Адаптация 1 класс. адаптация 1 класс. Доклад по теме Адаптация первоклассников к обучению в школе
 Скачать 29.92 Kb.
|
|
Доклад по теме «Адаптация первоклассников к обучению в школе» докладчик: Ларионова О.В. учитель начальных классов 2020-2021 учебный год Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности маленького человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Особого внимания со стороны учителя требуют первые дни пребывания детей в школе. Необходимо помнить, что такие качества отдельных детей, как невнимательность, неусидчивость, быстрая отвлекаемость, неумение управлять своим поведением (а таких ребят в классе много), связаны с особенностями их психики, поэтому важно не делать детям резких замечаний, не одергивать их, стараться фиксировать внимание на положительных проявлениях ребенка. В процессе обучения важно учитывать индивидуальные особенности ученика. Учитель должен строить свою деятельность с учётом степени и длительности адаптации первоклассников к школе. Ему необходимо быть сдержанным, спокойным, подчеркивать достоинства и успехи детей, стараться наладить отношения со сверстниками. С целью профилактики утомления, нарушения осанки на уроке провожу динамические паузы и гимнастику для глаз при обучении письму, чтению, математики. А также слежу за осанкой. На каждом уроке письма и математики проговариваются правила посадки: расстояние от груди до стола должно быть с кулачок, расстояние от глаз до тетради, спина прямая. В связи с введением новых стандартов проблема адаптации детей к школьной жизни стала наиболее актуальной, так как стандарт впервые определяет такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения .Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала начального общего образования, главной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как психологической составляющей ядра образования. Обучение ориентировано на развитие учащихся, учёт их способностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала. В соответствии с новыми ФГОС период адаптации к школе первоклассников обеспечивает знакомство ребенка с одноклассниками и педагогом, со школьным пространством и организацией времени, с системой школьного оценивания, с нормами сотрудничества на уроке и правилами поведения; прививает навыки индивидуальной, парной и коллективной работы; обучает элементарным приёмам обратной связи, развивает внимание, память, мышление, воображение; формирует классный коллектив. В начальный период обучения «Введение в школьную жизнь» были созданы благоприятные условия для адаптации (сокращенный рабочий день, три урока по 35 минут, домашние задания не задаются, на уроке в обязательном порядке проводятся две физкультминутки в игровой форме, последние уроки проводятся в не стандартной форме - уроки – экскурсии, уроки – игры). Классное помещение проветривается во время перемен, уровень освещенности соответствует санитарным нормам. Организовано рациональное питание. Горячим питанием охвачены все дети. В целом родители заинтересованы жизнью своих детей, ожидают от них положительных результатов с учетом способностей детей. Регулярно посещали школу по мере необходимости. Но, в сложившейся ситуации общение ведётся по телефону и в группе «ватсапп». С самого начала я поддерживаю положительную общую самооценку ребёнка. Для этого использую правила: не скупиться на похвалу (словесная, кивок головой, улыбка); - хвалить исполнителя, критиковать только исполнение; - не ставить перед первоклассниками сразу более одной задачи. Подвела итог соревноваий ( подсчетом смайлов ) отметила и наградила в конце четвери . В период адаптации учу первоклассников приёмам оценивания своей деятельности, предлагая ребёнку оценить разные стороны своей работы. В адаптационный период проводила работу с родителями. Старалась заложить основу родительской позиции, которая заключается в следующем: - эмоциональной поддержке ребенка; - организации максимальной самостоятельности действий (организация рабочего места, места для игры, подготовка одежды, портфеля к завтрашнему дню, в соблюдении режима дня, чтении). - проработке правил для учащихся. В сентябре провела родительское собрание по теме: «Трудности адаптации первоклассников к школе». Родителям даны рекомендации, как помочь ребенку в адаптационный период. Сегодня можно подвести первые итоги адаптации наших первоклассников. Необходимо ответить на вопрос: успешно ли прошёл этап адаптации учащихся 1-х классов? В первый класс поступило 5 учащихся. Из них 2 мальчика и 3 девочки. Все дети посещали детский сад. Анализ первичной диагностики на начало учебного года, по готовности детей к обучению в школе следующий: - один ученик знает алфавит, умеет читать бегло, знает цифры и счёт до 10. - остальные 5 учащихся помнят одну, две буквы, считают до 10. На конец октября умеют читать по слогам 2 учащихся, но очень слабо. Счёт до 10 и обратно освоили все ребята, но ещё не все решают примеры без ошибок. Справляются с заданиями самостоятельно – 2 учащихся, с небольшой помощью учителя – 1 учащийся, с повторным объяснением и помощью учителя 1 Не всегда справляются или совсем не справляется – 1 учащийся. Трудно даётся учёба следующим ребятам: Игнатьеву К, Бабич А. На уроках не внимательны, часто отвлекаются 3 учащихся. По этой причине не слышат заданий и не знают, что и как нужно выполнять. Это следующие учащиеся: Игнатьев К, Бабич А, Неупокоева Л. Данным ребятам необходимо вырабатывать усидчивость, проводить с ними занятия на развитие внимания, памяти, мышления. Легко даётся учёба Бумакову С., Самоловой П. Эти дети старательны, прилежны, всегда активны на уроках, раньше всех справляются с заданиями. Хочется отметить Бумакова С. – мальчик старается. Аккуратно ведет записи в тетрадях , читает 54 слова в минуту. На уроках математики учились воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, моделировать разнообразные расположения объектов в пространстве по их описанию. И с использованием слов (вверху, внизу, за, между) но (слева и справа) еще путают. Сравнивать числа в пределах 10. Умение соотносить предмет и цифру; классифицировать предметы по цвету, по форме, размеру. И с полной уверенностью могу заверить, что большая часть детей знают учебную программу за 1 четверть по предметам: Математика Знаем цифры 1 - 10 и их правильное написание. Знаем состав чисел . Решаем примеры на сложение и вычитание в пределах 10 (с помощью пальцев). Умеем сравнивать числа. Читаем только слева направо (3<4 три меньше четырёх; 4 > 2 четыре больше двух). 1< 2 В сторону меньшего числа знак обращен уголком — закрытым «клювиком», а в сторону большего числа — открытым «клювиком».) Знак «<» заменяет слово «меньше». Слева направо читаем: один меньше двух. 2 > 1 Знак «>» заменяет слово «больше». Слева направо читаем: два больше одного. Составляем задачи по рисунку. Знаем времена года, дни недели, месяцы. - Расскажите по порядку дни недели. - С какого дня начинается неделя? - Какой день заканчивает неделю? - Почему вторник так назвали? - Объясните название дней недели: среда, четверг, пятница. - Как называется день, следующий за пятницей? Русский язык Наша речь состоит из предложений, а предложения – из слов. Предложение может состоять из одного или нескольких слов. (Наступила осень. Похолодало.) Предложение выражает законченную мысль, а слово имеет смысл. В нашей речи есть близкие по значению слова. Предложение начинаем писать с большой буквы. Часовщик чинит часы. («Пишем» первое слово часовщик с высокой чёрточкой, отступаем – «пишем» второе слово чинит, отступаем – «пишем» третье слово часы, ставим точку)  Предложения состоят из слов. Если в предложении о чём-то спрашивается, то в конце него ставится не точка, а вопросительный знак. Отвечаем на вопрос полным предложением. Ответы надо хорошо обдумывать и произносить их громко, чётко, чтобы всем было слышно. Слова состоят из слогов. Один из слогов в слове произносится с большей силой голоса, более протяжно. В слове только один ударный слог. Один из слогов произносится с большей силой голоса, более протяжно. Такой слог называется ударным. Для определения ударного слога может быть использован приём: «Позови кого-нибудь!» Дети зовут: «Ли-са-а-а! Мы-ы-ыш-ка! Во-о-олк! (обращается внимание на один слог в слове) Ля-гу-у-уш-ка!» Звук нельзя увидеть, звуки мы слышим и произносим. Женя (Слово) Женя заводит юлу. (Предложение) Же (Слог) [Ж] (Звук) Можем делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Умеем правильно писать все изученные элементы букв Уровень освоения учебного материала: Высокий – 1, средний – 2, низкий - 2 учащихся. Исследование психологической адаптации При исследовании процесса деятельностно – психологической адаптации, мною использовались следующие методики: 1. Проективная методика «Школа зверей» для диагностики процесса адаптации. 2. Анкета для родителей по процессу адаптации ребёнка. Анализ проективной методики «Школа зверей» показал, что большинство детей привлекает в школе именно учебная деятельность (из 5 – 5 нарисовали процесс обучения). рисунки характеризуют положительный эмоциональный фон: все дети нарисовали школу, школьные предметы – доску, парты, стулья. Анализ анкет родителей первоклассников. Родителям было предложено ответить на вопросы анкеты. Основные вопросы и результат ответов приведён в таблице: ответ 1.Охотно ли идет ребенок в школу? без особой охоты 0 охотно, с радостью 5 затрудняюсь ответить 0 Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями? Иногда - 1 довольно часто - 4 затрудняюсь ответить -0 Каков эмоциональный характер этих впечатлений? положительных и отрицательных примерно поровну -0 в основном положительные впечатления -5 Жалуется ли ребенок на товарищей по классу, обижается на них? довольно часто - 1 бывает, но редко - 3 такого практически не бывает - 2 затрудняюсь ответить0 Жалуется ли ребенок на учителя, обижается на него? довольно часто 0 бывает, но редко 0 такого практически не бывает - 5 затрудняюсь ответить 0 Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения? Да - 1 скорее да, чем нет - 1 скорее нет, чем да - 0 нет - 0 затрудняюсь ответить - 3 Проанализировав данные анкет родителей, я сделала следующее заключение: практически все дети без особых проблем приспособились к новым условиям своей жизнедеятельности. Несколько слов о физиологической адаптации: В период с сентября по ноябрь никто не болел. Данный уровень адаптации можно считать достаточным. Проводя психологические наблюдения, пришла к выводу, что у большинства детей сформировалась положительное отношение к школе, дети школу посещают охотно. Таким образом, задачи, которые были поставлены на адаптационный период, выполнены. Условия, для того, чтобы ребёнок быстро и безболезненно приспособился к школьной жизни, были мной созданы. А вообще, адаптационный период в первой четверти не заканчивается, так как ребенок постоянно приспосабливается. А моя задача ему в этом помочь. И на следующую четверть поставила перед собой такие задачи: - продолжать создавать ситуацию успеха; -способствовать сплочению классного коллектива; -формирования доброжелательного отношения между одноклассниками; -создавать условия для сохранения и укрепления здоровья; -развивать творческие, интеллектуальные и физические возможности детей. |