Выступление на педсовете. Доклад на педагогический совет Новые воспитательные технологии. Семья и школа пути эффективного сотрудничества в современных условиях
 Скачать 190.6 Kb.
|
|
Доклад на педагогический совет «Новые воспитательные технологии. Семья и школа: пути эффективного сотрудничества в современных условиях» Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего - люди. Из них на первом месте – родители и педагоги. А.С. Макаренко Воспитательные задачи, содержание и формы работы определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями школы, социума. При составлении плана воспитательной работы учитывались требования ФГОС, Основная воспитательная программа МБОУ, программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени основного общего образования. Организуя воспитательную работу с учащимися – их просвещение, дополнительное образование и самообразование, самовоспитание, деятельность и творчество, общение и культурный отдых, педагогический коллектив и родительский коллектив должны быть в тесном сотрудничестве, повышать качество всего учебно-воспитательного процесса, эффективность процесса формирования растущего человека – культурного, деятельного, творческого, предприимчивого. Все направления взаимосвязаны и направлены на тесное взаимодействие. Классный руководитель – непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе. Он стоит ближе к ребенку, чем кто-либо из членов педагогического коллектива. И поэтому он способен оказывать решающее влияние на личностное развитие детей. Классный руководитель должен быть организатором ученического коллектива класса, хорошо знать учащихся, условия их жизни, особенности характеров, их интересы и склонности и с учетом этого проводить разностороннюю работу с классом по решению учебно-воспитательных задач, стоящих перед школой. Исходя из выше сказанного, поставила: Цель: создание комфортной обстановки, благоприятных условий для саморазвития, самореализации личности обучающегося и успешной социализации в обществе. Задачи: развивать мотивацию к учебной деятельности; содействовать включению учащихся во внеклассную деятельность школы и организаций окружающего социума; формировать у обучающихся нравственные смыслы и духовные ориентиры; повышать уровень воспитанности и культуры поведения учащихся, повышать дисциплинированность; формировать здоровый образ жизни; воспитывать сознательное отношение к учению, развивать познавательные интересы учащихся; воспитывать чувство коллективизма, ответственности; развивать сотрудничество с родителями учащихся посредством включения их в организационный и воспитательный процесс класса. Основные направления воспитательной работы: -гражданско-патриотическое; - спортивно-оздоровительное; - духовно-нравственное; - интеллектуально-творческое; - экологическое; - профориентационное; - туристическое. Триединство «классный руководитель-ученик-родитель» – сильный тандем. Это имеет большое значение в воспитании классного коллектива. Ребята приходят в пятый класс уже сформированным коллективом. Но пятиклассники еще находятся в таком возрасте, когда из них можно и нужно «лепить». Несмотря на то, что каждый из ребят уже личность, со своими капризами, потребностями, важно объединить ребят в одно целое – классный коллектив. Настоящий коллектив – тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим. Параллельно формируется и родительский коллектив, только не отдельно от детей, а вместе с ними. Семья и школа - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Представление о счастье каждый человек связывает с семьей. Не зря говорят: «Счастлив тот, кто счастлив в семье». Семья - это опора, крепость, начало всех начал. Это одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости, уникальности. Здесь дети получают первые уроки любви, понимания, доверия, веры. Это - первый коллектив ребенка, естественная среда ребенка, где закладываются основы будущей личности. Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. Связь с семьей человек ощущает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности. С первых дней знакомства с детьми призывала родителей не быть отчужденными, всегда быть в курсе дел своего ребенка. Стать для своих детей союзником, соратником, другом. Чтобы сохранить этот союз стараюсь привлекать родителей на классные мероприятия. Иногда в разработке какого-либо мероприятия принимают участие все и родители, и ребята, и классный руководитель. В силу сложившихся санитарно-эпидемиологических условий это взаимодействие зачастую происходит дистанционно и здесь очень важно не потерять нить взаимодействия. Поэтому большинство встреч с родителями происходит вне школы. Это дало возможность усилить индивидуальную работу с родителями: беседы, инструктажи, анкетирование, обмен мнениями, консультации по тем или иным воспитательным моментам, психологическая помощь в воспитании детей. Коллектив нашего 5 класса очень молодой. Мною, как классным руководителем, сделано еще очень мало по сплочению его. Но есть и много положительных моментов: найден общий язык с детьми и родителями; четко и слажено работает ученическое самоуправление; классная комната одна из самых зеленых в школе благодаря усилиям одной из родительниц; на переменах организованы интеллектуальные игры, приобретенные родителями и классным руководителем; в планах совместный поход по окрестностям села Орловка. Работа в этом направлении будет продолжена и дальше и, я надеюсь, в итоге принесет свои плоды. Опыт работы классным руководителем у меня довольно большой, хотя последние 6 лет я не являлась им. Поэтому хочу поделиться со всеми несколькими приемами по сплочению классного коллектива и взаимодействию с родителями (Приложения). ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Анкета для родителей "На какой основе строится отношение отца и матери к ребенку" Если вы согласны с приведенными ниже утверждениями, поставьте себе 1 балл, если нет – 0 баллов.
Итоги: 15-20 баллов Отец: Вы недооцениваете роль мужчины в воспитании. Ваша требовательность к ребенку бывает продиктована вашим настроением, а не поведением ребенка. Мать: Вы очень любите своего ребенка, но забываете о том, что ребенок вырастет и должен решать проблемы самостоятельно. 8-14 баллов Отец: В воспитании ребенка существует отстраненность. Мать: Ребенку необходимо больше эмоционального участия в его жизни. Менее 8 баллов Отец: Не судите слишком строго своего ребенка. Мать: Вашему ребенку нужно больше мягкости и поощрения. Приложение 2 Анкета для родителей (к концу 5 класса) (проверка успешности адаптации уч-ся к среднему звену) Уважаемые родители! Просим вас ответить на вопросы данной анкеты. Ваши ответы помогут в работе педагогов с детьми 5 класса. Ф.И.О. заполняющего анкету_____________________________________________________ Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________ (во всех вопросах - нужное подчеркнуть или написать другое) Как изменился Ваш ребенок с переходом в 5 класс? А) стал более самостоятельным и ответственным; Б) стал более веселым и раскрепощенным; В) стал более замкнутым и угрюмым: Г) другое_________________________________________ 2. С каким настроением Ваш ребенок идет в школу? А) с хорошим, радостным; Б) с тревожным; В) с нежеланием и страхом; Г) уверенным в себе; Д) с чувством успеха; Е) другое__________________ 3. С каким настроением Ваш ребенок возвращается из школы? А) с хорошим, радостным; Б) с чувством страха; В) с нежеланием разговаривать Г) уверенным в себе; Д) с головной болью; Е) с чувством усталости; Ж) другое__________________________________________ 4. Рассказывает ли Ваш ребенок о школе дома? А) Да Б) Нет 5. Если да, с каким настроением он рассказывает? А) С радостью Б) С грустью В) Безразлично Г) Со злостью 6. Хорошо ли Вы осведомлены о жизни ребенка в школе? А) Да Б) Нет В) Частично Г) Не интересуюсь этим 7. Замечаете ли Вы, что после занятий в школе сильно устает? А) Да Б) Нет В) Иногда 8. Какой предмет для Вашего ребенка является любимым? ______________________ Почему? А) нравится сам предмет; Б) нравится общение с учителем; В) предмет легко дается Г) другое_________________________________________ 9. Какой предмет для ребенка является наиболее трудным? _____________________ Почему? А) не любит его; Б) предмет труден для понимания; В) недоступно объясняют; Г) другое)____________________________________________________________ 10.Часто ли возникают трудности с выполнением домашнего задания? А) Да Б) Нет В) Иногда 11. Сколько времени затрачивает Ваш ребенок на выполнение домашнего задания? А)до 1 часа Б) от 1 часа до 2 часов В) 3 часа и более. 12. С кем выполняет домашнее задание ребенок? А) самостоятельно Б) самостоятельно с частичной помощью родителей. В) с помощью родителей Г) в группе продленного дня. 13. Легко ли Ваш ребенок усваивает программный материал? А) Да Б) Нет (укажите причину)________________________________________ 14. Бывают ли у Вашего ребенка неприятности в школе? А) часто; Б) редко; В) никогда. 15. Если бывают, то от кого исходят неприятности? А) от учителей – предметников; Б) от классного руководителя; В) от учеников своего класса. Г) от учеников другого класса Д) нет 16. Есть ли у Вашего ребенка друзья? А) Да Б) Нет 17. Бывают ли друзья Вашего ребенка у вас дома? А) Да Б) Нет 18. Главное для Вашего ребенка в процессе обучения (выберите 4 наиболее важные): Получение необходимых знаний Благоприятное эмоциональное состояние ребенка Умение высказывать свою точку зрения Чувство уверенности в своих силах Умение нестандартно мыслить, решать сложные задачи Контакт и взаимодействие с другими людьми Фантазия, развитое воображение Желание учиться, узнавать новое Спасибо за ответы! Приложение 3 Копилка методических приемов (для родительских собраний) Использование метафор (мотивационный этап родительского собрания). В начале занятия необходимо замотивировать родителей на активное участие в обсуждении затрагиваемых вопросов, заинтриговать их. Для этого педагог может с успехом применять метафору. Метафора, как известно, это косвенное сообщение информации в виде поучительной истории или образного выражения. Этот прием позволяет не напрямую «в лоб», а избегая защитных механизмов, достучаться до сознания человека. Метафора лежит в основе мудрых изречений философов и писателей, древних и современных притч, сказок. В своей работе я часто прибегаю к использованию этого приема, особенно на мотивационном этапе родительского собрания. Одним из вариантов использования метафоры является методический прием обсуждения рисунков – метафор, предложенный педагогом-психологом Цветковой С. В статье «Вопросы воспитания в картинках» газеты «Школьный психолог». В основе описываемого приема лежит обсуждение рисунка, на первый взгляд, не связанного с темой родительского собрания. Однако, в ходе рассуждений, к родителям, отвечающим на наводящие вопросы педагога, постепенно приходит понимание, что предмет (или явление) на рисунке, как ни что другое, олицетворяет затрагиваемую на собрании тему, проблему. Вот, несколько примеров использования на родительском собрании рисунка – метафоры: Рисунок – метафора «Губка»(затрагиваемая проблема – воспитание ребенка)  Рисунки «Замок» и «Ключи» (затрагиваемая проблема – необходимость в индивидуальном подходе к ребенку, в знаниях психологических закономерностей детского развития; методы воспитания).
Рисунки «Лебедь, рак и щука» и «Тройка лошадей» (затрагиваемая проблема – отсутствие последовательности в воспитании, единства требований к ребенку). http://festival.1september.ru/articles/598711/
Приложение 4 Притчи на сплочение коллектива Бунт винтика Притча от Бруно Ферреро  В корпус огромного корабля был вкручен винтик. Маленький и незаметный, он ничем не отличался от многих других, таких же рядовых винтиков, соединявших две огромные стальные плиты. Во время долгого путешествия через Индийский океан маленький винтик осознал, что ему надоело это серое и незаметное существование (за все годы не нашлось никого, кто хотя бы поблагодарил его за труд). Винтик заявил:— Всё, с меня хватит! Ухожу! — Если ты пойдёшь, мы тоже пойдём, — сказали другие винтики. И действительно, как только он начал раскручиваться, возясь в своей небольшой каморке, к другим тоже пришло желание выкрутиться. Каждая наплывающая на корабль волна помогала им освобождаться. Тогда и гвозди, которые держали вместе корпус корабля, запротестовали: — Если так, то и мы оставим своё дело… — Ради Бога, придите в себя! — взывали к винтикам стальные плиты. — Если некому будет удерживать нас вместе, никто из нас не выживет. Бунт маленького винтика, который отказался выполнять свой долг, мгновенно перекинулся на другие части огромного корабля. Уверенно рассекавший мощные волны океана, теперь он начал жалобно скрипеть и дребезжать. Тогда все панели, узлы, рельсы, винтики и даже самые маленькие гвоздики обратились к мятежному винтику с просьбой отказаться от своего замысла. — Корабль рассыплется, утонет, и ни один из нас не увидит родной земли. Только теперь винтик почувствовал себя в центре внимания и вдруг понял, что он намного важнее, чем ему до сих пор казалось. И он сообщил всем, что остаётся на своём месте. Когда мир уже спит, я смотрю на него через окно. Я вижу тишину, что днём звучала жизнью. Вижу тени, неожиданно появляющиеся и расплывающиеся по земле. Я прижимаю к стеклу своё лицо — хоть его почти не видно, всё же оно присутствует. Именно тогда, когда тишина пронизывает землю, я считаю тени — на песке, на мостовой, на моей жизни. И хотя знаю, что я — только сгусток живой материи, всё же обещаю Богу, что прежде, чем погаснет моя жизнь, я докажу миру, что жил здесь. Источник: https://pritchi.ru/id_36508683 https://pritchi.ru/add_find?prt_source=key&text=%F1%EF%EB%EE%F7%B8%ED%ED%EE%F1%F2%FC Приложение 5 Видеоролики на сплоченность Гусиные уроки Есть чему поучиться у гусей https://drive.google.com/file/d/16rYd6J4qihzFnbPHl89O3LIRtrHkDJgz/view?usp=sharing Команда. Командная работа — это топливо, которое позволяет простым людям добиваться необычайных результатов. https://www.youtube.com/watch?v=2Jf2W0SjX6o&feature=emb_logo Крабы. Только вместе мы можем дать отпор!!! https://www.youtube.com/watch?v=2cG13a9eHYg&feature=emb_logo Пингвины на льдине. Когда мы вместе - мы сила!!! https://www.youtube.com/watch?v=kbILG7tTkdk Приложение 6 Цитаты и афоризмы «Дурные примеры, несомненно, действуют сильнее хороших правил».- Д. Локк «Долог путь поучений, короток и успешен путь примеров».- Сенека «Пример действует сильнее угрозы».- П. Корнель «Пример воздействует сильнее, чем проповедь». - С. Джонсон «Примеры полезнее наставлений». - Античный афоризм «Из гнезда коршуна редко вылетает сокол». - Скотт «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете». - Макаренко А. С. «Детство не должно быть постоянным праздником — если нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребенка останется недоступным и счастье труда». - Сухомлинский В. А. «Есть избыток строгости и избыток снисходительности: обоих надо одинаково избегать». - Руссо Ж.-Ж. «Быть бессмысленно добрым так же глупо, как и быть безумно строгим». Писемский А. Ф. «Лаской почти всегда добьешься больше, чем грубой силой». - Эзоп «Бранью достигается лишь одна треть, любовью и уступками — все». - Жан Поль «Кто не может взять лаской, тот не возьмет и строгостью». - Чехов А. П. Источники: http://aphorism-list.com/ http://www.all-aforizmy.ru/ http://www.aforism.su/9_13.html Приложение 7 Классификация уровней развития коллектива (по А.Н. Лутошкиным) «Песчаная россыпь» Присмотритесь к песчаной россыпи – сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет по площадке. Дунет ветер посильнее и не станет россыпи. Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: и вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. Нет того, что «сцепляло» бы, соединяло людей. Здесь люди или еще мало знают друг друга, или просто не решаются, а может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к рыхлости, рассыпчатости группы. Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит. «Мягкая глина» Известно, что мягкая глина – материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера, а таким в группе, классе, ученическом коллективе может быть командир или организатор дела, этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий. Когда мягкая глина оказывается в руках неспособного человека, она может принять самые неопределенные формы. В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робки, не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы. Скрепляющим здесь звеном еще являются нормальная дисциплина и требования старших. Отношения разные – доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера – хорошего организатора пока нет или ему трудно проявить себя, так как по-настоящему его некому поддержать. «Мерцающий маяк» В штормовом море маяк приносит уверенность и опытному и начинающему мореходу: курс выбран правильно, «так держать!» Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь». Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел верным путем. В таком ученическом коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но желание – это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка. Те, которые не дадут погаснуть огню, – организаторы, актив. Эта группа заметно отличается от других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил у некоторых членов группы подчиниться коллективным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел не только в своем коллективе, но и в более значительном коллективе, в который он, как часть, входит. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех. «Алый парус» Алый парус – это символ устремленности вперед, не успокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу «один за всех, и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника – знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним обращаются за советом, помощью, и они бескорыстно оказывают ее. У большинства членов «экипажа» появляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Коллектив живо интересуется, как обстоят дела в других коллективах, например, в соседних. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят. Хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено. «Горящий факел» Горящий факел – это живое пламя, горючим материалом которого являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это не все. Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, подымаясь на скалы, спускаясь в ущелья, проторяя новые тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом кому-то трудно, если позади тебя коллективы, группы, которым нужна твоя помощь и твоя крепкая рука. Настоящий коллектив – тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим |
