Работа с детьми ОВЗ. доклад. Доклад Использование современных инновационных технологий в надомном обучении детей с овз в начальной школе
 Скачать 26.83 Kb.
|
|
Доклад «Использование современных инновационных технологий в надомном обучении детей с ОВЗ в начальной школе» Ибрагимова Салима Анисовна, учитель начальных классов с детьми ОВЗ (надомного обучения), Гимназия г.Лабытнанги. Сейчас в нашу жизнь стремительно ворвались информационные образовательные технологии, которые способствуют созданию эффективной учебно-познавательной, развивающей среды. Их применение в образовательном процессе даёт возможность активизировать познавательную и мыслительную деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) ,развивать навыки и умения, способствующие их успешной социализации и адаптации в обществе. Это способствует решению задач образовательной программы, направленных на овладение обучающимися с ОВЗ предметными результатами, формированием базовых учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС. Слайд 1 ОВЗ В данный момент проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья становится актуальной. Перемены в системе школьного образования не могли не отразиться и на содержании коррекционно-развивающего обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обучающиеся индивидуально на дому - это группа детей, которая требует особо пристального внимания со стороны общеобразовательного учреждения В образовательном учреждении Гимназии г.Лабытнанги на 1 сентября 2021года обучающихся на дому - ? 48 детей . ( Таблица ) Слайд 2 В связи с чем, учителя, постоянно находятся в поиске ответа на вопрос «как обучать детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития в условиях индивидуального обучения на дому?». Содержание образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которым было рекомендовано индивидуальное обучение на дому определяется адаптированными общеобразовательными программами, разрабатываемыми учителями надомного обучения в соответствии с ФГОС для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) с учётом индивидуальных особенностей психофизического развития и возможностей обучающегося, сложности структуры дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, характера течения заболевания. Технологии работы с обучающимися с ОВЗ в современных общеобразовательных учреждениях интегрируют огромный арсенал накопленных наукой и практикой средств и методов. Технология— от греческих слов technл (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). В словаре иностранных слов: «технология — совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных» При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ), применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Слайд Технология 3 В настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых инновационных технологий, средств, форм и методов обучения и воспитания. Понятие "инновация" в переводе с латинского языка означает "обновление, новшество или изменение". Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося. Слайд4 Коррекционная педагогика строится на основе: - адаптивной системы обучения – системы, которая приспосабливается к возрасту, полу, к психологическому и физическому состоянию обучающегося; -технологии компенсирующего обучения с опорой на сохранные функции обучающегося; -технологии индивидуализации обучения.Слайд5 Являясь учителем начальной школы, обучающим ребёнка с ОВЗ (надомное обучение), я заинтересована в эффективном использовании современных технологий в учебной деятельности. Для этого я изучаю опыт коллег, связанных с этой темой, ищу новые пути подхода в обучении, изучаю методическую литературу по данной теме. Небольшой опыт работы с ребёнком с ОВЗ показывает хорошие результаты. Следует отметить, что в работе с ребёнком с ОВЗ возрастает роль учителя как наставника в процессе овладения навыками и умениями. При обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что эти дети нуждаются в особенном индивидуальном подходе, в реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития. Дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает. Индивидуальный подход – это принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы учитель взаимодействует с обучающимся по индивидуальной модели, учитывая его личностные особенности, психофизические возможности. Слайд6 Индивидуальный подход осуществляется в той или иной мере во всех существующих технологиях. Четыре года назад, в класс поступила девочка на надомное обучение по медицинским показаниям с диагнозом ДЦП со спастическим типом и отсутствием речи, с сохранением интеллекта. Девочка самостоятельно не передвигается, все жизненно важные процессы выполняет с помощью мамы или папы; не разговаривает, но произносит только отдельные звуки, поэтому диалог во время процесса обучения происходит в рамках невербального общения – кивает головой либо «Да», либо «Нет». Также применяю карточную систему опроса: показываю карточку, а девочка указывает на ответ. В своей работе с девочкой применяю ИКТ – технологии. Занятия провожу с помощью ноутбука, соблюдая нормы Санпин. Какие педагогических технологии, применяю в условиях индивидуального обучения на дому. 1.1. Тестовые технологии. Тест – стандартизированные задания, по результатам, выполнения которых можно судить о знаниях, умениях и навыках обучающегося. Во время тестовых работ, на экране появлялись 4 квадрата с условными буквами (А, Б, В, Г) . Например:Девочка слушала вопрос и выбирала вариант ответа, наводя свой взгляд на квадрат, под которым она считала верный ответ. 1.2. Информационно-коммуникационные технологии. Использование возможностей применения мультимедийной и интерактивной техники для активизации процессов развития наглядно-действенного, наглядно-образного, теоретического типов мышления; для развития творческого, интеллектуального потенциала обучаемого,способностей к коммуникативным действиям; для интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, повышения его эффективности и качества. Например, дискокартотека: аудиоэнциклопедии, методические разработки, презентации к урокам, видеофильмы, мультимедийные физминутки, фоновая музыка для хорошего настроения, развивающие,обучающие игры и пр. Использование ноутбука, планшета, других современных гаджетов. 1.3. Здоровьесберегающие технологии. Здоровьесберегающие технологии (или их элементы) являются Обязательным условием при организации учебно-воспитательного процесса. Во-первых, это две физминутки на уроке: офтальмотренажеры и упражнения для глаз, для опорно-двигательного аппарата, пальчиковая гимнастика, контроль правильной осанки в течение урока в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). 1.4. Игровые технологии. Игра как одно из древнейших педагогических средств обучения и воспитания. В нашей стране наибольший вклад в разработку игровой технологии внесли Л.С Выготский, Н.Я. Михайленко, А.Н. Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др. Технология развивающих игр Б.П.Никитина: предметные развивающие игры лежат в основе строительно-трудовых и технических игр, и они напрямую связаны с интеллектом. Игровая форма занятий, либо сочетание элементов игры и обучения создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования обучающегося к учебной деятельности, что актуально коррекционной педагогике для обучающихся, имеющих низкий уровень мотивации к учебной деятельности. Игровые технологии остаются «инновационными» в системе российского образования. 1.5. Технологии театрализации. Театрализация – использование средств театра в педагогическом процессе. О.В.Дыбина указывает на связь театрализации с игрой. Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей. Основным моментом творческой игры является выполнение роли. В процессе игры обучающийся создает образ действием, словом и (или) звукоподражанием, что дает ему возможность развивать речевую деятельность. Театр на пальцах способствует развитию общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки Слайд 7 Таким образом, можно сделать вывод о том, что реализация возможностей современных инновационных технологий в надомном обучении детей с ОВЗ расширяет спектр видов учебной деятельности, позволяет совершенствовать существующие и новые организационные формы и методы обучения. Выводы (заключение) В организации индивидуального обучения на дому с обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) нужно использовать различные методы, приемы и средства для достижения положительной динамики у обучающегося. При подготовке к урокам учитывать принципы индивидуализации,связи с жизнью, сознательности и активности, наглядности и др. Учитель надомного обучения должен максимально оборудовать учебную комнату в условиях дома, где проходят уроки. В надомном обучении связь с родителями имеет основное направление взаимодействия учителя и семьи в обучении и воспитании обучающихся с нарушениями интеллекта: от легкой степени умственной отсталости до глубокой. Важна роль родителей, как они относятся к родительским обязанностям, как создают условия для обучения ребенка. В доме у моей ученицы Юли есть своя комната, где на полке хранятся грамоты, дипломы в творческих конкурсах (очных и дистанционных, ) Родители гордятся достижениями и рады за свою дочь. Слайд 8 |