правильного речевого дыхания такие как «Фокус» и работали с альбомом «Послушный ветерок». Задачу развития фонематического слуха мы решали в упражнении «Ловишки». В процессе занятия Толя активно работал. Доброжелательный тон, похвала способствовали мотивации ребенка и стимулировали к дальнейшей деятельности. В процессе занятия были реализованы все задачи, цель была достигнута. КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ЗАКРЕПЕНИЮ И ПРАВИЛЬНОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ ЗВУКА [С] Цель: закрепление правильного произношения звука [С] Задачи: Образовательные: Содействовать в умении различать на слух и правильное произношение звука С; Коррекционно-развивающие: Развитие фонематического анализа: выделение первого согласного из слова, деление слов на слоги; Развитие фонематических представлений. Развитие мышления. Развитие мышц артикуляционного аппарата. Оборудование: зеркала, синие кружочки, звуковые замки, предметные картинки на заданный звук, макеты вагонов. Ход занятия. Организационный этап. Дети стоят возле логопеда. Логопед показывает изображения и говорит, что сядет тот, кто назовет лишнюю картинку «Назвать одну лишнюю»: помидор, лук, слива; яблоко, груша, свекла; платье, рубаха, стакан; клен, ива, сова; волк, медведь, сорока; лебедь, утка, слон Дошкольники поясняют, почему эта картинка оказалось лишней. (Помидоры и лук – это овощи, а слива – фрукт; яблоко и груша – это фрукты, а свекла – овощ; платье и рубашка – это одежда, а стакан – это посуда; клен, ива – это деревья, а сова – это птица; волк и медведь – это животные, а сорока – это птица) Выбранные изображения выставляются на фланелеграф. Дошкольники устанавливают, какой общий звук находится во всех этих словах. - Взгляните, какие изображения мы совместно отобрали. Давайте еще раз вместе назовем их. (Называем). Какой звук вы слышите в начале этих слов? (Звук С) - Правильно, молодцы. Сегодня мы с вами будем учиться правильно произносить звук С. Артикуляционная гимнастика. - Ребята, а кто нам помогает произносить разные звуки? (Губы, зубы; голос – живет в горлышке). - Что мы должны с вами делать, чтобы наш язычок стал сильным? (Выполнять артикуляционные упражнения). Поставим перед собой зеркала и начнем делать упражнения. Вначале мы откроем «окошко». Широко откроем рот, удержим его в такой позе, все зубки мы должны видеть в окошке. Логопед считает медленно до 5. «Заборчик» – поставили зубки на зубки. Широко улыбнулись, держим заборчик. Показали свои заборчики друг другу. «Часики» – улыбнулись, открыли рот, кончик языка, как стрелка часов, переводим стрелку из одного уголка рта в другой. «Иголочка» – откроем рот, высунем тоненький, как иголочка, язычок. «Покусали кончик язычка» – Откроем рот, «почистим нижние зубки» – А теперь «приклеим язычок за нижними зубками» - открываем и закрываем рот, а язычок не убегает, он приклеился. Уточнение артикуляции и характеристик звука С. - Молодцы, ребята. А теперь посмотрим на себя в зеркало и произнесем вместе «С-с-с». Теперь одна Лиза, Аня, Андрей произнесут «С-с-с». - Как работает наш язычок, когда мы произносим «С-с-с»? (Язычок упирается в нижние зубки). Правильно. - В каком положении наши зубы? (Заборчиком) - Что делают губы? (Губы растягиваются, улыбаются) . - Молодцы, ребята, все правильно ответили. А теперь давайте вспомним, звук С – гласный или согласный? (Это согласный звук). Почему? (Он не пропевается). Звук С – звонкий или глухой? Почему? (Прикладываем руку на горлышко. Кто живет в горлышке? Голос. Скажем С-С-С. Горлышко дрожит? Нет. Значит, звук С-с-с глухой.) Твердый или мягкий? Живет в синем замке, обозначаем синим кружком. (показ) Выделение звука С из слогов, слов. - Ребята, вы уже знаете, что все звуки любят играть в прятки. Где они от нас зачастую прячутся? (Они от нас прячутся в слогах и в словах). Верно. Вот и звук С очень любит прятаться. А мы давайте его разыщем? Сейчас я буду произносить слоги и слова, а вы, если в слове услышите звук С, поднимайте синий кружок. Если нет – то кружок поднимать не надо. Ам, ош, ос, та, зы, су, ус, ыш, ес; дом, нос, сок, рот, тапки, сын, майка, маска, сахар, пирог, кашка, ковер, каска, шутки, сутки, одеяло, сундук, олени, мальчик, кресло, помидор, капуста, морковь, сапоги, подснежник - Молодцы, ребята, все вы отлично справились с заданием. Игра «Путешествие». Добавить картинки без С. А теперь, ребята, я предлагаю вам отправиться в путешествие. Надо подумать, какие вещи необходимо нам взять с собой. Но в их названиях должен быть звук С. Выставляются изображения, проводится отбор, проговариваются названия. Стул, скамейка, свинья, носорог, лиса, кактус, ананас. А в путешествие, ребята, мы отправимся на поезде. Назовите картинки. В названиях картинок звук С произносится в начале, в середине, в конце слова. Мы будем рассаживать наши изображения в три вагона. В первом вагоне поедут слова, в которых звук С произносится в начале слова. Во втором вагоне поедут слова, в которых звук С в середине слова. В третьем – слова, в которых звук С в конце слова, последний. - Давайте отберем картинки, в названиях которых звук С в начале слова и положите их в первый вагон. - Отберите картинки, в названиях которых звук С в конце слова и положите их в третий вагон. - Во всех остальных картинках, ребята, звук стоит в середине слова, мы их положим в средний вагон. - Все поезд отправляется. А пока поезд едет, мы с вами немножко отдохнем Физкультминутка. Игра «Сова». Дети хором произносят стихотворение: Сова, сова, сова. Совиные глаза, Сидит сова на суку Во все стороны глядит. Да как слетит! Один из детей исполняет роль совы. После последних слов «сова» летит и ловит кого-то из детей. Пойманный ребенок становится «совой». Игра «Найди нужное слово». - Давайте назовем новые картинки: лес, лиса, собака, усы, коса, санки. Выставляются на доску. Я вам сейчас прочитаю предложения, в которых слова поменялись местами. Надо предложения исправить, а придут на помощь вам картинки, которые мы назвали. Дети заменяют слова в предложениях, применяя опорные картинки, выставленные на доске: Грибы растут в огороде (лесу). Заяц убегает от мышки (лисы). Дом стережет кошка (собака). Траву косят сапогом (косой). У дяди Саши длинные косы (усы) . «Ладошки» И вот, ребята, наши картинки уже возвратились из путешествия. Их надо поселить в домики. Домики выставлены на доске. Эти дома одинаковые или разные? (Разные). Почему они разные, какая между ними разница? (В домах один, два, три этажа). Ребята, давайте вспомним, на что делятся слова. (На слоги). Слог – это маленькая часть слова. Вы уже учились делить слова на слоги. Что нам помогает в этом? (Рука). Давайте вспомним, как вы делите слова на слоги. Поставим руку и все вместе произнесем: … (несколько слов вместе и по одному) Самостоятельная работа. А теперь я каждому раздам дома и картинку, и вы самостоятельно попробуете ее расселить в нужный в дом. Если в картинке один слог, мы ее поселим в одноэтажный дома, если два… и т д. Итог занятия. Что мы с вами сегодня делали? Какой звук мы сегодня вспоминали? Дети называют звук, который учились правильно произносить (С). Самоанализ проведенного занятия Занятие проводилось с детьми старшей группы. Темой занятия было «Закрепление произношения звука С». Цель и задачи были поставлены следующие: закрепление и правильное произношения звука [С]; закрепление навыка различения на слух и правильного произношения звука С; развитие фонематического анализа: выделение первого согласного из слова, деление слов на слоги;развитие фонематических представлений; развитие мышления. В занятии использовалось следующее оборудование: зеркала, синие кружочки, звуковые замки, предметные картинки на заданный звук, макеты вагонов. По времени занятие длилось 25 минут. Задачу развития артикуляционного аппарата мы решали с помощью артикуляционной гимнастики. В таких упражнениях как «Путешествие», «Ладошки» мы решали такие задачи как развитие фонематического анализа и развитие фонематических представлений. В упражнении «Найди нужное слово» решалась задача развития мышления. В процессе занятия дети активно работали, отвечали на вопросы. Занятие проходило в игровой форме. Дети путешествовали по осеннему лесу, тем самым поддерживался интерес к занятию. Задаваемые вопросы также способствовали поддержке интереса. За верные ответы следовала похвала, что стимулировало детей к дальнейшей деятельности. На протяжении всего занятия соблюдался режим нагрузки. Для поддержки работоспособности и предупреждения утомляемости были предусмотрены смены деятельности. На занятиях учитывались индивидуальные особенности детей. В конце занятия подводились итоги. В процессе занятия были реализованы все задачи, цель была достигнута. КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ №2 |