Документация социального педагога
 Скачать 235.5 Kb.
|
|
Списки детей с девиантным поведением
Каждый месяц 5 числа мы подаем информацию о несовершеннолетних, не посещающих школу. Записывая данные в такую вот таблицу. Информация о несовершеннолетних, не посещающихобразовательное учреждение по неуважительным причинам январь
Директор школы:____________ / ФИО / Социальный педагог: ___________ / ФИО./Мне в работе помогает схемы работы с трудными учащимися и схема-план посещения семьи. Схема работы с нарушителями дисциплины, прогульщиками. 1.Личная беседа с провинившимся. 2.Беседа на собрании актива. 3.Обсуждение на родительском комитете класса. 4.Обсуждение на собрании класса. 5.Беседа у заместителя директора по воспитательной работе. 6.Обсуждение на общешкольном собрании. 7.Вызов родителей. 8.Привлечение общественности. 9.Сообщение по месту работы родителей. 10.Беседа у директора школы. 11.Беседа на совете школы. 12.Беседа на заседании совета профилактики. 13.Обсуждение на педсовете. 14.Направление материала в комиссию по делом несовершеннолетних. Схема проведения опроса социальным педагогом трудного подростка. Учеба–любимые предметы, причины неуспеха, отношение с учителями, участие в общественной работе, случаи нарушения дисциплины. Планы на будущее в отношении продолжения учебы, выбора профессии, способность учитывать предстоящие трудности и трезво оценивать свои возможности. Отношение со сверстниками: предпочтение одного близкого друга или компании приятелей, положение среди товарищей («душа компании», «преследуемый», «изгой», «независимый» и т. п.) причины выбора приятелей по определенным личным качествам, по общности увлечения, для увеселения и т.п. Увлечения в настоящем и прошлом (под чьим влиянием был сделан выбор, каковы достигнутые результаты, почему увлечения заброшены и т. д.). Отношения с родителями, внутрисемейные отношения: состав семьи (кто назван первым, о ком забыл упомянуть, кто занимается его воспитанием, наиболее близкий член семьи, с кем в семье конфликтные отношения и в чем причина конфликтов между другими членами семьи, отношение к ним подростка). В случае распавшейся семьи необходимо выяснить, в каком возрасте был подросток, когда это случилось, его отношения к разводу родителей, поддерживается ли им контакт с тем из них, кто ушел из семьи. Полезно услышать также о чертах характера родителей. Нарушения поведения в прошлом: прогулы занятий, мелкое хулиганство, курение, выпивка, знакомство с различными дурманящими средствами, побег из дома, был ли задержан или взят на учет милицией (когда и за что). Наиболее тяжелые события в прошлом и реакция на них. Наличие когда-либо в прошлом суицидных мыслей. Перенесенные заболевания: как они сказались на учебе и на положении среди сверстников. Наличие в настоящем или в прошлом нарушений сна, аппетита, самочувствия и настроения. Сексуальные проблемы (сначала подростку надо объяснить, что социального педагога эти вопросы интересуют не сами по себе, а с целью выяснения возможного переживания по этому поводу и получить более полное представление о его характере; необходимо предупредить, что все сообщаемое им сведения без его согласия никому из его родных, знакомых не будут переданы): а) первая влюбленность и связанные с этим психические травмы; б) самооценка своей привлекательности; в)начало половой жизни и скрытое опасение по поводу своей сексуальной неполноценности. Схема - план посещения семьи. 1.Состав семьи. 2.Где и в качестве кого работают родители и другие члены семьи. 3.Материальное обеспечение семьи. 4.Квартирные условия, обстановка. 5.Имеет ли ученик место для занятий. 6.Культурный уровень семьи/образование, какие выписывают газеты и журналы, есть ли домашняя библиотека, радио, телевизор/. 7.Режим школьника и кто его контролирует. 8.Трудовое воспитание в семье: когда и сколько времени затрачивает школьник на выполнение домашних заданий, какую работу выполняет по дому и сколько времени затрачивает на неё, каким техническим трудом занимается, какое участие принимает в сельхозтруде. 9.Есть ли у ребёнка рабочее место и как оно оборудовано. 10.Как знакомят родители детей со своим трудом. 11.Какие меры поощрения и наказания применяются к детям. 12.Как организован досуг школьника. 13.Осуществляются ли в семье единые требования к детям. 14.Связь родителей со школой. При вызове родителей на Совет Профилактики пользуюсь такими повестками. Администрация МБОУ СОШ № 2 ул. ____________, ___, кабинет директора гр. ____________________ адрес: _________________ ПовесткаВам необходимо прибыть «___» ____________ _______ г. в _____ часов на заседание Совета Профилактики вместе с сыном (дочерью) ______________ по адресу: ул. ____________________, Заместитель директора по ВР: __________ /ФИО/ Социальный педагог __________ /ФИО/ ____________________________________________________________________________________ РаспискаЯ, гр ____________________ повестку о явке на заседание Совета Профилактики вместе с сыном (дочерью) ______________ получил (а). Подпись:____________ Число: _____________ КЛЯТВА СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКАКак профессиональный социальный работник я принимаю на себя следующие обязательства, для выполнения которых я сделаю все от меня зависящее и буду: рассматривать благополучие людей, которым я служу, как мой первостепенный профессиональный долг; честно выполнять свои обязанности и функции; на высоком профессиональном уровне осуществлять деятельность по социально-педагогической поддержке доверенных мне людей; работать с полной отдачей и преданностью делу; уважительно относиться к людям, с которыми мне предстоит общаться по долгу службы; хранить профессиональную тайну, разглашая сведения, добытые в моей деятельности, только при условии получения соответствующих полномочий от моих клиентов, судебных инстанций или профессиональных организаций; избегать вмешательства любых посторонних интересов в мои профессиональные суждения, независимость и компетенцию; способствовать созданию и поддержанию условий работы, отвечающих стандартам практики, задаваемых настоящим кодексом; стремиться к обеспечению высокого уровня социальной работы в целом; способствовать проведению социальной политики, которая пойдет на пользу всему человечеству. IVпапка: Циклограмма или график работы на неделю, месяц. Циклограмма социального педагога. Ежедневно 1.Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся. 2.Индивидуальная работа. 3.Проведение мероприятий в классе по плану. 4.Работа с родителями ( по ситуации ). 5.Работа с учителями- предметниками ( по ситуации ). 6.Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся. 7.Оформление журналов и ежедневника. Каждый месяц Посещение уроков в классах. Рабочая встреча со школьным психологом. Встреча с родительскими комитетами. Совещание по планированию работы. Оформление журналов. Один раз в четверть Оформление журналов по итогам четверти. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть. Посещение родительских собраний. Один раз в год Работа с личными делами учащихся. Анализ и составление плана. Статистические данные по классам. Годовая циклограмма деятельности социального педагога Август . формирование целей и задач деятельности. . выбор главных ориентиров в организации социально-педагогической деятельности. . исследование социума (изучение факторов позитивного и негативного влияния на детей и подростков, формирование вспомогательных сил, социально-педагогических служб). Сентябрь . общая диагностика контингента учащихся, условий их жизнедеятельности, формирование проблемного поля на основе данных диагностики. . планирование, программирование, проектирование социально-педагогической деятельности. . работа по реализации проблемного поля жизнедеятельности учащихся. . осуществление социально-педагогической поддержки, заботы в процессе адаптации вновь прибывших, повторно обучающихся, пятых классов в процессе педагогической реабилитации детей с отклоняющимся поведением; . работа с педагогами по развитию эмпатии и педагогической рефлексии; .вовлечение родителей в активную социально-педагогическую деятельность, установление «педагогического моста» между учителями родителями, вовлечение детей в деятельность. Октябрь . активное погружение в социально-педагогическую деятельность. . активизация работы всех вспомогательных сил, структур, служб по вовлечению детей в различные виды социально-полезной деятельности. Ноябрь . с использованием диагностических методов определения степени удовлетворенности учащихся состоянием школьной среды, изучение состояния социокультурной ситуации развития детей в микрорайоне. . осуществление социально-педагогической, коррекционной, социально-профилактической, просветительской, организационно-массовой, групповой, индивидуальной, . реализуемой субъектами социально-педагогической деятельности. Декабрь . симптоматическая диагностика семей группы социального риска, оказание им с ответствующей помощи. . работа с педагогами по развитию педагогической рефлексии, эмпатии к детям. . подведение итогов за первое полугодие. Январь-февраль . дальнейшее осуществление системно-функционального подхода к деятельности с вовлечением всех имеющихся вспомогательных сил – субъектов социально-педагогической деятельности. .профессионально-ориентационная диагностика выпускников (акцент на детей группы социального риска, одаренных). Март-апрель-май . прогнозирование трудоустройства выпускников, относящихся к группе риска. Предварительное знакомство с учебными заведениями, которые выбрали дети. .осуществление социально-педагогической профилактической работы по минимизации негативного прогноза (неспешности) в учебной деятельности. . прогнозирование организации летнего отдыха детей группы социального риска. Июнь . оказание реальной помощи в трудоустройстве выпускников. . организация летнего отдыха детей группы социального риска. . подведение итогов социально-педагогической деятельности. Список использованной литературы Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением. / Под ред. М.И. Рожкова - М., 2001. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М., 2001. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога – М.: 2001. Рабочая книга социального педагога. / Авторы-составители Е.А. Романова, А.Б. Малюшкин. – М., 2002. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1997. Социальная педагогика. / Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2001. |