общая психология. Доклад на одну из предложенных тем (можно с презентацией) Историческое развитие психологии (общий анализ)
 Скачать 47.5 Kb.
|
|
III. Теоретическое задание (выбрать и выполнить одно из заданий): 1. Опишите основные характерные черты идеалистического и материалистического направлений в философии и соответствующих взглядов на природу психического (можно представить в таблице). 2. Представьте основные положения учения Дж. Локка как теоретической основы интроспективной психологии. 3. Представьте в таблице имена отечественных психологов, их роль в становлении психологии в России и научный вклад в развитие психологии. 4. Прочитайте любую работу по истории психологии и составьте краткий конспект. Представьте основные положения учения Дж. Локка как теоретической основы интроспективной психологии Идеологом метода интроспекции был философ Дж. Локк (1632-1704), который развил тезис Декарта о непосредственном постижении мыслей. Дж. Локк утверждал, что существует два источника всех знаний: объекты внешнего мира и деятельность нашего собственного ума. На объекты внешнего мира человек направляет свои внешние чувства и в результате получает впечатления о внешних вещах, а в основе деятельности ума лежит особое внутреннее чувство —рефлексия. Локк определял ее как «наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность». В то же время под деятельностью ума Локк понимал мышление, сомнение, веру, рассуждения, познание, желание. Дж. Локк заявлял, что рефлексия предполагает особое направление внимания на деятельность собственной души, а также достаточную зрелость субъекта. У детей рефлексии почти нет, они заняты в основном познанием внешнего мира. Однако рефлексия может не развиться и у взрослого, если он не проявит склонности к размышлению над собой и не направит на свои внутренние процессы специального внимания. Исходя из данного положения, можно говорить о том, что Локк считает возможным раздвоение психики. Психические процессы, по его мнению, протекают на двух уровнях. К процессам первого уровня он относил восприятие, мысли, желания и т. д., а к процессам второго уровня — наблюдение, или «созерцание», этих мыслей и образов восприятия. Другим не менее важным выводом из утверждения Дж. Локка является то, что, поскольку процессы сознания открываются только самому субъекту, ученый может проводить психологические исследования только над самим собой. При этом способность к интроспекции не приходит сама по себе. Для того чтобы овладеть этим методом, надо долго упражняться. По сути, Дж. Локк, находясь на материалистических позициях, придерживается двух принципов английского материализма ХУ1-ХУП вв., который возник и развивался под влиянием достижений в механике и физике, и в первую очередь открытий Ньютона. Первый из провозглашенных английскими материалистами того времени принципов был принцип сенсуализма, чувственного опыта, как единственного источника познания. Второй — это принцип автоматизма, согласно которому задача научного познания психических, как и всех природных явлений, заключается в том, чтобы разложить все сложные явления на элементы и объяснить их, опираясь на связи между этими элементами. Данная точка зрения получила название сенсуалистического материализма. Несмотря на некоторую ограниченность суждений, для своего времени эта позиция была весьма прогрессивна, а лежащие в ее основе принципы оказали огромное влияние на развитие психологической науки. Параллельно с учением Дж. Локка в науке стало развиваться еще одно, близкое к нему течение — ассоциативное направление. Истоком этого учения являлся все тот же сенсуалистический материализм. Только если Дж. Локк больше внимания уделял первому принципу, то представители ассоциативного направления строили свои умозаключения на основе второго принципа. Практическое занятие № 2 II. Подготовьте небольшой письменный доклад на одну из предложенных тем (можно с презентацией): 1. Понятие метода и методологии. 2. Классификация методов исследования и их характеристика. 3. Научное исследование, его принципы и структура, общая логика научного исследования. 4. Эмпирические методы в психологии. 5. Основные этапы организации и проведения экспериментального исследования. 6. Интерпретация и представление результатов исследования, требования к интерпретации Классификация методов исследования и их характеристика Количество различных методологий, используемых в науке, невероятно велико. Что такое метод исследования? Метод исследования — способ достижения цели исследовательской работы, используя полученные данные и соотнося их с другими фундаментальными науками. Выберем более стандартную классификацию: теоретические методы исследования и практические методы исследования. Обе группы довольно обширны, для того чтобы лучше понять, что каждая из них из себя представляет нам придется углубиться. Теоретические методы необходимы для систематизации фактов в работе. Выделяют: Абстрагирование Метод, направленный на изучение не всего предмета, а его одного или нескольких конкретных свойств или характеристик, не обращая внимания на остальные. Анализ Самый популярный метод, используемый студентами в своих работах. Смысл его состоит в том, чтобы разобрать на детали предмет или явление, изучить его свойства и характеристики. Аналогия Суть метода состоит в выявлении сходств свойств и характеристик объекта исследования с другими. Надежность метода слегка уступает другим, но отлично подходит, когда нет возможности изучить объект напрямую. Дедукция и индукция Все мы знаем, что Шерлок Холмс был мастером дедуктивного метода, хотя далеко не все задумывались, что для тренировки ума он часто практиковался, используя как раз индукцию. Так что есть что? Простыми словами: дедукция — метод, при котором частное логическим образом вытекает из общего. А индукция, наоборот — выводит из частного общее. Проще будет объяснить на классических примерах: «Все металлы проводят ток. Золото — это металл. Золото проводит ток». Это дедукция. «Я был зимой в Москве трижды и каждый раз там шёл снег. Значит в Москве зимой всегда идёт снег». А вот это уже индукция. Конкретизация Метод, основанный на детальным и пристальным изучением предмета исследования в реально существующих условиях. Метод классификации Главная задача данного метода — структурировать и систематизировать информацию об объекте исследования для четкого понимания и усвоения. По каким критериям классифицировать исследователь решает самостоятельно. Моделирование Как и метод аналогии, моделирование используется для получения данных, которые не могут быть получены в естественных условиях. Объект исследования воссоздается в специально заданной среде, с тщательным переносом всех своих свойств и характеристик для дальнейшего изучения. Синтез Противоположность «анализа». Данный метод несет в себе собирательную функцию, соединяя в себе отдельные свойства для в единую структуру с целью изучения их взаимодействия. Формализация Самый «технарский» из всех теоретических методов служит для передачи структуры и свойств объекта исследования с использованием математических формул, схем и вычислений. Практические методы исследования Измерение Самый эффективный метод опирается на фиксацию физических параметров, используя единицы измерения. Наблюдение Основной метод при любых исследованиях. Основывается на постоянном контроле за объектом исследования и фиксацией всех реакций и изменений или, наоборот, отсутствие каких-либо изменений в ходе воздействия внешних факторов. Опрос и анкетирование Эти две схожие методики чаще всего используются в психологии для получения данных об умственном или психическом состоянии группы людей. Чем большая выборка людей участвовала в исследовании, тем точнее результаты. Сравнение Как и теоретический метод «аналогия» основан на выявлении сходств и различий между объектами посредством воздействия на них. Эксперимент Воспроизведение наблюдения или явления в конкретных условиях. У доказательного (или опровергающего) эксперимента обязательно должны выполняться два условия: доказательность и повторяемость. То есть эксперимент должен доказывать свою связь с наблюдением, на которое он доказывает (опровергает), и то, что эксперимент можно повторить бессчетное количество раз с этим же результатом. III. Теоретическое задание (выбрать и выполнить одно из заданий): 1. Представьте основные виды психологического эксперимента, их преимущества и недостатки. 2. Сравните метод научного наблюдения и эксперимента, их достоинства и ограничения (можно представить в таблице). 3. Перечислите и сравните опросные методы, используемые в психологии. 4. В чем отличие стандартизированных и нестандартизированных тестов? Дайте сравнительную характеристику. 5. Прочитайте любую работу по теме «Методы психологических исследований» и напишите тезисы (на выбор студента). 2. Сравните метод научного наблюдения и эксперимента, их достоинства и ограничения (можно представить в таблице)
Практическое занятие № 3 II. Подготовьте небольшой письменный доклад на одну из предложенных тем (можно с презентацией): 1. Психика как предмет системного исследования. 2. Биологическая природа психики. 3. Возникновение и развитие психики животных (в филогенезе). 4. Возникновение и развитие психики человека, ее отличие от психики животных. 5. Общая характеристика сознания и ее особенности. Психика животных и психика человека. Возникновение и развитие сознания. Психика животных неодинакова -она разная на разных стадиях ее развития. Выделяется три стадии: Сенсорная(инстинкты – преобладание видового поведения), перцептивная (навыки – преобладание индивидуально-изменчивого поведения), стадия интеллекта (интеллект – интеллектуальное/двухфазное поведение – фаза подготовки и реализации действия) При сравнении человека и животного нужно помнить, что животное не хуже – а качественно другое. (Антропоцентризм – сравнивая человека с животными мы берем за образец себя). Сравнение психики животных и психики человека 1. Мышление Высшим животным свойственно лишь практическое мышление. Только в процессе ориентировочного манипулирования обезьяна способна разрешить ту или иную ситуативную задачу. Животное может действовать только в пределах наглядно воспринимаемой ситуации, оно не может выйти за ее пределы, абстрагироваться от нее. Человеку свойственно абстрактное мышление. Он может абстрагироваться от данной конкретной ситуации. 2. Способность создавать и сохранять орудия труда Животное создает орудие в конкретной ситуации. Кроме того, орудийная деятельность животных никогда не совершается коллективно. 3. Передача общественного опыта Только человек присваивает общественный опыт (вопрос дискуссионный). Психику человека в наибольшей мере развивает передаваемый ему общественный опыт. 4. Условия развития Важнейшие отличие психики человека от психики животного заключаются в условиях их развития. Если на протяжении развития животного мира развитие психики шло по законам биологической эволюции, то развитие собственно человеческой психики, человеческого сознания подчиняется законам общественно-исторического развития (В то время как маленькая обезьянка, волею случая оставшаяся одна, без стада, все равно будет проявлять себя как обезьянка, человек только тогда станет человеком, если его развитие проходит среди людей). Главное отличие: психика человека имеет социальную природу. III. Теоретическое задание (выбрать и выполнить одно из заданий): 1. Опишите формы поведения животных и дайте их сравнительную характеристику. 2. Опишите суть и значение экспериментов В. Кѐлера и исследований Н.Н. Ладыгиной-Котс. 3. Представьте отличие психики человека от психики животных. 4. Дайте общую характеристику и классификацию неосознаваемых психических процессов. 5. Прочитайте работу А.Н. Леонтьева «Проблемы развития психики» и напишите тезисы по одному из разделов (на выбор студента): - Стадия элементарной сенсорной психики. - Стадия перцептивной психики. - Стадия интеллекта. - Условия возникновения сознания. Отличие психики человека от психики животных.
Практическое занятие № 4 II. Подготовьте небольшой письменный доклад на одну из предложенных тем (можно с презентацией): 1. Психологическая характеристика деятельности, освоение деятельности. 2. Структура деятельности, ее виды и их характеристика. 3. Деятельность и внимание. Теории внимания. 4. Классификация видов внимания и их характеристика. 5. Свойства и закономерности внимания, факторы привлечения внимания. 6. Тахистоскоп: история создания и использования в исследованиях. Тахистоскоп: история создания и использования в исследованиях. Тахистоскоп является устройством, который отображает изображение в течение определенного промежутка времени. Его можно использовать для увеличения скорости распознавания, чтобы показать что-то слишком быстрое, чтобы его можно было осознанно распознать, или чтобы проверить, какие элементы изображения запоминаются. В проекционных тахистоскопах используется проектор слайдов или прозрачных пленок, оснащенный механической системой затвора, типичной для камеры. Затвор загружается, затвор фиксируется в открытом положении, настраиваются фокусировка и выравнивание, затем затвор закрывается. Когда готовы к тесту скорость затвора выбираются, и затвор срабатывает нормально. История Первый тахистоскоп был первоначально описан немецким физиологом А. В. Фолькманном в 1859 году. Самуэль Реншоу использовал его во время Второй мировой войны при обучении летчиков-истребителей, чтобы помочь им идентифицировать силуэты самолетов как друзей или врагов. До того, как компьютеры стали универсальными, тахистоскопы широко использовались в психологических исследованиях для демонстрации визуальных стимулов в течение контролируемой продолжительности. В некоторых экспериментах использовались пары тахистоскопов, чтобы участник эксперимента мог получать различную стимуляцию в каждом поле зрения. Тахистоскопы использовались в конце 1960-х годов в государственных школах для улучшения понимания прочитанного при скорочтении. Было два типа: ученик смотрел через объектив, похожий на видоискатель авиационного бомбового прицела, и читал буквы, слова и фразы с помощью продвинутой вручную слайд-пленки. Второй тип последовательно проецировал на экран слова и фразы. За обоими типами было проведено тестирование понимания и словарного запаса. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||