2.1_Внеурочка при работе с символикой. Документ, определяющий внеурочную деятельность Письмо Минпросвещения рф от 05. 07. 2022 тв129003 О направлении методических рекомендаций (вместе с Информационнометодическим
 Скачать 0.74 Mb.
|
|
Что такое внеурочная деятельность? • Документ, определяющий внеурочную деятельность - Письмо Минпросвещения РФ от 05.07.2022 № ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Информационно-методическим письмом об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных ФГОС НОО и ООО»). • Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ (предметных, метапред- метных и личностных), осуществляемую в формах, отличных от урочной. • План внеурочной деятельности образовательной организации является обязательной частью организационного раздела основной образовательной программы, а рабочие программы внеурочной деятельности являются обязательной частью содержательного раздела основной образовательной программы. Особенности внеурочной деятельности Формы внеурочной деятельности должны предусматривать: активность и самостоятельность обучающихся сочетать индивидуальную и групповую работы обеспечивать гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность) переменный состав обучающихся проектную и исследовательскую деятельность экскурсии, походы деловые игры Возможные формы работы при изучении государственных символов • Проектная деятельность • Виртуальные путешествия (виртуальная экскурсия) • Лабораторное занятие • «Игра по станциям» • Педагогическая мастерская • Веб-квест • Настольная игра • Круглый стол Активные формы деятельности в городском или музейном пространстве: • Квест • Образовательное путешествие • Учебная прогулка • Учебная экскурсия Игры как форма изучения государственных символов Подобная форма занятия позволяет по группам организовать поэтапное самостоятельное освоение материала. • Начало урока – мотивационная заставка (видеозаставка или проблемный вопрос). • Учащиеся объединяются в три группы. • В трех углах классного помещения располагается «станция»: стол со стульями для команды, ноутбук с заданиями или кейсы. • Каждая из команд совместно выполняет задание на одной из станций и по сигналу колокольчика переходит к следующей, пока не посетит все. На каждой станции ребята изучают материал и выполняют задания в течении 5–7 минут. Игра по станциям Делим учащихся на три группы, каждая из которых будет работать с раздаточным материалом. Изучив его, дети должны представить тот символ, который они исследовали. На раздаточном материале: • «группы Флаг»: изображение Флага; историческая справка о том, когда появился и был утвержден символ. • «группы Герб»: полное изображение Герба; историческая справка о том, когда был утвержден символ и расшифровка его символики. • «группы Гимн»: Текст Гимна; историческая справка об истории создания. После прохождения станций учащиеся обмениваются полученной информацией и учитель подводит итог занятия. Игра по станциям «Государственные символы Российской Федерации» Цель игры: игроки должны как можно быстрее, выполнив задания, достичь клетки «Финиш». Ход игры: Количество секторов передвижения связано с броском кубика. Каждый игрок движется от клетки «Старт», выполняя задания игровых клеток, на которые он попадает. Задание написано на карточках. Неверный ответ отбрасывает игрока на предыдущее значение. Игровое поле поделено на четыре сектора: желтый, розовый, синий и зеленый. Каждый их них соответствует тематике заданий: 1. Как зародилось русское государство, 2-4 – символике нашей страны в прошлом и сегодня. Побеждает тот игрок, который первым достигнет клетки «Финиш». Настольная игра «На златом крыльце сидели…», посвященная возникновению государства и государственной символики «Своя игра» при изучении государственной символики Флаг 100 200 300 400 Герб 100 200 300 400 Гимн 100 200 300 400 Технология «Педагогическая мастерская» при изучении государственных символов Технология «Педагогические мастерские» предполагает самостоятельное изучение темы учащимися под управлением учителя и последовательную реализацию семи технологических этапов: • Индукция – мотивация к работе, погружение • Самоконструкция – индивидуальные предположения по теме работы • Социоконструкция – работа в парах, формирование основных идей на основании источников • Социализация – работа над конечным продуктом в группах • Афиширование – представление своей работы по группам • Разрыв – нетипичный ракурс изученной проблемы, чтобы участники мастерской еще раз задумались о своей проделанной работе • Рефлексия Результатом мастерской является некий продукт (коллаж, пазл, рисунок, стихотворный или иной текст, макет и т.д.), который отражает основную проблему изучения Тема занятия: «Герб Российской Федерации» Итогом мастерской может быть собранный из деталей пазл герба РФ Индукция – звучит гимн Российской Федерации и после него учащимся задают вопрос: «Какие еще символы нашего государства вы знаете?». Среди ответов – герб. Сегодня на нашем занятии мы узнаем как формировался герб РФ, его символику и составим пазл Самоконструкция – индивидуальные предположения по теме работы, на основании опыта говорят о знаках и символах герба Социоконструкция – работа в парах, изучают источники о символах герба и геральдике Социализация – работа над конечным продуктом в группах – собирают пазл и готовят выступление Афиширование – представление своей работы по группам герба и его значений (одна группа выступает, остальные дополняют) Разрыв – учащиеся смотрят видеофрагмент и определяют, в каких случаях здания, документы и прочее имеют герб на своем фасаде Рефлексия Вариант «Педагогической мастерской» Экскурсионные формы при изучении государственных символов Экскурсия: «Символы города и государства на улицах Петербурга» Возможный маршрут: Объекты (остановки) Смысловые единицы * * важно отметить, какую информацию можно считать с самого объекта Ворота Петропавловской крепости Герб Российской империи, петровские преобразования Литейный мост Гербы СПб Спас на Крови Гербы разных городов Мариинский дворец Флаги России и СПб, герб Использование формы образовательного путешествия: • Образовательное путешествие подразумевает под собой самостоятельную работу учащихся с городскими объектами. • Данная работа осуществляется посредством выполнения учащимися заданий маршрутного листа. • Маршрутный лист включает в себя четыре блока заданий, направленных на развитие навыков ориентирования и умения «считывать» информацию с объектов, способности расшифровывать архитектурные символы и обобщать полученную информацию. Возможный маршрут образовательного путешествия «Государственные символы в пространстве Петербурга» Пример одной из остановок образовательного путешествия Продолжите ваш маршрут по набережной канала в сторону главного проспекта нашего города. Не доходя до него, на первом же повороте сверните налево. Пройдите вдоль одного из крупнейших художественных национальных музеев Европы. Ваш объект на соседнем здании под покровительством Афины. Ваш объект находится на фронтоне здания и гордо взирает сверху на богиню справедливой войны. Впишите название учреждения, на котором находится ваш объект: Этнографический музей Продолжение на следующем слайде… * красным цветом обозначены эталонные ответы Пример одной из остановок образовательного путешествия Рассмотрите ваш объект. Что отличает его от встреченного нами объекта на второй остановке? Двуглавый орел, у него есть три короны и герб в центре. Данный орел является символом государственной власти Вопросы и задания Эталонные ответы Предположите, почему данное изображение находится именно на этом здании. Какие еще государственные атрибуты мы видим? Флаг Музей является государственным учреждением, поэтому может иметь государственную символику. Здесь представлена многонациональная культура народов России Рассмотрите другие элементы, украшающие здание. Отражают ли они назначение здания? Аргументируйте ответ. Да, с размышлением о роли Афины как покровительницы городов и ремесел, рог изобилия - как достижения благодаря труду и др. |