Исследовательская деятельность как способ реализации деятельностного подхода на уроках биологии. Доклад ШМО. Доклад из опыта работы учителя биологии Лупешко Н. И
 Скачать 23.58 Kb.
|
|
21.10.2022г Доклад из опыта работы учителя биологии Лупешко Н.И. «Исследовательская деятельность как способ реализации деятельностного подхода на уроках биологии «Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – это помочь им раскрыться, развить собственные идеи». И.Г.Песталоцци. На современном этапе, в условиях модернизации образования и в связи с переходом на новые образовательные стандарты перед школой стоит задача формирования личности, умеющей самостоятельно организовать свою деятельность и свободно ориентироваться в информационном пространстве. В связи с этим, в образовательных учреждениях внедряется личностно-ориентированный и системно - деятельностный подход. Чтобы добиться высокого результата в обучении, необходимо научить детей мыслить, находить и решать проблемы, используя для этой цели знания из разных областей, коммуникативные и информационно-технологические умения. Этим обусловлено распространение в школах методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся. Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением. Нет готовых эталонов знания, которые столь привычны для классной доски: явления, увиденные в природе чисто механически не вписываются в готовые схемы, а требуют самостоятельного анализа каждой конкретной ситуации. (по Селевко, 1998). Исследовательская деятельность позволяет решить следующие задачи: развивает научное мышление, транслирует предметное содержание, формирует исследовательские компетенции и воспитывает личность. Задача педагога — создание развивающей среды, в которой задаются формы и условия для развития исследовательских компетенций, способствующие формированию у учащегося внутренней мотивации подходить к любой возникающей перед ним проблеме как научного, так и житейского плана с исследовательской, творческой позиции. Формирование исследовательских компетенций происходит непосредственно в процессе осуществления учащимися исследовательской деятельности. Начиная работу над исследованием, следует ответить не только на вопрос «Как мы это делаем», но и «Почему мы это делаем?». Важно, чтобы каждый участник исследования был в состоянии ответить на вопрос: «Что я лично могу сделать для решения этой проблемы?» ( Манаков Н. А., Наумова О.Ю. Ваш первый научный проект. Методические рекомендации, Оренбург, 2006 г .). Работая с учащимися над исследовательским проектом, я работаю последующему плану я выделяю насколько этапов: І этап. Подготовка к исследовательской работе (проекту) 1. Найти проблему – то, что на твой взгляд хочешь изучить и исследовать. 2. Назвать свое исследование, т.е. определить тему исследовательской работы 3. Описать актуальность исследовательской работы, т.е. обосновать выбор именно этой темы работы 4. Сформулировать цель исследовательской работы и поэтапно расписать задачи исследовательской работы 5. Выбрать оптимальный вариант решения проблемы 6. Составить вместе с учителем план работы для реализации исследовательского проекта. ІІ этап. Планирование исследовательской работы 1.Определить, где искать информацию 2. Определить способ сбора и анализа информации 3. Выбрать способ представления результатов работы, т.е. в какой форме будет отчет (текстовое описание работы, присутствие диаграмм, презентации, фотографий процесса исследования или эксперимента, аудио- или видео-записи наблюдений, опытов, этапов эксперимента и конечного результата) 4. Установить критерии оценки (как будешь оценивать) хода эксперимента, исследования, полученного результата исследовательской работы (исследовательского проекта) 5. Распределить задачи и обязанности между учащимися в группе, если это групповой проект. ІІІ этап. Исследование (процесс исследования, эксперимента) 1. Собрать необходимую информацию для проведения исследования, при необходимости, провести расчеты, замеры, подбери качественный и безопасный материал и инструменты для эксперимента и т.д. 2. Провести то, что запланировал: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты, опыты, необходимую работу. ІV этап. Выводы 1. Провести анализ полученной в ходе исследовательской работы информации; 2. Сформулировать выводы (добился ли того, что ставил в цели и задачах). V этап. Отчет и защита работы 1. Оформить и подготовить представление результатов своей работы: защиту в виде устного отчета, устный отчета с демонстрацией, письменного отчета и краткой устной защиты с презентацией; 2. Провести защиту своей исследовательской работы (проекта) и принять участие в возможном обсуждении, давать четкие ответы на возникшие вопросы. VІ этап. Оценка процесса и результатов работы 1. Поучаствовать в оценке исследовательской работы путем коллективного обсуждения и самооценки. Подведение итогов, оформление результатов Когда собраны все сведения, сделаны все необходимые расчеты и наблюдения, приведены эксперименты, нужно кратко изложить на бумаге самое главное. При этом необходимо объяснить учащимся, что все предложенные ими мысли, новые идеи и информация должны быть доказаны. Для этого потребуется: • дать определения основным понятиям, используемым в исследовании; • ранжировать основные идеи исследования; • выработать суждения и умозаключения; • сделать выводы по результатам исследования; • указать возможные пути дальнейшего изучения исследованного явления или объекта; • подготовить текст выступления; • приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи и другие пособия; • подготовиться к ответам на вопросы. На этом этапе происходит закрепление и проверка уровня развития исследовательских компетенций учащихся. В своей работе я широко использую такие формы работы, которые позволяют учащимся проявлять собственную активность, наиболее полно реализуя свои знания и умения. На уроках биологии я большое внимание уделяется учебно-исследовательским работам школьников. Они включают виды исследовательской деятельности на уроке: 1.Применение исследовательских методов изучения (предлагаю проблемное задание, учащиеся без помощи учителя ищут способ решения) 2.Проведение учебного эксперимента : лабораторные работы - субъективно новые знания получают в результате работы 3.Нетрадиционные уроки (урок - презентация, ток-шоу «Суд над бактериями», «Турнир юных биологов», «Создание мини – проектов», викторина «Что,где,когда?» 4.Домашние задания исследовательского характера: 5.Наблюдение за живыми объектами: за поведением рыб в аквариуме, поведением хомячка в клетке. 6.Наблюдение за своим организмом (частота дыхания после физической нагрузки, реакция организма на время суток и др.) 7.Творческие задания – стихи, кроссворды, викторины, презентации. 8.Летние задания: сбор тематического гербария, коллекций семян . во внеурочное время: 1.Подготовка и участие в олимпиадах по биологии 2.Участие в конкурсах, природоохранных мероприятиях 3.Участие в образовательных экспедициях (экскурсиях по экологической тропе, походах по родному краю) 4.Проведение кружков «Юный эколог», «Цветоводство» 5.Написание творческих работ 6.Написание рефератов 7.Выполнение мини – исследований «Моё любимое домашнее животное» 8.Создание буклетов « Семейства» 7 класс 9.Создание презентаций двудольных и однодольных растенй 10.Создание моделей (цветкового растения, цветков различных семейств, клетки) 11.Создание книги юного биолога – « Энциклопедия лекарственных растений родного края» 12.Оформление электронных альбомов: («Мои любимые домашние животные» - 7 класс; « Животные нашего края » , « Птицы нашего края » , «Первоцветы»- 7 класс). В процессе оформления результатов исследования выявляются недоработки и намечаются пути их устранения, готовится необходимая документация, определяются формы его презентации. Главная задача научного руководителя на этом этапе — организовать процесс выявления и устранения недостатков выполненного проекта, оказать помощь в организации его презентации. Примеры исследовательской деятельности Сюда относятся все лабораторные и практические работы по биологии, начиная с 6-го класса и заканчивая 11 классом. Выполняя лабораторную работу, ученик получает субъективно новые знания. На уроке биологии в 6 классе «Строение и жизнедеятельность бактерий » учащиеся поделены на группы. Каждая из которых использует инструктивные карточки и выращивает бактерии картофельной и сенной палочки с последующим наблюдением и изучением . На уроке биологии в 8 классе, изучая тему « Гигиена кожи», ввожу элементы деловой игры – « На приёме у доктора». Ребята посовещавшись, распределяют роли профессионалов: дерматолог, косметолог, биохимики, специалисты по гигиене и другие. Учащиеся 9 класса провели исследование на тему» Нанотехнологии в биологии». Работа была представлена на школьной научно-практической конференции. Презентация результатов исследования Презентация исследования — это его публичная зашита, которая может проходить в форме доклада на конференции, защиты на специальном заседании и т.п. Преподаватель должен определить доступные технические средства сопровождения выступления, вследствие чего презентация готовится или в электронном виде, либо в виде стендового доклада со слайдами, видеоматериалами и фотографиями. Если в результате выполнения работы изготовлено какое-либо устройство, необходима демонстрация его в действии или показ подтверждающих видеоматериалов. Публичная защита предоставляет учащимся возможность продемонстрировать уровень развития исследовательских компетенций. Вывод: Применяя технологию исследовательской деятельности, активно внедряется личностно-ориентированный подход. |