Сафина 982. Дошкольное образование
 Скачать 109.79 Kb.
|
|
ГЛАВА II. Организация работы по предупреждению и преодолению капризов у детей дошкольного возраста 2.1. Методы предупреждения и преодоления детской капризности в дошкольном возрасте По мнению А.И. Захарова, Г.А. Урунтаевой, B.C. Мухиной четкой, строгой и пригодной для любой ситуации методики преодоления и предупреждения капризов у детей нет. Однако существует ряд методов, воспитательных приемов и правил, использование которых помогает преодолеть детские капризы. Сначала рассмотрим игровые методы коррекции детских капризов. Основным видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Через игру мы помогаем ребенку понять мир действия и отношения к людям, развиваем их эмоциональный мир, корректируем личностные нарушения - капризы и упрямство. В коррекционных целях в работе с дошкольниками с успехом пользуются игровые методы: 1. Сюжетно-ролевые игры. В процессе этих игр дети проявляют различные эмоции, связанные с внутрисемейными отношениями. Например «Дочки-матери». В этой игре дети воссоздают систему семейных отношений, примеряют на себя роли разных членов семьи, обыгрывают конфликты по отношению к тем или иным родственникам. Поэтому наблюдение за такой игрой ребенка может дать очень интересную, подчас неожиданную, но всегда полезную информацию о том. какой видит семью сын или дочь, что он (она) воспринимает в ней в первую очередь, как понимает смысл запретов и требований, с кем отождествляет себя ребенок и многое другое. Данный вид игр служит хорошим способом коррекции эмоционального неблагополучия, вызванного ближайшим окружением. 2. Коммуникативные игры: «Ассоциации» - закрыть глаза и представить животное или цветок, на которое вы похожи. Затем рассказать о нем. «Передай движение» - дети стоят в кругу и по сигналу взрослого делают вид, что передают большой мяч, горячий блин, цветочек и т.д. «Комплименты» - доброжелательное отношение детей друг к другу, сплочение группы. Дети стоят в кругу и передают друг другу комплименты. Они обучают умению сотрудничать, развивают вербальные и невербальные средства общения и т.д. 3. Игры-драматизации. Цель: побуждать детей к диалогу со взрослыми и сверстниками, к игровому, к речевому взаимодействию с ними. (По специально подобранным в коррекционных целях произведениям, прежде всего сказкам). Роль помогает ребёнку освободиться от своих недостатков, упрямства, капризов. Можно использовать народные сказки, вначале сказку «Заячья избушка», а затем, при необходимости продолжения коррекционной работы, сказку «Кот, петух и лиса». Если в первой сказке черты главных героев даны чётко и однозначно (лиса - отрицательный персонаж, а петух - спаситель зайца - положительный), то во второй сказке характеристика уже знакомых положительных и отрицательных персонажей, которые взаимодействуют в воображаемой ситуации, несколько иная. Характеры лисы и петуха дополнены новыми чертами. Петух не спаситель, а жертва лисы, но при этом в его образе сочетаются как положительные, так и отрицательные черты; это более сложный образ. Характер персонажей этой сказки сложнее и богаче, чем в предыдущей, поэтому ребёнок, опираясь на свой опыт, получает и новый, обогащённый, игровой и эмоциональный опыт в воспроизведении сюжета сказки. Например: «Три характера» - под музыку дети изображают «плаксу», «ревушку», «злюку». «История про Танечку и Ванечку» - взрослый рассказывает детям историю о том, что Танечка и Ванечка были воспитанными, хорошими детьми, пока их не унесла тучка-злючка в королевство Злобандию. Дети стали злыми, капризными и упрямыми. Дети изображают героев и помогают им исправиться. 4. Психогимнастические игры. Цель: уменьшения напряжения, агрессии, формировать способности справляться со своими чувствами. «Ручеек радости»- дети сидят на полу, берутся за руки и представляют природу. «Король боровик не в духе» - взрослый читает стихотворение, а дети изображают Шел король боровик, Через лес напрямик. Он грозил кулаком И стучал каблуком. Был король Боровик не в духе, И его покусали мухи. «Доброе животное» - дети берутся за руки в кругу, и превращаются в одно большое доброе животное (вместе дышат, прислушиваются и т.д.). 5. Подвижные игры: «Оживлялки», «Расставили посты», «Слепой танец». Эти игры учат детей регулировать свое поведение, создают положительный эмоциональный настрой. 6. Сказкотерапия - это самый древний психологический и педагогический метод. Он оказывается эффективный в работе не только с маленькими детьми, но и со взрослыми. Суть её в процессе образований связей между сказочными событиями, героями и поведением в реальной жизни, т.е. это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. В сказках можно найти полный перечень всех жизненных проблем и ситуаций, которых ребёнок усваивает. Слушая сказки, ребёнок накапливает в своём подсознании и при необходимости применяет в жизни. В процессе сказкотерапии можно использовать разные жанры: притчи, былины, мифы, анекдоты и др. Типы сказок использующиеся в сказкотерапии: художественные - народные, авторские - дидактические, психотерапевтические, медитативные, психологические. 7. Музыкатерапия. Это особая форма работы с детьми с использованием музыки в любом виде. Исследования воздействия музыки выявили, что классическая, джазовая, народная музыка повышает жизненный тонус человека, активизирует его творческие способности и в целом оказывает благоприятное действия на психику. Низкие звуки - стабилизируют психику. Высокие звуки - дестабилизируют психику. Сейчас активно начинают применять колоколотерапию. Сегодня разработаны целые пакеты программ, в которых подобраны определённые музыкальные произведения для лечения болезней. «Музыка гармонии» Гайден - хорошее чувства и др. 8. Релаксационные упражнения - использование упражнений, основанных на методе активной нервно-мышечной релаксации Э.Джекобсона: «На берегу моря», «Музыка дождя», «Солнечный лучик» и другие. Это методы работы с психикой, через тело. В происхождение большинства болезней и расстройств большую роль играет ненормально повышенное эмоциональное и мышечное напряжение, которое является результатом нарушения гармонии между человеком и окружающим миром. Когда баланс нарушен, организм начинает искать выходы из трудной ситуации путём напряжения. Если стресс затягивается, напряжённость нарастает - возникает болезнь. Упражнения - релаксации помогают справиться с этими проблемами. 9. Мимические и пантомимические этюды, в которых изображаются эмоциональные состояния (радость, гнев, удивление, упрямство, капризы), связанные с внутренними переживаниями детей. 10. Дыхательные упражнения. «Послушайте свое дыхание», «Подыши одной ноздрей», «Воздушный шар». Такие упражнения успокаивают нервную систему, гасят эмоции, избавляют от тревожных мыслей, учат ощущать и контролировать свои мысли. 11. Йоговские техники. Комплекс «Баба Яга». Цели: развивает умение управлять своим телом, дыханием. Освобождает от стресса или напряжения, приносит расслабление, умиротворённость, открытость к внешнему миру. Мышечная и психологическая релаксация. 12. Танцевальная терапия. «Сочинить свой танец», Танец на тему: «Течение воды», «Полёт бабочки», «Свободный танец с закрытыми глазами» и др. Средство самовыражения. В основе танцевальной терапии лежит убеждение в том, что наша манера двигаться отражает наши личностные особенности, т.е. существует прямая связь между состоянием нашей души, разумом и движениями. Основной акцент делается на спонтанность, техника танцевальных движений не учитывается и не важна, главное здесь самовыражение. Приводит к свободе выразительности движений. Так же укрепляет силы как на психическом, так и на физическом уровне. Даёт заряд бодрости и энергии. 13. Библиотерапия - она включает в себя сочинения литературных произведений и их чтение (в основном сказки). «Создать чьё-либо в жизни описание», «Письмо некоторым частям своего тела», «Письмо от части тела к тебе», «Описать сильное переживание своей жизни в 5 строках, в рифме», «Придумать сказку на любую тему». Главные лекарства сказки - это добро, радость, справедливость, победа слабого существа над силами зла, утверждение могущества человеческого духа, бесконечно радостное удивление перед красотой мира, твердая вера в способность человека жить мудро, достойно, поступать красиво, гуманно. В сказках отражен глубокий опыт проживания эмоциональных кризисов, характерных для развивающейся личности, и предложены пути их разрешения. Психотерапевтическая значимость сказок заключается в том, что в них всегда обнаруживаются некие необычные средства, помогающие герою справиться с препятствиями, трудностями и преодолеть их. 14. Арт-терапия - лечение искусством. Искусство всегда являлось для людей источником наслаждения и удовольствия. Методика арт-терапии базируется на убеждении, что внутреннее «Я» человека отражается в его рисунках всякий раз, когда он об этом не думает, т.е. рисует спонтанно. Образы художественного творчества отражают все виды подсознательных процессов: страхи, внутренние конфликты, сны и т.д. «Спонтанное рисование». Выдаются бумага и средства рисования. Цель: 1. Учить вслушиваться в себя, выражать свои чувства, посмотреть на свой мир со стороны. 2. Умение понимать мир другого человека через рисунки. Специального задания не даётся. Можно включить спокойную музыку. Глаза слегка прикрыты и рука сама водит по бумаги так, как ей хочется. «Ассоциативное рисование» - это рисунки на тему: «Моя болезнь», «Мой дом» и т.д. Берутся темы из области чувств и взаимоотношений. «Рисование чувства». Берётся секундомер или песочные часы, в течении минуты смотрим на цветок, а потом рисуем не цветок, а свои эмоции и ощущения, которые вы испытывали глядя на него. «Рисование пальцами рук и ног». Такое рисование даёт чувство наслаждения, понятия настроения, снятия скованности «Рисование музыки». Основные условия занятий по арт-терапии. Все занятия должны носить непринуждённый и спонтанный характер в отличие от организованной деятельности. Здесь не ставятся такие цели как например развитие художественного творчества и художественные таланты роли не играют. Акцент делается на самовыражении своих чувств на своё ощущение. 15. Еще одним методом коррекции упрямства и капризов является просмотр мультфильмов. Мультфильмы подбираются психологом, конкретно для детей с нарушенным поведением. Мультфильм должен показать ребенку, что капризничать и упрямиться не стоит, по определенным причинам, исходя из сути просматриваемого мультфильма. Например: «Нехочуха», «Упрямое тесто» и т.д. Помимо разнообразных игровых методов при коррекции капризов надо придерживаться некоторых правил. Прежде всего, важно отказаться от грубости и резкости в обращении к ребенку, и попыток «силового» решения конфликта. Психологи отмечают, что капризы не возникают в тех случаях, когда между требовательностью и уважением к ребёнку существует равновесие. Одним из способов профилактики детских капризов является предъявление разумных требований к ребенку. Важно ставить перед ним разумные, обоснованные цели, но при этом допускать, что они могут быть не достигнуты. Также необходимо установить ограничения и не отступать от них. Быть последовательными в запретах и ограничениях. А.С.Макаренко говорил: «Запрещать детям нужно как можно меньше, но то, что запрещено, должно быть запрещено навсегда. Ребёнку нужно, чтобы вы установили ограничения. Если ему все сходит с рук, он будет в большом замешательстве и недоумении. Неопределённые ограничения (сегодня - можно, завтра - нет) дают почву для их нарушения проявления ребёнком капризов и упрямства». Постоянство требований делает жизнь ребёнка определённой. Ребёнок не понимает, почему вчера после ужина ему разрешалось играть, а сегодня его сразу отправляют в постель. Необходимо предоставление ребенку самостоятельности, а также новых форм деятельности и взаимоотношений, интересных занятий. Капризы не бывают беспочвенны, поэтому надо искать их причины. Необходимо показывать ребенку примеры построения гармоничных отношений с другими людьми, уважения чужого мнения, терпения, умения пойти на уступки. Нужно научить ребёнка говорить «извините, прошу прощения». Запрещённые вещи лучше убрать из поля видимости детей, чтобы избежать упрямства и капризов. Ребёнок должен иметь только ему принадлежащее место, где он может хранить важные для него вещи. Заранее предупреждать ребёнка о смене деятельности. Ребёнок должен иметь достаточно времени для логического завершения предыдущей деятельности и подготовки к предстоящей. А.Т. Кряжева предлагает следующие пути преодоления упрямства: во- первых, попытаться представить себя на месте ребенка, вспомнив себя в детстве. Во-вторых, сопоставить поведение детей дома и в детском саду. В- третьих, играть с детьми, общаться с ними «лицом к лицу», проигрывая в иносказательной форме и некоторые конфликтные ситуации с переменой ролей по возрасту [9, с. 122] . Педагоги и родители должны разъяснять детям, как плохо быть капризным, к чему это может привести, используя художественную литературу, в которой описываются ситуации, ставящие капризного героя в смешное положение, и тем самым вызывать отрицательное отношение к подобным поступкам. 2.2. Рекомендации для родителей детей, имеющих капризы и упрямство Рекомендации составлены на основе материалов Е. Хломовой, Е. Кривошты, В. Матыцына, Т. Марковой, Н. Бабич, Н. Верховского, А. Безингер. 1. Нет необходимости постоянно вмешиваться в жизнь ребенка и управлять им. Родители могут радоваться и поддерживать малыша, когда у него что-то, получается, подбадривать, когда не все гладко, верить в него. А когда ребенок не может найти в себе силы для осуществления какого-либо замысла родители должны вдохнуть в него веру в свои силы и помочь преодолеть трудности. 2. Учитесь не давить на ребенка, не разговаривать с ним в приказном тоне. Если Вы видите, что малыш оказывает сопротивление через негативизм, дайте ему время отойти от эмоций. Негативизм проявляется в том, что ребенок отказывается выполнять просьбу родителя не потому, что ему не хочется, а потому, что его об этом попросили. Иногда родитель может сам провоцировать негативизм у ребенка, когда отдает ему строгий приказ «не трогай, я тебе сказала!!!», «иди быстрее, да шевели ты ногами!» и многое другое. Учитесь говорить иначе: «Эти вещи принадлежат маме, мне не нравиться когда их трогают. Если с ними что-то случится, мама расстроится! Давай положим на место. Ты молодец, спасибо тебе за то, что ты такой послушный». «Давай поторопимся, иначе мы можем опоздать!». «Давай кто непослушания, так как при негативизме ребенок делает наперекор своему желанию «то хочу, то не хочу», а при непослушании капризный ребенок руководствуется своим желанием, которое противоречит намерению родителя. Негативизм носит избирательный характер: ребенок с одним родителем готов идти гулять, а с другим нет, вплоть до слез. Поэтому важно соблюдать желания ребенка и родителей, уметь построить разговор с малышом, таким образом, чтобы Ваше намерение совпадало с его желанием и наоборот. 3. Не стоит ругать и наказывать ребенка за проявления самостоятельности. Например, если малыш интересуется розетками необходимо не бить его по рукам, а объяснить, что это «запрещенная зона», играть здесь нельзя. Естественно, что его интерес сразу не иссякнет, а возможно будет подкреплен Вашим вниманием. «Запрещенные зоны» - это зоны, которые угрожают жизни ребенка: розетки, проезжая часть, сточные канавы, газовая плита, нитки + иголки, качающиеся качели и другое. Родители должны научиться доверять своему малышу, если малыш идет по ступенькам и хочет идти сам, подстрахуйте его путешествие, но не пугайте эмоционально окрашенными угрожающими фразами «Аккуратно, а то упадешь», «Смотри под ноги, не дай Бог свалишься». Контролируйте свои эмоции, не забывайте, что в каждый момент времени Вы и Ваш ребенок составляете одну функциональную единицу. Подумали, что сейчас он упадет, и он падает, тогда мама говорит «Я же говорила!». Ведь на самом деле дело не в Вашей дальновидности, а дело в том, что Вы на уровне подсознания дали команду а ребенок ее воспринял и выполнил. Научитесь доверять ему, контролируйте свои мысли, которые ребенок считывает из Вашего подсознания. Опасаетесь за малыша - подбодрите его: «Ты молодец. У тебя получится. Давай. Давай. Держись крепко». Малыш справился, похвалите его: «Вот молодец. Я тобой горжусь. Сегодня расскажем папе про твои успехи». Давайте возможность малышу проявлять свою самостоятельность, добиваться положительного результата и заслуженной оценки. Привлекайте ребенка к жарке блинов, замешиванию теста, к приготовлению вареников и другим ответственным занятиям. Поверьте, не всегда хочется с малышом готовить, убирать, стирать - проще все сделать самому, но это только на первый взгляд проще. Полноценное участие ребенка в семейной жизни дает ему знания, умения и навыки по формированию своей семьи в будущем. Учитесь позитивно относиться к совместной деятельности, как к тренировке Вашего терпения. Выдержали, молодцы! 4. Придерживайтесь единой политики в воспитании ребенка. Нельзя говорить «Да!», когда необходимо твердое «Нет!» Если ребенку нельзя конфеты, то ни бабушка ни кто-либо другой не должны нарушать слово родителя. Опять же ближайшее окружение должно придерживаться правил установленных родителями. Ребенок должен осознать тот факт, что в семье есть правила, которых необходимо придерживаться. В интересах самого малыша видеть в своих разных и непохожих друг на друга родителях единую силу. Единство требований создает ощущение стабильности. А стабильность для ребенка равносильна безопасности. 5. Не стоит приучать ребенка к легким победам, давая ему тем самым повод для хвастовства и присвоения успехов, так как в будущем любое поражение для него станет болезненным переживанием - которое проявится как детский каприз и может перейти в истерику и панику. В то же время не надо подчеркивать свою силу и превосходство, противостоять во всем ребенку. В будущем это может привести к равнодушию, либо к завуалированной ненависти. Пример: папа с рождения малыша подчеркивает свое превосходство, и все время говорит «Учись у папы, тогда из тебя будет толк». И мама, и папа должны знать, что из их ребенка однозначно будет толк, без копирования и показухи, так как его индивидуальность и является главной движущей силой в его жизни. 6. Малыш должен знать, что у него есть право выбора, но за последствия он отвечает сам. Разбросал игрушки и не хочет убирать - значит, родителям стоит проявить настойчивость в своем требовании и добиться положительных результатов. Если же малыш в данном случае наотрез отказался выполнять просьбу родителей, а через некоторое время он бежит и спотыкается об игрушку, падает, плачет, не стоит сразу бросаться ему на помощь. Родителю необходимо успокоить малыша и объяснить, что игрушки надо убирать, и что в данной ситуации малыш виноват сам. Потом предложить: «давай вместе уберем игрушки, чтобы ты мог побегать». 7. Строгое воспитание, формирует сильную личность ребенка. Родитель должен понимать, что мягкость разрушает. Дети, в воспитании которых преобладали мягкость и податливость взрослых, предупредительность, готовность во всем потакать часто демонстрируют поведение капризного ребенка: они капризны, плаксивы, требовательны. Жизнь - это не тарелка с голубой каемкой, на которой все уже готово, жизнь это возможность реализовать себя, проявить такие качества как смелость, верность, упорность, умение отстоять свою точку зрения, проявить самостоятельность в принятии решения и нести ответственность за то решение, которое принял. Ребенок, который может быть открытым, не стесняется себя, любит себя, любим родителями, имеет высокую самооценку, высокое чувство собственного достоинства проявит себя наилучшим образом. Устойчивость к стрессовым ситуациям, активная жизненная позиция, успех, здоровье одни из главных показателей его взрослой жизни. Но, как и во всем, следует не впадать в крайности, поскольку как потакание, так и чрезмерная строгость не приводят к воспитанию сильной личности. 8. Одним из важных факторов воспитания ребенка является знание того, что Вы его любите. Разбил стекло - любите; рассыпал мамину пудру - любите; упал - любите; ведет себя с Вашей точки зрения не правильно - любите. Чаще говорите малышу о том, какие эмоции он у Вас вызывает: «Я горжусь тобой», «Я люблю тебя», «Ты все можешь», «Ты хороший», «Ты папина (мамина) гордость», «Я сержусь на тебя», «Ты меня утомил» и так далее. Малыш должен знать, что все, что Вы делаете по отношению к нему - Вы делаете не, потому что должны, а потому что любите его. Имея такую позицию в отношении своего малыша, Вы получите массу удовольствия от общения с ним, Вы легко найдете общий язык, и у Вас всегда будет не только время, но и желание на игры и совместное времяпровождение. Воспитывая детей, необходимо помнить, что мы воспитываем их через любовь и никак не иначе. Поэтому когда Ваш малыш ведет себя как капризный ребенок, то есть совершает невыгодный для себя поступок, ошибается, поступает неправильно, родителям необходимо научиться совладать с собой. И вместо вспышки эмоций, вместо физического наказания, оскорбления, унижения, надо сказать ребенку: «Я тебя люблю!!!» (можно не вслух) и вспомнить, что у Вашего ребенка есть право на самовыражение. Не стесняйтесь проявлять свою любовь к малышу, говорить о ней ему, не важно, мальчик это или девочка, все дети до 12 лет очень сильно нуждаются в родительской любви. Любовью никогда никого не испортили. Капризный ребенок или нет, он имеет право на Вашу любовь. Е. Кривошта рекомендует: 1. Не придавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка. 2. Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его понимаете. Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку - это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают. Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении. Избегайте крайностей: нельзя позволять ребенку делать все, что ему заблагорассудится, но нельзя и все запрещать, четко решите для себя, что можно и что нельзя, и согласуйте это со всеми членами семьи. Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно - взять его за руку и увести. Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!». Ребёнку только этого и нужно. Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!». Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится. Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление « сломить силой авторитета». Спокойный тон общения, без раздражительности. Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса. При взаимодействии с ребенком рекомендуется доброжелательный, спокойный и доверительный стиль. Своим поведением показывайте ребенку пример: сдерживайте свои эмоции, ведь он подражает вам в своем поведении. Уделяйте ребенку достаточно внимания, пусть он никогда не чувствует себя забытым, покинутым, но в то же время, объясните ребенку, что бывают моменты, когда у вас есть другие заботы, надо это понять и принять. Помните, что истерические приступы, если они случаются, чаще всего связаны со стремлением обратить на себя внимание или вызвать жалость и сочувствие. Не надо потакать ребенку, не надо изменять своих требований, лучше, когда ребенок успокоится, объяснить ему, почему вы поступили так, а не иначе. Если вы замечаете у своего ребенка проявления агрессивности, необходимо тщательно анализировать ее причины, выявлять трудности, испытываемые ребенком, по возможности устранять их. Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения. Не допускайте при нем вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя планы «мести». Не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их. Помните, что дети не рождаются плохими, а становятся такими, благодаря нам, взрослым. И вообще, плохих или хороших детей, как и людей, нет есть плохие или хорошие поступки. Поэтому, постарайтесь всегда оценивать не человека, а поступок или действие. Возможно, родителю следует развивать у себя следующие качества: спонтанность, игривость, любознательность, творчество, хитрость, воодушевленность, раскрепощенность, открытость, веселость, естественность, забавность, полноту энергии, мечтательность. Постараться не задерживается на сборе фактов, а пользоваться тем, что подсказывает интуиция, находить пути, чтобы сделать скучную работу интересной. Прислушиваться к своему нутру и доверять ему. Развивать социальный интеллект - по мимике и жестам людей определять их намерения, предсказывать поступки, понимать чувства других. Уважение к собственному ребенку, признание его как личности, а также здравый подход к каждой конкретной ситуации, в которой проявляется упрямство, - единственный верный путь к нормализации отношений между вами и ребенком. Самое сложное - сделать все так, чтобы ребенок воспринял принятые меры не как наказание, а, наоборот, как радость. В этом нет ничего невозможного. Основным источником радости для ребенка является совместная со взрослым деятельность, разнообразное общение. |