Подпрограмма Юный художник старт лето. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая подпрограмма художественной направленности Стартовый уровень Возраст детей 710 лет Срок реализации 1 месяц Авторсоставитель Ломакина Ирина Юрьевна, педагог дополнительного образования
 Скачать 209 Kb.
|
|
н - начало учебного года, к – конец учебного года Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества (по методике Т.С.Комаровой) В качестве теста предлагается задание на дорисовывание шести кругов, носящее диагностический характер и состоящее в следующем: детям дается стандартный альбомный лист бумаги с нарисованными на нем в два ряда (по три в каждом) кругами одинаковой величины (диаметр 4,5 см). Детям предлагается рассмотреть нарисованные круги, подумать, что это могут быть за предметы, дорисовать и раскрасить, чтобы получилось красиво. Задания отражают сложность творческого процесса в совокупности изображенных образов, имеющих общую основу (круг). Выполнение этого диагностического задания оценивается следующим образом: по критерию «продуктивность» — количество кругов, оформленных ребенком в образы, и составляет выставляющийся балл. Результаты выполнения задания по критерию «оригинальность» оцениваются по трехбалльной системе. Оценка «3» — высокий уровень — ставится тем детям, которые наделяют предмет оригинальным образным содержанием преимущественно без повторения или близкого образа, например, яблоко (желтое, красное, зеленое) или мордочки зверюшек (заяц, мишка и т. п.). Оценка «2» — средний уровень — ставится тем детям, которые наделяют образным значением все или почти все круги, но допускают почти буквальное повторение (например, мордочка) или оформляют круги очень простыми, часто встречающимися в жизни предметами (шарик, мяч, яблоко и т. п.). Оценка «1» — низкий балл — ставилась тем, кто не смог наделить образным решением все круги, выполнил задание не до конца и небрежно. Оцениваются не только оригинальность образного решения, но и качество выполнения рисунка (разнообразие цветовой гаммы, тщательность выполнения изображения: нарисованы характерные детали или ребенок ограничился лишь передачей общей формы, а также разнообразие используемых способов рисования, в том числе нетрадиционных). Затем суммируется общий балл по каждому ребенку и выводится общий уровень развития творческих способностей. Если ребенок набрал от 9 до 7 баллов – высокий уровень, от 6 до 4 – средний, от 3 до 0 – низкий уровень. Упражнение «Налей воду в кувшин». Оценивается умение работать кистью (правильно держать, набирать краску, соблюдение последовательности работы с краской) . Упражнение «Составь букет для Снегурочки и Солнышка» (Подбор тёплых и холодных цветов) Упражнение «Собери радугу» (знание основных и вспомогательных цветов, умение смешивать цвета). Приложение 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Методические рекомендации для педагогов «Развитие творческих способностей детей с помощью нетрадиционных техник рисования» «Рисование развивает и сердце человека, и мышление. Не обязательно быть художником, но все великие люди рисовали. Советую всем – и детям, и взрослым – рисовать. Язык цвета и линии не сможет скрыть душу художника. Что в душе, то и на картине!» З. Церетели Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребёнок под руководством взрослых начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественной. Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и, прежде всего рисование. Современные психолого-педагогические исследования показывают, что рисование является важным средством эстетического воспитания: оно позволяет детям выразить своё представление об окружающем мире, развивает фантазию, воображение, даёт возможность закрепить знание о цвете, форме. В процессе рисования у ребёнка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Нетрадиционное рисование имеет огромное значение в формировании личности ребенка. От рисования ребенок получает лишь пользу. Особенно важна связь рисования с мышлением ребёнка. При этом в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязаемые анализаторы. Кроме того, рисование развивает интеллектуальные способности детей, память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Для умственного развития детей имеет большое значение постепенное расширение запаса знаний. Опыт работы свидетельствует, чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию, начиная с младшего дошкольного возраста, надо использовать нетрадиционные способы изображения рисование пальчиками, ладошками, рисование тычками из поролона, ватными палочками, печатание листьями, картофелем, морковкой, кляксография с трубочкой, восковые мелки + акварель, оттиск смятой бумагой, рисование поролоном. Каждый из этих методов – это маленькая игра, которая доставляет детям радость, положительные эмоции. Эмоции, как известно, - это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, повергает в уныние, волнует ребёнка, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность. Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребёнок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать робость, страх перед рисованием, перед тем, что ничего не получится. Он уверен, что получится, и получится красиво. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выразительности позволяет детям более эффективно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от окружающей жизни. Для того, чтобы во время рисования усилить воображение, способствовать художественному замыслу и развитию художественных способностей, можно использовать детскую литературу, музыкальное сопровождение, фольклорный и игровой материал. Это позволит сделать рисование доступными, содержательными и познавательными. Методические рекомендации для педагогов «Формирование личности детей с помощью нетрадиционных техник рисования» «Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок» В. А. Сухомлинский Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач, стоящих перед педагогической теорией и практикой на современном этапе внедрения ФГОС ДО. И самое эффективное средство для этого – изодеятельность. Ребенок с раннего детства познает окружающий мир и пытается, как может, отобразить его в своей творческой, продуктивной деятельности — играх, рисунках, поделках, рассказах. Самые яркие и широкие, практически безграничные возможности предоставляет ему изобразительное творчество. «Все радости жизни в творчестве. », - сказал кто-то из великих. Сколько радости и счастья в глазах детей, которые заняты любимым делом – рисованием, лепкой, аппликацией! Дети, что совершенно естественно, начинают рисовать с самого раннего возраста. Очень интересно рассматривать рисунки младших дошкольников. Каждая работа это бесхитростный и самобытный взгляд маленького художника на мир. И очень часто смысл рисунка понятен только ему! В своем рисунке ребенок выражает личные впечатления от увиденного и пережитого, передает разные образы. Сначала пальчиковые краски, гуашь и цветные карандаши — основной изобразительный материал для ребенка. И только со временем, постепенно взрослея, дети узнают об изобразительных возможностях фломастеров и маркеров, восковых мелков и гелиевых ручек, красок и пастели, пластилина и сангины, а также кисточек от туши, штампов из овощей, карандашной стружки, цветных ниток, жатой бумаги… Разнообразие способов рисования, необычные техники изобразительной деятельности развивают у детей оригинальные идеи, фантазию и воображение. Каждый из нетрадиционных способов рисования — это маленькая игра для ребенка. Использование нетрадиционных техник позволяет детям почувствовать себя более раскованно, смелее, непосредственнее, дает полную свободу для самовыражения. Использование нетрадиционных техник изображения создает положительную мотивацию, вызывает радость творчества у дошкольников, снимает страх у детей перед результатом своей работы, боязнь не справиться с процессом рисования. Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. В процессе изобразительной деятельности у ребёнка совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности. Использование нетрадиционных техник повышает интерес дошкольников к изодеятельности. Опыт работы педагогов, работающих по данной проблеме, показал, что овладение нетрадиционной техникой изображения доставляет дошкольникам истинную радость, если оно строится с учетом специфики деятельности и возраста детей. Необычное начало работы, применение игровых приемов – все это помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы используются, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки. Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов (методов): -проблемная ситуация, предусматривающая самостоятельную постановку цели, -игра, которая является основным видом деятельности детей; -сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие; -просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми; -живая, эмоциональная речь педагога. Ребенку необходимо помочь научиться различным способам изображения, дать понятие о разных техниках изодеятельности. В работе рекомендуется придерживаться разных вариантов использования приемов нетрадиционных техник, начиная от простых, и постепенно переходя к более сложным. В комплексе необходимо использовать техники простые, применяемые в образовательной деятельности, а также более сложные, для которых необходимы определенные навыки и умения. Вашему вниманию предоставляются некоторые из них, те, которые являются наиболее востребованные и любимые у детей, несмотря на сложность выполнения. Монотипия предметная Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия. Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель. Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений. Черно-белый граттаж Средства выразительности: линия, штрих, контраст. Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами. Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Цветной граттаж Средства выразительности: линия, штрих, цвет. Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами. Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью. Кляксография с трубочкой Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков). Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются. Набрызг Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (55 см). Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу. Отпечатки листьев Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие, кисти) Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью. Тиснение Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: тонкая бумага, фольга, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки и т. д., простой карандаш). Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов, например листьев, целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и наклеить на общий лист. Коллаж Само понятие объясняет смысл данного метода: в него собираются несколько вышеописанных техник. Дети работают в парах, в тройках, подгруппах. Предела совершенствованию и творчеству в изобразительной деятельности нет. Детям необходимо внушить: «В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь». Приложение 3 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Юный художник (лето)» (стартовый уровень) Первый год обучения
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||