Лекция 5. Договоримся о едином понимании содержания экспериментальной деятельности Экспериментальная работа
 Скачать 0.98 Mb.
|
|
Организация педагогического эксперимента Договоримся о едином понимании содержания экспериментальной деятельности • "Экспериментальная работа » – это исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях. Она предполагает опытное проектирование педагогического явления и условия его протекания, активное воздействие исследователя на педагогическое явление, измерение результатов педагогического воздействия и взаимодействия. • Проектируя экспериментальную работу, исследователю требуется проектировать весь научный аппарат: цель, задачи, объект и предмет исследования, обоснованную гипотезу и пр. • Особенно важно на этапе проектирования научного аппарата сформулировать противоречия , как основания экспериментальной работы Формулировка противоречий в исследовании Противоречие – это «взаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообусловливающими и взаимопроникающими друг в друга противоположностями внутри единого объекта и его состояний ». Понятие «противоречие » может рассматриваться в данном случае в двух смыслах. Это, во-первых, когда что-то одно (высказывание, мысль) исключает что-то другое, несовместимое с ним. Такое толкование противоречия в строгом смысле , как правило, применимо к «точным» наукам, например, к физике. В общественных и гуманитарных науках, противоречие понимается во втором, менее «строгом» смысле - как несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями, несоответствие между желательным (например, с нормативной точки зрения, с точки зрения теории) и действительным (имеющимся на практике). На основе выявленного противоречия исследователь ставит проблему исследования. Опытная работа Опытная работа — это метод внесения преднамеренных изменений, инноваций в образовательный процесс в расчете на получение более высоких его результатов с последующей их проверкой и оценкой. Так, например, к опытной работе можно отнести проверку на практике новых учебных планов и программ, учебников, новых образовательных технологий и т.д. Проектирование опытной педагогической работы становится методом педагогического исследования при следующих условиях. 1. Когда она поставлена на основе добытых наукой данных в соответствии с теоретически обоснованной гипотезой. 2. Когда она преобразует действительность, создает новые педагогические явления. 3. Когда она сопровождается глубоким анализом, из нее извлекаются выводы и создаются теоретические обобщения. В опытной педагогической работе применяются все частные методы эмпирического исследования (методы-операции): наблюдение, анализ документов, экспертная оценка и т.д. Опытная педагогическая работа занимает промежуточное место между изучением и обобщением передового опыта и экспериментом. Педагогический эксперимент Педагогический эксперимент — это специально организуемое исследование, проводимое с целью выяснения эффективности применения тех или иных методов, средств, форм, видов, приемов и нового содержания обучения и тренировки (А.М. Новиков ). Педагогический эксперимент – это метод познания, с помощью которого исследуются педагогические явления, факты, опыт. (М.Н. Скаткин). Педагогический эксперимент – это специальная организация педагогической деятельности учителей и учащихся с целью проверки и обоснования заранее разработанных теоретических предположений, или гипотез. (И.Ф. Харламов). Педагогический эксперимент – это научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях. (И.П. Подласый). Педагогический эксперимент – это активное вмешательство исследователя в изучаемое им педагогическое явление с целью открытия закономерностей и изменения существующей практики. (Ю.З. Кушнер). Опытно – экспериментальная работа Опытно-экспериментальная работа – метод внесения преднамеренных изменений в педагогический процесс, рассчитанный на получение образовательного эффекта, с последующей проверкой. Опытно-экспериментальная работа – это средство проверки гипотезы. Теоретической основой опытно-экспериментальной работы являются труды Ю.К. Бабанского, М.А. Данилова, В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, А.Я. Найна, А.М. Новикова, А.В. Усовой. Функции опытно-экспериментальной работы, по мнению В.В. Краевского, заключаются в получении достоверных знаний, а не в опытном воссоздании самого педагогического процесса. Внесение изменений в педагогический процесс на основе выявленных в опытно-экспериментальной работе тенденций и закономерностей составляет предмет исследования. В.И. Загвязинский определяет опытно-экспериментальную работу как научно поставленный опыт в области учебной или воспитательной работы с целью поиска новых, более эффективных способов решения педагогической проблемы. А.М. Новиков под экспериментальной работой понимает общий эмпирический метод исследования, суть которого заключается в том, что явления и процессы изучаются в контролируемых и управляемых условиях. Опытно-поисковая работа • Опытно-поисковая работа - один из методов исследования, предполагающий внесение изменений в педагогический процесс только с учетом предварительно полученных позитивных результатов. • В ходе и по полученным результатам опытно-поисковой работы можно судить, есть ли смысл вводить изменения в педагогический процесс, будет ли достигнута успешность и получена результативность внесения, например: изменений в содержание изучаемого предмета, практику воспитания и т.п. • Результаты опытно-поисковой работы чаще всего оцениваются по качественным критериям и показателям • Уровни достижений в данном случае можно классифицировать как низкий, средний, высокий. • При этом следует отметить, что допускается формирование экспериментальных и контрольных групп, проводятся соответствующие измерения и их математическая обработка на уровне сравнения полученных результатов, как правило, в процентах. А.Я. Найн Исследовательская деятельность Это специфическая деятельность человека, которая направлена на удовлетворение познавательных и интеллектуальных потребностей. Ее продуктом является новое знание, полученное в соответствии с поставленной целью и в соответствии с объективными законами науки. В работе исследователей различают: • Научно-исследовательскую деятельность (в т. ч. фундаментальные научные и прикладные исследования), как активную, творческую, познавательная деятельность субъекта, направленную на получение и применение новых знаний, обладающих объективной новизной, и (или) совершенствование объективной реальности. • Учебно-исследовательскую деятельность - как интеллектуально- эвристическую деятельность студентов, которая предполагает творческую самостоятельность в поисках субъективной новизны теоретических и экспериментальных знаний и направлена на формирование исследовательских компетенций обучающихся. И так: • "Экспериментальная работа » – это исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях. Она предполагает опытное проектирование педагогического явления и условия его протекания, активное воздействие исследователя на педагогическое явление, измерение результатов педагогического воздействия и взаимодействия. • «Исследовательская деятельность » – это специфическая деятельность человека, которая направлена на удовлетворение познавательных и интеллектуальных потребностей. Ее продуктом является новое знание • Опытная работа — это метод внесения преднамеренных изменений, инноваций в образовательный процесс в расчете на получение более высоких его результатов с последующей их проверкой и оценкой. • Опытно-экспериментальная работа – метод внесения преднамеренных изменений в педагогический процесс, рассчитанный на получение образовательного эффекта, с последующей проверкой • Опытно-поисковая работа - это метод исследования, предполагающий внесение изменений в педагогический процесс только с учетом предварительно полученных позитивных результатов. Организация учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности Учебно-исследовательская деятельность Научно-исследовательская деятельность Цель деятельности Развитие исследовательских компетенций обучающихся, их подготовка к научно- исследовательской деятельности Получение новых объективных научных знаний и (или) совершенствование объективной реальности Значимость и новизна результатов исследования Субъективно значимое знание, субъективная новизна исследования Объективно значимое знание, объективная новизна исследования Характер деятельности Относительно самостоятельная и творческая деятельность, в значительной степени зависящая от качества научного руководства, имеющая «массовый» характер Самостоятельная творческая персонализированная деятельность, в большей степени зависящая от качества субъекта деятельности (исследователя) Субъект деятельности Развивающийся субъект деятельности Развитый субъект деятельности Другие виды организации экспериментальной деятельности Поисково-исследовательская деятельность – это инновационная деятельность исследователя, связанная с разработкой собственных идей, их обоснованием, изучением, доведением до уровня технологии. Эти идеи имеют источником практику самого исследователя. Разработка идеи производится самостоятельно, на основе своего собственного теоретического запаса, опыта и интуиции. (Ш.А. Амонашвили, В.С. Библер, М.П. Щетинин и др.) Внедренческо-исследовательская деятельность – это организация внедрения идей, состоявших в науке, описанных в ней и заимствованных из научных статей и монографий. Деятельность носит приспособительный характер: заимствованные рекомендации, разработки, идеи адаптируются к конкретным условиям образовательного учреждения (В.С. Безрукова) Продолжение слайда Проблемно-реферативная работа (информационно-описательная) – аналитическое сопоставление данных различных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения. Аналитико-систематизирующая работа – наблюдение, фиксирование, анализ, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых объектов, процессов или явлений. Одной из разновидностей таких работ являются работы общественно-экологической направленности. Диагностико-прогностическая работа – изучение, отслеживание, объяснение и прогноз качественных и количественных изменений изучаемых явлений, процессов или систем. Изобретательско-рационализаторская работа – усовершенствование имеющихся и проектирование новых устройств, механизмов, приборов. Проектно-исследовательская работа – формулировка проблемы и идеи, экспертиза, реализация реального проекта. |