Е. В. Шарохина О. О. Петрова О. В. Долганова Педагогика конспект лекций
 Скачать 395.99 Kb.
|
ЛЕКЦИЯ № 75. Основные формы организации внеклассной работыВо внеклассной воспитательной работе применяются разные формы организации учащихся. В зависимости от степени пригодности тех или иных форм для решения воспитательных задач их можно подразделить следующим образом: 1) общие формы, универсальные, которые приобретают ту или иную направленность в зависимости от цели и содержания; 2) специальные формы, отражающие специфику только одного какого-либо направления воспитательной работы и его задач. Есть форма работы, где учащиеся относительно малоактивны, их главная деятельность: 1) слушание; 2) восприятие; 3) размышление; 4) осмысление. К формам работ с малоактивными учащимися можно отнести: 1) лекции; 2) доклады; 3) встречи; 4) экскурсии; 5) посещение театров, концертов, выставок. Другие формы работы требуют активного участия и деятельности самих школьников на разных этапах подготовки мероприятий и их проведения. К таким формам относятся: 1) кружки; 2) олимпиады; 3) конкурсы; 4) викторины; 5) тематические вечера; 6) вечера отдыха; 7) выставки и музеи; 8) диспуты или дискуссии; 9) журналы. Кружковая работа организуется учителем по своему определенному предмету. Она создает возможности для осуществления более тесной связи и общения между школьниками разных классов, встречающихся в условиях благоприятной эмоциональной обстановки, создаваемой на основе общности интересов и духовных потребностей. Тематические вечера и утренники имеют прежде всего познавательную направленность, посвящаются какой-либо одной специальной теме. Вечера отдыха – это праздничные вечера, которые включают обычно художественную самодеятельность, аттракционы. Конкурсы проводятся и в области спорта, и в области художественной самодеятельности, и по отдельным учебным предметам, вносят дух соревнования в жизнь школы и имеют следующие разновидности: 1) смотры; 2) турниры; 3) фестивали; 4) викторины; 5) состязания. Предметные олимпиады также осуществляются на конкурсной основе по какому-либо предмету и являются средством развития интереса к знаниям. Они проводятся в масштабе всей школы, района или города. Туристическая работа – это организация и участие в секциях туризма, археологических кружках, включающих в себя туристические походы различного целевого направления и длительности, экспедиции. Краеведческая работа предусматривает создание кружков, занимающихся работой с музеями, постоянным пополнением экспозиций, организацией тематических выставок. Диспут или дискуссия. Условием успешности их проведения является выбор действительно интересующей темы или проблемы для обсуждения. Ценность диспута – в свободном обмене мнениями, высказывании собственных мыслей и суждений. Большую помощь во всех видах внеклассной работы оказывает школьная библиотека, которая устраивает тематические выставки книг, помогает в подборе необходимой литературы. К внешкольным учреждениям , помогающим организовать внеклассную работу, относятся: 1) детские клубы; 2) секции; 3) центры дополнительного образования; 4) дворцы детского творчества; 5) станции юных натуралистов; 6) туристические станции; 7) спортивные школы, музыкальные школы. В данных учреждениях учащимся прививают вкус и интерес к исследовательской работе, ведению наблюдений, творческой деятельности, спортивным достижениям. ЛЕКЦИЯ № 76. Методы и формы воспитанияМетоды воспитания – это способы воздействия воспитателя (педагога) на сознание учащихся, их волю и чувства с целью формирования у них определенных убеждений и навыков. Существует классификация методов воспитания, которая, однако, составлена весьма условно. Причина этого заключается в том, что каждый из методов отдельно, зачастую, не применяется, а используется, так называемое, комплексное воздействие на учащихся с помощью нескольких методов одновременно. Выделим основные методы воспитания . Методы, способствующие формированию убеждений. Они применяются в том случае, если ученику необходимо сообщить новую информацию, объяснить что-либо или по-особому воздействовать на его сознание. Ведущую роль в этой группе методов играют методы словесного убеждения. Применение этих методов на практике приводит к появлению специальных форм воспитания . Фронтальная беседа на воспитательную тему (этическая беседа). Такие беседы обычно проводятся классным руководителем. Цели и темы этической беседы определяются в соответствии с возрастными особенностями учащихся и уровнем их воспитанности. Одним из видов этической беседы служит воспитательная работа по убеждению ученика в неправильности совершенного поступка. Сущность проступка выявляется на основе аналогии и сопоставления с другими подобными проступками, оценка которых не вызывает у учащихся сомнения. Индивидуальная беседа с отдельными учащимися. Это наиболее сложная форма воспитания. Основное условие проведения подобной беседы – отсутствие психологического барьера между учеником и учителем. Только в этом случае индивидуальная беседа положительно повлияет на воспитательный процесс. Проведение диспутов и дискуссий с наиболее острыми проблемными вопросами. Эта форма воспитания предполагает активное участие самого учащегося: подготовка докладов по отдельным вопросам, участие в обсуждении, высказывание своей точки зрения. Методы, способствующие выработке навыков и привычек правильного поведения. Эти методы имеют свои формы воспитания: 1) проведение воспитательных упражнений . Упражнение (в воспитании) – это создание учителем такой ситуации, в которой ученик проявляет свои навыки правильного поведения. Например, когда ученики приветствуют учителя, то они всегда встают, это привычная, обязательная норма приветствия. Тем самым, ученики учатся уважать педагога; 2) поручение. Таким способом на практике можно проверить те нравственные и этические принципы, которые должен был усвоить ученик в ходе словесного убеждения; 3) переключение – форма воспитания, направленная на отучение учащихся от вредных привычек и их переключение на какой-либо другой вид деятельности. Методы стимулирования деятельности учащихся. Перечислим основные формы работы с учащимися в рамках данных методов: 1) поощрение. Имеют воспитательную ценность только при рациональном их применении. Самые распространенные формы поощрения – это похвала, награда книгой, «дипломом», похвальной грамотой, медалью и т. п.; 2) наказание. Для того, чтобы оно было эффективным, наказание должно быть осознано как справедливое и залуженное. |