Технологическая карта урока литературного чтения Е. Чарушин Страшный рассказ. технологическая карта. Е. Чарушин. Страшный рассказ. Определение опорных слов. Составление плана пересказа

• Название: Е. Чарушин. Страшный рассказ. Определение опорных слов. Составление плана пересказа
• Анкор: Технологическая карта урока литературного чтения Е. Чарушин Страшный рассказ
• Дата: 13.03.2022
• Размер: 18.28 Kb.
• Имя файла: технологическая карта.docx
• Тип: Урок; #394811

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ, 2 класс

Тема: Е.Чарушин. «Страшный рассказ». Определение опорных слов. Составление плана пересказа.

Цель: Совершенствовать приёмы работы с текстом, закреплять умение делить текст на части путём определения границ маленьких тем произведения.

Задачи:

образовательные: обеспечить осознанность работы с текстом по заданному алгоритму; совершенствовать навык выразительного чтения;

развивающие: развивать умение «видеть» маленькие темы в тексте; развивать умение анализировать, делать выводы; развивать речевые умения;

воспитательные: воспитывать: культуру выражения эмоций, делового общения; развивать потребность эмоционального выражения на основе прочитанного произведения.

Тип урока: комбинированный.

Формируемые учебные универсальные действия:

предметные:

-формирование умения проводить анализ прочитанного;

- выделять опорные слова;

- делить текст на смысловые части;

личностные:

- осознавать роль литературного чтения в жизни человека;

-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

- понимать эмоции одноклассников и выражать свои эмоции;

- умение делать самооценку на основе наблюдений за собственной деятельностью;

метапредметные:

регулятивные:

- формирование умения работать по алгоритму;

- развивать умение оценивать ответы товарищей и контролировать правильность собственных ответов;

- контролировать процесс получения знаний и его результаты;

- осознавать качество усвоения материала;

коммуникативные:

- формирование умения сотрудничать со сверстниками и учителем;

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;

-оформлять свои мысли в устной форме:

Познавательные:

-преобразовывать информацию в эмоционально – цветовую форму;

-строить рассуждения;

-устанавливать причинно-следственные связи;

- выделять маленькие темы в произведении;

Формы работы: самостоятельная и индивидуальная; работа в парах; фронтальная работа; подводящий диалог; наглядно – иллюстративные .

№ п/п	Этапы урока	Дидактическая цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.	Организационный	Настроить на продуктивную работу. Создать благоприятный психологический климат.	Приветствие. Вводные слова.	Включаются в рабочий ритм.
2.	Целеполагание	Пробудить познавательный интерес. Подвести к определению темы урока и задач, способствующих реализации цели.	Подводит детей к определению задач урока. Организует познавательный диалог с использованием презентации. Активизирует к формулированию темы и задач.	Отвечают на вопросы. Определяют тему и задачи урока.
3.	Актуализация знаний	Определить границу знания и того, что нужно познать на сегодняшнем уроке.	Организует устную фронтальную работу.	Отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения.
4.	Работа по теме урока	Применять имеющиеся знания на протяжении работы с текстом. Применять умение извлекать нужную информацию. Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.	Учитель предлагает этапы работы, которые помогут в осуществлении решения поставленных целей. Осуществляет проверку выполнения заданного. Строит диалог с учащимися.	Пользуются уже имеющимися знаниями, находят информацию, выделяют маленькие темы в произведении на слух, а затем корректируют свою работу во взаимодействии с товарищем в парах. Осуществляют взаимопроверку. Определяют эмоциональную окраску частей текста. Работают над выразительностью и определением опорных слов. Совместно с учителем составляют план пересказа.
5.	Закрепление	Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.	Строит диалог. Проверяет качество выполнения заданного. Возвращает учащихся к поставленным задачам. Где ещё могут пригодиться полученные знания?	Действуют по алгоритму. Реагируют на «особенные ситуации» и предлагают пути их решения. Проверяют, работают в парах, соотносят услышанное с результатами собственной деятельности.
6.	Рефлексия	Оценивать свою собственную деятельность учебную и эмоциональную. Соотносить цели и результат.	Организует рефлексию. В ходе беседы подводит к самооценке деятельности.	Оценивают работу на уроке.