доклад. доклад мой. Доклад на методическом объединении учителей математики Поиск способов повышения мотивации к обучению математике 2020 г
 Скачать 24.83 Kb.
|
|
МБОУ «Красивская СОШ» филиал «Кулевчинский» Доклад на методическом объединении учителей математики «Поиск способов повышения мотивации к обучению математике» 2020 г «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться» В. А. Сухомлинский Любой учитель сталкивается с такой ситуацией: ребенок может учиться, но ленив, безынициативен, ко всему относится спустя рукава. Когда школьники приступают к занятиям математики, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса к предмету. Но чем старше дети, тем к математике интерес значительно ослабевает. Наверное, в каждом классе есть учащиеся, которые спрашивают, для чего им будет нужна математика в жизни. В основном, это дети, имеющие низкий уровень мотивации к обучению и плохо осознающие то, что с математическими знаниями мы сталкиваемся ежедневно в повседневной жизни: расплачиваясь за покупки, оплачивая коммунальные платежи, выбирая выгодный тариф сотовой связи или оптимальную кредитную ставку в банке, не говоря уже о развитии современных информационных технологий, науки и техники. Кроме этого, уровень знаний и умений выпускников должен соответствовать требованиям стандарта, а процедура оценки достижений учащихся должна быть объективной и адекватной этим требованиям. Причина спада школьной мотивации: 1. У подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечетко сформировано чувство будущего. 2. Отношение ученика к учителю. 3. Отношение учителя к ученику. 4. У девочек 6-7 кл. снижена возрастная восприимчивость к учебной деятельности в связи с интенсивным биологическим процессом полового созревания. 5. Личная значимость предмета. 6. Умственное развитие ученика. 7. Продуктивность учебной деятельности. 8. Непонимание цели учения. 9. Страх перед школой. В современном мире образовательное пространство интенсивно растет и расширяется за счет развития цифровой среды: создаются электронные учебники, появляются и развиваются образовательные платформы. Сегодняшнее поколение - первое, которое будет жить в цифровой среде, что заставляет педагогов задуматься о том, как учить и чему учить. Лично для меня главный вопрос: как развить интерес к обучению, как научить ребенка мыслить и самостоятельно делать выводы. Именно поэтому у детей необходимо развивать математический способ мышления, начиная с дошкольного возраста. Под математическим способом мышления понимается умение открывать закономерности между разнородными на первый взгляд явлениями, умение принимать решение. Овладев этими умениями, учащийся может приступить к решению задачи, обоснованно составить ход её решения и оценить полученный результат, то есть он нацеливается на самостоятельные рассуждения, выработку собственных идей и аргументацию своих решений. Для успешного формирования у учащихся как общих, так и специальных (математических) способностей необходимо, прежде всего, развивать у них интерес к учебным занятиям и научить систематически и рационально трудиться. Как известно, качество обучения учащихся по математике зависит от многих причин: прежде всего от индивидуальных способностей ученика, от его отношений с учителями, взаимоотношений с товарищами и родителями и, конечно же, от протекания учебного процесса Отсюда вытекает проблема важности развития мотивов на каждом уроке. Как заинтересовать ребят изучением предметов, сделать урок любимыми, увлекательными? Важную роль в повышении мотивации учащихся к изучению математики играет содержание учебного материала, которое должно быть вполне доступно учащимся, исходить из имеющихся у них знаний и опираться на них и на жизненный опыт детей, но в то же время материал должен быть достаточно трудным и сложным. Организация учебной деятельности – один из путей повышения мотивации. Здесь мы можем выделить урочную и внеурочную деятельность, где должны просматриваться эффективные типы уроков, организационные формы и методы обучения, современные технологии, способствующие качеству обучения. Мотивационные элементы в преподавании школьных математических дисциплин на уроке могут быть такими: разминка, числовой диктант, дидактические игры, задачи занимательного характера и исторические экскурсы, нетрадиционные уроки. При изучении нового материала я использую проблемный метод обучения, основанный на создании особого вида мотивации – проблемной, поэтому я предлагаю цепь проблемных ситуаций в сочетании с традиционным методом изложения. Формированию мотивации способствует использование элементов самообразование детей в школе. В своей практике использую групповую работу и работу в паре. Работа в паре «ученик - ученик» особенно важна в сфере самоконтроля и самооценки. «Удивляй» Суть этого приема состоит в том, чтобы привлечь интерес к предстоящей работе чем-то необычным, загадочным, проблемным, побуждая всех учащихся вовлечься в работу с первых минут урока. «Интеллектуальная разминка» Начиная урок, поднимаю молча карточку (на ней рисунок, фигура, символ и т.д., с исходными несколькими данными или вовсе без них). Дети знают, что вопросов не последует, они сами должны придумать задачу или поставить вопрос. Каждый участвует и все решают. Каждый слушает другого ученика и запоминает его опыт, который ему пригодится в следующий раз. Оценивается оригинальность и продуктивность творческих усилий. Чем меньше сходство новой задачи с предыдущей, тем интереснее и продуктивнее процесс познания. А чем больше ученик придумал новых задач, тем результативнее была его деятельность. Ценность этого приема еще и в том, что умение составлять задачу приводит к умению ее решать. «Раскодируй» «Прочитай геометрический рисунок» «Прочитай график функции» Варьируются задания, рисунки, схемы, но учащиеся знают, что необходимо увидеть знакомые фигуры, их элементы, символы, формулы. «Задай соседу вопрос» Ученик при выполнении домашней работы встретился с каким–то затруднением, тогда он готовит конкретный вопрос соседу, который задает на следующем уроке. Если сосед по парте не может ответить на вопрос, затрудняется ему помочь, в таком случае этот вопрос адресуется классу или учителю. Я стараюсь, как можно раньше приучать детей к самостоятельной деятельности. Дети с удовольствием используют возможности Интернета, отбирают нужную информацию, делают небольшие презентации, рефераты. Кроме этого, дети самостоятельно находят задания, идентичные представленным в демонстрационном варианте ВПР и решение которых вызывает у них затруднение. Решив несколько аналогичных заданий, у ребенка создается "ситуация успеха". Приучать детей к самостоятельности помогают творческие задания. Такие задания включают в себя элементы поисковой работы, заставляют обращаться к дополнительной литературе, расширяют кругозор. На этапе закрепления нового материала к доске сначала выходят сильные учащиеся, те, кто хорошо понял новую тему. Затем вызываю к доске несколько человек, можно дать им один и тот же пример. Тот, кто решит раньше, может помочь соседу, слабый ученик может пока просто посмотреть у товарища. Ребенок не должен бояться выходить к доске, психологически должен быть готов попросить помощи. Кроме этого, в своей работе я использую личностно-ориентированный подход, который помогает поддерживать интерес учащихся к предмету. В нашей школе мы стараемся создать все условия для того, чтобы каждый ученик чувствовал себя комфортно и смог реализовать себя в настоящем и будущем. С моей точки зрения, универсального метода преподавания не существует, одни вещи следует преподавать одним методом, а другие - другим, более подходящим. Но нельзя представить себе современный урок без использования компьютерных технологий, приводящих к формированию положительной мотивации учени Таким образом, формирование мотивации к изучению математики способствует развитию таких важных качеств, как: самостоятельность, предприимчивость, конкурентноспособность. Моя работа по формированию и развитию учебной мотивации позволяет обеспечивать положительные результаты образовательного и воспитательного процесса Я думаю, что если учитель уделяет внимание каждому ученику, одобряет каждый новый, пусть даже незначительный результат ребенка, то у такого учителя каждый ребенок будет успешным. Не секрет, что бытует мнение – сельские дети имеют слабые знания. Я в корне не согласна с такой постановкой вопроса, более важно, какой учитель работает в школе, его знания и умения. Знания дают уверенность, в школу возвращаются отзывы о хороших способностях наших студентов, успехах наших выпускников. Я это всегда озвучиваю, так как это служит стимулом для других. Мотивация познавательной деятельности ученика на уроке достигается за счет опоры на жизненный опыт, ребятам понятны и интересны задачи, связанные с работой родителей, так как дети постоянно помогают им. Поэтому такие понятия, как привесы, удои, урожайность, грузоподъемность, делают знания понятными и значимыми. Очень важно, чтобы учитель имел установку: любой изучаемый материал увязать с жизнью, показать его значимость. Учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных, физических, духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности на основе современных педагогических технологий. Педагог должен понимать, что какими знаниями он ни обладал, какими методиками не владел, без положительной мотивации, без создания ситуации успеха на уроке, такой урок обречен на провал, он пройдет мимо сознания учащихся, не оставив следа в нем. В заключение хочу сказать, что, на мой взгляд, движение от мотивации к качеству обучения есть движение взаимообратное. Если есть мотивация, следовательно, есть положительный результат, и наоборот, если есть результат, следовательно, появится новая мотивация, возможно более высокого уровня. Список литературы: 1. Глейзер Г.И. История математики в школе 7 – 8 кл. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982. – 240 с. 2.Концепция развития математического образования в Российской Федерации. Распоряжение правительство Российской Федерации от 24 декабря 2013 года N 2506-р [Об утверждении Концепции развития математического образования в Российской Федерации]. 3. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.: Просвещение, 2008. 4.Мотивация и мотивы. /Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2003. - 512 с. 5.Научно - методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик под ред. Дубровиной И. В. - М.: Просвещение, 2008. |